Формирование универсальных учебных действий младших школьников

1. Формирование универсальных учебных действий младших школьников

2. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ДЛЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Асмолов А.Г. – руководитель группы
Карабанова О.А.,
Бурменская Г.В.
Володарская И.А.,
Салмина Н.Г.
Молчанов С.В.

3.

4.

Программа формирования УУД

5.

Критерии оценки уровня
сформированности универсальных
учебных действий учащихся:
соответствие возрастно-психологическим
нормативным требованиям;
соответствие свойств универсальных
действий заранее заданным
требованиям.

6.

Личностные УУД
Самоопределение
Личностные
УУД
Смыслообразование
Нравственноэтическое
оценивание

7. Критерии развития личностных УД Ценностный-эмоциональный компонент

Мотивация учебной
деятельности

8.

Типовые задания, нацеленные на личностные результаты
Окружающий мир
1. На каких рисунках человек ведёт себя как разумное существо? Где он
ведёт себя неразумно? Объясни, почему ты так считаешь.
(Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или
«плохие» с позиции общепринятых нравственных правил.)
2. Объясни, что означают для тебя слова: «Моя Родина
— Россия!». (Осознавать себя гражданином России, испытывать чувство
гордости за свой народ, свою Родину.)
3. Сформулируй свои собственные правила здорового
питания и объясни их смысл. (Оценивать простые ситуации и
однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции важности
бережного отношения к здоровью человека и к природе.)

9.

Познавательные УУД
Общеучебные
Познавательные
УУД
Логические
Постановка и
решение проблем

10.

11.

12.

13.

Типовые задания, нацеленные на развитие познавательных
универсальных учебных действий
1. Извлечение, преобразование и использование текстовой
информации.
Русский язык
Примеры заданий:
1. Составь самостоятельно инструкцию (алгоритм) «Как нужно
действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном
предложении». 1. Найти и подчеркнуть …2. Посчитать … 3. Если … 4.
Найти границы … 5. Выделить … 6. Поставить … Сравни свою
инструкцию с той, которая дана в конце учебника на с. 140-141.
Пользуйся инструкцией при выполнении следующих упражнений.»
2. Что ты можешь рассказать о словах …? Тебе поможет схема на стр. 5.

14.

3. Ты прочитал учебно-научный текст. Из скольких частей он
состоит? 2. На какой вопрос отвечает каждая часть? 3. Запиши эти
вопросы под цифрами. У тебя получился план текста. 4. Перескажи
этот текст по плану».
4. Прочитай слова. Объясни значение каждого слова. Воспользуйся
толковым словарём, словарём иностранных слов.
5. Запиши слова в нужной последовательности и проверь по
словарю С.И. Ожегова.

15.

2. Перерабатывать информацию для получения необходимого
результата
Окружающий мир
Примеры заданий:
Сравнивать и группировать предметы
Какие свойства живых организмов мы можем обнаружить у неживых
предметов? А какими свойствами живых организмов они не обладают?
Найди общие черты и различия в каждой паре рисунков.
Наблюдать и делать самостоятельные выводы
Представь, что ты попал на необитаемый остров. Как ты узнаешь
время без часов? Как ты определишь стороны света?
Определять причины явлений, событий, делать выводы на
основе обобщения знаний
Представь, что ты ощущаешь все сигналы, поступающие от
внутренних органов, и должен следить за их работой. Какие трудности
и преимущества появились бы у тебя при этом?

16. Коммуникативные УД

Планирование
учебного сотрудничества
Постановка
вопросов
Коммуникативные
УД
Построение
речевых
высказываний
Лидерство и
согласование
действий с партнером

17.

18.

Типовые задания, нацеленные на коммуникативные
универсальные учебные действия
Русский язык
Примеры заданий:
1. Поработай над своей устной научной речью. Подготовь
связный рассказ на тему «Что я знаю о сложном
предложении». Построить свой рассказ тебе поможет план. Не
забудь, что каждую свою мысль нужно подтверждать
примером.
2. Закончи и запиши предложения с прямой речью. Пусть это
будут предложения-просьбы, с которыми обращаются друг к
другу сказочные герои (вспомни уроки риторики!). Тебе придётся
употребить слово «пожалуйста». Запомни: это слово выделяется
запятыми.

