Технологическая карта урока

1.

Комарова Светлана Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ «ООШ № 17»
структурное подразделение
«Обманковская ООШ»

2.

Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства ,
показатель его кругозора, эрудиции.
В.А. Сухомлинский

3.

Форма
технологической
документации
Современная
форма
планирования
педагогического
взаимодействия
учителя и
обучающихся
Технологическая карта урока –
обобщенно-графическое выражение сценария урока,
основа его проектирования, средство представления
индивидуальных методов работы

4.

• Позиции, на которые можно и нужно
опираться при конструировании
технологической карты урока:
• в ней должен быть описан весь процесс
деятельности
• должны быть указаны операции, их
составные части.

5.

на основе деятельностного подхода
Тема урока:____________________________________________
Цели для ученика
1.
2.
3.
Тип урока
Опорные понятия, термины
Формы контроля
Цели для учителя
Образовательные
Развивающие
Воспитательные
Форма урока
Новые понятия
Домашнее задание
Этап
урока
Используем Формируем
Результат
ые методы,
ые УУД
взаимодейст
приемы,
вия
формы
(сотрудничес
тва)
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика

6.

с дидактической структурой урока
Ф. И. О. педагога:
Предмет:
Класс:
Тип урока:
Дидактическая
Деятельность Деятельность Задания для учащихся,
структура урока
учеников
учителя
выполнение которых приведет к Предметные
достижению планируемых
результатов
Орг. момент
Проверка
дом.задания
Изучение нового
материала
Закрепление
нов.материала
Контроль
Рефлексия
Планируемые результаты
УУД

7.

с методической структурой урока
Ф. И. О. педагога:
Предмет:
Класс:
Тип урока:
Дидактическая
Методическая структура урока
структура
Методы
Форма
урока
обучения деят-ти
Метод.
приемы, их обучения орг-ии
содержание
Орг.момент
Актуализация знаний
Сообщение нов.
материала
Закрепление
изуч.материала
Подведение итогов
Домашнее задание
Средства Способы
деят-ти
Признаки
решения
дидакт.задач

8.

реализующего формирование УУД (авторы: Г.Л. Копотева, И.М. Логвинова)
Основные
этапы
организации
учебной
деятельности
1. Постановка
учебных задач
Содержание педагогического взаимодействия
Цель этапа Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Создание
Организовывает
Пытаются решить
проблемной погружение в
задачу известным
ситуации.
проблему, создает
способом. Фиксируют
Фиксация
ситуацию разрыва.
проблему.
новой
учебной
задачи
2. Совместное Поиск
Организовывает
Анализируют,
исследование
решения
устный коллективный доказывают,
проблемы.
учебной
анализ учебной задачи. аргументируют свою
задачи.
Фиксирует
точку зрения
выдвинутые
учениками гипотезы,
организует их
обсуждение.
3.
Фиксация в Организует учебное
Фиксируют в
Моделирование модели
взаимодействие
графические модели и
существенн учеников (группы) и
буквенной форме
ых
следующее
выделенные связи и
отношений обсуждение
отношения.
изучаемого составленных
Коммуникативная
Регулятивная
Слушают учителя. Принимают
Строят понятные сохраняют
для
собеседника учебную цель
высказывания
задачу.
и
и
Осознанно строят Исследуют условия
речевые
учебной
задачи,
высказывания,
обсуждают
рефлексия
своих предметные
действий
способы решения
Воспринимают
ответы учащихся
Осуществляют
самоконтроль,
принимают и
сохраняют
учебную цель и
задачу.

9.

Проводят
коллективное
исследование,
конструируют новый
способ действия или
формируют понятия.
Участвуют
обсуждении
содержания
материала
Первичный Диагностическая
контроль
работа (на входе),
правильнос оценивает
ти
выполнение каждой
выполнения операции.
способа
действия.
6. Применение Коррекция Организует
общего способа отработки коррекционную
действия для
способа.
работу, практическую
решения
работу,
частных задач.
самостоятельную
коррекционную
работу.
Осуществляют работу
по выполнению
отдельных операций.
Учатся
Осуществляют
формулировать
самоконтроль
собственное
мнение и позицию
Применяют новый
способ. Отработка
операций, в которых
допущены ошибки.
7. Контроль на Контроль.
этапе окончания
учебной темы.
Выполняют работу,
анализируют,
контролируют и
оценивают результат.
Строят
Самопроверка.
рассуждения,
Отрабатывают
понятные
для способ в целом.
собеседника.
Осуществляют
Умеют
пошаговый
использовать речь контроль по
для
регуляции результату
своего действия
Рефлексия
своих Осуществляют
действий
пошаговый
контроль по
результату
4.
Конструирован
ие нового
способа
действия.
Построение Организует учебное
ориентирова исследование для
нной
выделения понятия.
основы
нового
способа
действия.
5. Переход к
этапу решения
частных задач.
Диагностическая
работа (на выходе):
организация
дифференцированной
коррекционной
работы,
контрольнооценивающая
деятельность.
в Принимают и
сохраняют
учебную цель и
задачу,
осуществляют
самоконтроль

10.

• позволяет увидеть учебный материал
целостно и системно
• проектировать образовательный процесс по
освоению темы с учетом цели освоения курса
• гибко использовать эффективные приемы и
формы работы с обучающимися на уроке
• согласовывать действия учителя и обучащихся
• организовывать самостоятельную
деятельность школьников в процессе
обучения
• осуществлять интегративный контроль
результатов учебной деятельности.

11.

• http://infourok.ru/tehnologicheskaya_karta_uroka__vystuplenie_n
a_pedagogicheskom_sovete-390363.htm
• http://www.gosbook.ru/sites/default/files/documents/2012/03/15
/Logvinova_Kopoteva_12.2011.pdf - Логвинова, Копотева.
Конструирование технологической карты урока в соответствии с
требованиями ФГОС
• https://drive.google.com/file/d/0B3tnQLCjrCNLQmtZd3Y5U3FHZlE/
view?pli=1 – презентация Матрица анализа урока
• https://edugalaxy.intel.ru/?showtopic=4009&st=38 - о техкартах
блог
• http://school46.admsurgut.ru/win/download/1357 конструирование ТК (апробация)
• https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fwww.klgoo.naro
d.ru%2Fmo%2Frusslit%2Fshablontehkart.doc&name=shablontehkar
t.doc&lang=ru&c=565c5ea126b8 - шаблон