1fd70e63dab50f303e6285a879db4af7

1.

Управление процессом мониторинга
cформированности регулятивных
учебных действий у подростков
младшего возраста
Выполнила: Миронюк Л.В.,
гр.07454м

2.

Современному учителю важно
научиться создавать учебные ситуации
как особые структурные единицы
учебной деятельности, а также уметь
переводить учебные задачи в учебную
ситуацию.

3.

Учащийся не может развиваться при
пассивном восприятии учебного
материала. Вся учебная деятельность
должна строится на основе системно деятельностного подхода.

4.

Образование в школе является базой,
фундаментом всего последующего
обучения. В первую очередь это
касается сформированности
универсальных учебных действий,
обеспечивающих умение учиться.

5.

Чтобы быть успешным в современном
обществе человек должен уметь ставить
конкретную цель, планировать свои
действия по ее достижению, предвидеть
различные варианты развития ситуации
или другими словами - обладать
регулятивными действиями.

6.

При переходе на ФГОС неотъемлемой
частью является оценка качества
подготовки школьников, что в свою
очередь является одной из сложнейших
проблем российского образования.

7.

Современная система оценки качества
образования в исследованиях
отечественных ученых рассматривается
как шаг на пути к вхождению России в
общеевропейское и общемировое
образовательное пространство.

8.

Педагогический мониторинг представляет
собой систему организации, сбора,
хранения, обработки и распространения
информации о функционировании
педагогической системы, обеспечивающую
непрерывное слежение за состоянием и
прогнозированием развития
педагогической системы с учетом
результатов.

9.

Большинство исследователей
рассматривают мониторинг как средство
управления качеством образования.

10.

В процессе управления мониторингом
возникает множество
непредусмотренных процедурой
управления ситуаций и
неопределенностей.

11.

Принятие решения в возникающих
ситуациях во многом зависит от системы
мониторинга процесса. Именно она дает
основание судить о правильности
протекания процесса управления
мониторинга.

12.

Определяющее значение в
исследовании проблемы организации
мониторинга в образовании имеют
работы В.А. Кальней, А.Н. Майорова,
Д.Ш. Матрос, Н.Н. Мельниковой, О.А.
Митиной, В.А. Мокшеева, Н.П.
Пищулина, С.Н. Пищулина, Д.М. Полева,
П.И. Третьякова, Т.И. Шамовой, С.Е.
Шишова и др.

13.

Анализируя результаты комплексных
диагностических работ, разных
педагогов, мы пришли к выводу, что
труднее всего формируются
регулятивные УУД. Это объясняется тем,
что дети действительно затрудняются в
постановке задач, планировании своей
деятельности и т.п. Формирование
таких умений – длительный процесс.

14.

Проблема исследования: каковы
педагогические условия эффективного
управления мониторингом
сформированности регулятивных
учебных действий у подростков
младшего возраста?

15.

Цель исследования: теоретически
изучить и экспериментально проверить
педагогические условия эффективного
управления мониторингом
сформированности регулятивных
учебных действий у подростков
младшего возраста.

16.

Объект исследования: управление
процессом мониторинга в
образовательном процессе школы.

17.

Предмет исследования:
педагогические условия управления
мониторингом сформированности
регулятивных учебных действий.

18.

Новизной нашего исследования будет
являться, разработка модели
управления процессом мониторинга
сформированности регулятивных
учебных действий у подростков
младшего возраста.

19.

Предполагаемое место внедрение
(практического использования):
результаты исследования могут быть
использованы на практических
занятиях в школе.