19.

Литературное чтение
Примеры заданий:
1) слушание чтения (рассказа) учителя, фиксирование его темы,
ключевых слов;
2) подготовка устных рассказов (о литературных героях, о личных
впечатлениях по следам прочитанного);
3) инсценирование и драматизация;
4) устное словесное рисование;
5) творческий пересказ текста от лица разных героев-персонажей;
6) сочинение по личным впечатлениям (3–4 кл.) и по прочитанному
(4 кл.);
7) интервью с писателем;
8) письмо авторам учебника и др.

20.

Математика
1. Задания, сопровождающиеся инструкциями «Расскажи»,
«Объясни», «Обоснуй свой ответ».
2. Задания, нацеленных на организацию общения учеников в
паре или группе:
а) диалог в большой группе (учитель – ученики);
б) диалог в небольшой группе (ученик – ученики);
в) диалог в паре (ученик – ученик).

21. Регулятивные УД

Целеполагание
Планирование
Регулятивные
УД
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Волевая
саморегуляция

22.

23.

Типовые задания, нацеленные на регулятивные универсальные
учебные действия
1. Определять цель учебной деятельности
Русский язык
1. Наблюдение за ролью глаголов в речи. «Прочитай тексты. …
Одинаковые ли эти картины? Сравни тексты. Чем они отличаются? …
Какие слова «оживили» картину? Почему? Чем похожи эти слова?»
2. Актуализация знаний о глаголе. Обращение к опыту детей.
«Подбери и запиши к каждому существительному как можно больше
слов со значением действия».
Окружающий мир
Пример проблемной ситуации:
Учебник 2 класса, ч.1, § 10. «Где на земле теплее?»
Лена: Теплее на юге. Там даже зимой жарко.
Миша: А как же Южный полюс? Там ведь Антарктида!
А ты как думаешь: где теплее?

24.

2. Учиться обнаруживать и формулировать учебную
проблему
Окружающий мир
Пример проблемной ситуации:
Учебник 4 класса, ч.1 (с. 12)
Лена: Клетки нашего тела такие нежные! Внутри тела они,
наверное, хорошо себя чувствуют. А каково же приходится
тем, которые снаружи?!
Миша: Как раз на самой поверхности тела клеткам ничего
не страшно: ведь они мёртвые.
На какое противоречие ты обратил внимание? (Что
ожидала Лена и о чём ей рассказал Миша?)
Какой возникает вопрос? Сравни свой вариант с авторским
(с. 135).

25.

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем
Русский язык
1. Найди глаголы. Как будешь действовать? …
4. Осуществлять действия по реализации плана
Русский язык
Выпиши глаголы, напиши вопросы к ним. Сделай вывод о том,
какими частями речи могут быть однокоренные слова.
5. Соотносить результат своей деятельности с целью и
оценивать его
Русский язык
Расскажи всё, что ты уже знаешь о глаголах, по плану: ….
Прочитай определение в рамке. Всё ли было верно в твоем
рассказе?

26.

Свойства действий,
подлежащие оценке:
уровень (форма) выполнения
действия;
полнота (развернутость);
разумность;
осознанность;
обобщенность;
критичность и освоенность.

27.

Технология формирования
универсальных учебных действий
в начальной школе
I. Выделение цели формирования
универсальных учебных действий, их
функций в образовательном процессе,
содержания и требуемых свойств.
II. Определение ориентировочной основы и
организация ориентировки учащихся при его
реализации.

28.

III. Организация поэтапной отработки
универсальных учебных действий:
от выполнения действия с опорой на
материальные средства к умственной
форме;
от совместного выполнения действия
(сорегуляции с учителем и сверстниками)
к самостоятельному выполнению
(саморегуляции).
IV. Создание системы задач,
обеспечивающих формирование свойств
универсальных учебных действий.

29.

УМЕНИЕ СТАВИТЬ УЧЕБНУЮ ЗАДАЧУ
1. Что я узнаю на уроке?
2. Чему научусь?
3. Где могут пригодиться эти умения и
знания?

30.

САМОКОНТРОЛЬ
1. Сравни свою работу с образцом.
2. Найди ошибки и исправь их.
3. Дай качественную оценку своей
работе.

31. Алгоритм самооценки (Образовательная система «Школа 2100»)

32. Алгоритм формирования у детей действия самооценки (ОС «Школа 2100)

33.

КАК РАБОТАТЬ С ПОНЯТИЕМ
Работать с понятием - это, значит, сказать, что
обозначает слово, ответить на вопрос: «Что это
такое?»
1. Прочитай или прослушай определение изучаемого
понятия.
2. Найди в определении общие свойства изучаемого
понятия.
3. Отбери из общих свойств основные свойства
понятия.
4. Сформулируй определение понятия сам.

34.

КАК ВЫДЕЛЯТЬ ГЛАВНОЕ
Главное - это мысль, которая отражает основной смысл.
1. Внимательно прочитай или прослушай текст.
2. Вспомни, что тебе известно о прочитанном или
услышанном.
3. Ответь на вопросы по содержанию текста или задай их
себе сам.
4. Прочитай или прослушай текст ещё раз.
5. Раздели его на логические части, выдели в каждой из
них основную мысль, запиши её.
6. Пользуясь своими записями, установи главную мысль
всего текста.
7. Запиши главную мысль и проверь, выражает ли она
содержание каждой части текста.
8. Проговори вслух главную мысль текста.

35.

КАК СРАВНИВАТЬ
Сравнивать - это, значит, найти общие и различные
свойства предметов, явлений, вещей.
1. Найди все свойства сравниваемых предметов, вещей,
явлений.
2. Назови найденные свойства.
3. Среди всех свойств выбери основные, т.е.
существенные.
4. Сравни предметы по существенным свойствам, чтобы
найти различия сравниваемых предметов.
5. Назови сходные и различные свойства в сравниваемых
предметах.
6. Подведи итог сравнения.

36.

ЧТО ЗНАЧИТ ОБОБЩАТЬ
Обобщать - это, значит, найти общие признаки и
свойства изучаемого явления.
1. Вспомни и назови общие свойства изучаемого
явления (темы).
2. Проанализируй и сравни их с общими свойствами
ранее изученных явлений (темы).
3. Выбери существенные свойства.
4. Сделай вывод о применении основных свойств
изучаемого явления в практической деятельности.
5. Начни со слов - следовательно, таким образом,
итак.

37.

НАУЧИСЬ СЛУШАТЬ И ИСПРАВЛЯТЬ СВОЮ РЕЧЬ
Уметь слушать и исправлять свою речь - значит,
уметь сравнивать звучащую речь с нормами
литературного языка.
1. Внимательно прослушай звучащую речь,
вникая в её содержание.
2. Слушая себя, обращай внимание на:
произношение звуков,
сочетаемость слов в словосочетании,
грамматические особенности построения
предложений,
использование стиля и типа речи,
дикцию и выбор интонации.

38.

3. Проанализируй свою речь, учитывая
пункт 2.
4. С помощью учителя или консультанта
зафиксируй ошибки, опираясь на образец
(нормы литературного языка).
5. Проговори высказывание ещё раз.

39.

Универсальные
учебные
действия
Результаты развития
универсальных учебных
действий
Личностные действия: Адекватная школьная
– смыслообразование, мотивация. Мотивация
– самоопределение.
достижения.
Регулятивные
действия
Развитие основ гражданской
идентичности.
Формирование рефлексивной
адекватной самооценки.
Регулятивные,
личностные,
познавательные,
коммуникативные
Функционально-структурная
сформированность учебной
деятельности.
Развитие произвольности
восприятия, внимания, памяти,
воображения.
Коммуникативные,
регулятивные
Формирование внутреннего плана
действия.
Развитие рефлексии.