Проведение педагогической диагностики в целях совершенствования воспитательно-образовательного процесса

1. Проведение педагогической диагностики в целях совершенствования воспитательно-образовательного процесса.

Проведение педагогической
диагностики в целях
совершенствования
воспитательнообразовательного процесса.
МДОУ детский сад комбинированного
вида № 227 г. Ярославль
Заведующая : Морозова Елена
Алексеевна.

2. Подход АКТУАЛЕН в настоящее время, т.к.:

Новый статус учреждений дошкольного образования
требует решения новых задач и поиска новых подходов
в управлении;
Главным показателем эффективности образовательного
процесса является качество образовательного
процесса, высокий уровень подготовки выпускников
ДОУ к школе;
Условия, обеспечивающие это качество являются:
- развитие организации;
- повышение организационной культуры;
- использование мотивационного аспекта в управлении
персоналом ДОУ.

3. Педагогическая диагностика

система методов и средств изучения
профессионального уровня воспитателя;
создает основу для выявления
затруднений в работе;
способствует глубокому осознанию
своих знаний, умений, способностей и
поиску новых, оптимальных методов и
приемов.

4. Объекты педагогической диагностики

Воспитанность и обученность личности;
Сформированность интегративных качеств;
Поведение и деятельность воспитанников;
Разнообразное влияние внешнего окружения;
Возможности и особенности семейного и общественного
воспитания, их педагогической характеристики;
Содержание и эффективность педагогической деятельности;
Функции обратной связи;
Функция педагогической коррекции;
Функция мотивации и стимулирования;
Функция контроля.

5. Задачи педагогической диагностики

Определить воспитательный потенциал педагогического
коллектива;
Выявить положительное и отрицательное влияние ОУ в своем
микрорайоне;
Установить реальные условия при воспитании различных
категорий детей;
Выработать единые педагогические позиции;
Способствовать развитию самосознания и личной
ответственности воспитателей и воспитанников;
Выявление личностных качеств педагога, влияющих на
образовательный процесс в ОУ;
Выявление положительных и отрицательных сторон педагога;
Разработка критериев эффективности работы;
Фиксация профессионально необходимого уровня знаний и
умений педагога.

6. Принципы реализации педагогической диагностики

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Целенаправленность
Адресность
Учет результатов педагогической диагностики
Изучение конкретного педагога во взаимосвязи с
педагогическим коллективом
Соответствие диагностических процедур
современным достижениям педагогической науки и
практики
Системность и непрерывность личности и
деятельности педагога

7. Классификация методов изучения личности и качеств

1. По характеру участия в проведении исследования :
- активные;
- пассивные.
2. По времени наблюдения:
- одномоментные;
- долговременные.
3. По месту проведения:
- школьные;
- лабораторные.
4. По целям участия личности:
- неэкспериментальные;
- диагностические;
- объяснение явлений;
- определение возможностей развития.

8. Этапы педагогической диагностики

1 этап
накопление эмпирических данных о личности и
деятельности педагога.
2 этап
обработка информации, распознавание сущности
изучаемого объекта, соотнесение полученных
знаний с практикой

9. Аспекты педагогической деятельности

Управленческий
Планирует;
Анализирует;
Контролирует;
Регулирует.
Психологический
Влияние личности педагога на воспитанников.
Педагогический
Технологии;
Методы;
Приемы;
Способы.

10. Направления диагностики работы педагога

Рациональное использование опыта,
традиционных методик;
Овладение новыми технологиями, методами и
приемами педагогической деятельности;
Разумное сочетание их при раскрытии
конкретного содержания материала;
Существование обратной связи по самоанализу
и самооценки.

11. Критерии эффективности педагогического труда

Объем
и качество знаний воспитанников;
Практические
умения и навыки;
Интегральное
развитие ребенка.

12.

Воспитатель
Изучение анкетных данных
Деловые качества
Индивидуальные качества личности
Личные дела
Наблюдение за работой воспитателя на
занятии и в игровой деят-ти
Социометрические исследования
Трудовые книжки
Анализ, посещенния ДОУ
Собеседование с воспитателем
Анализ плана воспитательной работы
Наблюдение за воспитателем (настроение,
внешний вид, стиль общения.)
Анализ состояния оформления
документации(план...)
Анкетирование воспитателей, родителей
Анализ информации
Деление воспитателей на группы
Планирование роботы с воспитателем
Обмен опытом (педсоветы, семинары,
работа в микрогруппах)
Коррекция негативных моментов,
развитие позитива (включение в работу
семинаров, взаимопосещение занятий,
работа в микрогруппах)
Анализ
Новое комплектование групп
воспитателей по профессиональному
уровню
Рекомендации на прохождение
аттестации (повышение категории)
Направление на профессиональные
конкурсы
Направление на курсы резерва
руководителей
Контроль

13. ПОНЯТИЕ МОТИВА И МОТИВАЦИИ

МОТИВ – устойчивое личностное
свойство, изнутри побуждающее к
совершению определенных действий
МОТИВАЦИЯ – процесс, который
стимулирует и поддерживает
поведенческую активность на
определенном уровне

14.

ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ

15. Иерархия потребностей и структура основных мотивов.

Актуальные
потребности
Мотивы
САМОРАЗВИТИЕ
Рост профессионального мастерства, общекультурное
развитие.
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ
Работа, позволяющая проявлять свои возможности.
Возможность реализовать свои идеи. Лидерство,
возможность вести за собой других.
САМООЦЕНКА
Ощущение успеха, достижения, признание, одобрение.
Возможность действовать самостоятельно, доверие.
ВКЛЮЧЕННОСТЬ В
КОЛЛЕКТИВ
Возможность полноценного общения. Хорошие отношения
с сотрудниками. Информированность.Участие в выработке
решений.
ЗАЩИЩЕННОСТЬ
Спокойная работа без стрессов и психических напряжений.
Справедливость в отношениях с руководством.
МАТЕРИАЛЬНОЕ
БЛАГОПОЛУЧИЕ
Зарплата. Возможность улучшения социально-бытовых
условий. Возможность для отдыха и поддержки здоровья.

16. МОТИВАЦИОННАЯ СРЕДА ОРГАНИЗАЦИИ

1.
2.
3.
4.
5.
Желаемые результаты должны быть четко
зафиксированы.
Ожидаемые последствия должны быть связаны с
необходимым результатом.
Вознаграждения должны быть ценными для
исполнителя.
Необходимо, чтобы в коллективе существовали
неформальные нормы.
Система контроля должна обеспечивать
объективную оценку достигаемых результатов.

17. МОТИВАЦИОННАЯ СРЕДА ОРГАНИЗАЦИИ

6. Результаты труда каждого работника должны быть
известны окружающим.
7. Вознаграждения должны соответствовать
результатам и распределятся справедливо.
8.
Задания должны соответствовать индивидуальным
способностям работников .
9.
Выполнение задания не должно требовать от
исполнителя чрезмерного напряжения.
10. Нужно, чтобы работники были уверены, что
существуют материально-технические,
организационные и другие условия для выполнения
задания.

18. СТИМУЛЫ (по содержанию).

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
НЕЭКОНОМИЧЕСКИЕ

19. Экономические стимулы

индивидуальные
групповые
Экономические
(прямые,
денежные)
Сдельная оплата, премии,
комиссионные выплаты, доплата
за отсутствие невыходов , плата
за обучение.
Система распределения
премии, дополнительные
выплаты, групповые
премии.
Экономические
(косвенные,
материальные)
Льготное питание, оплата
проездных расходов,
медицинское страхование,
доплата за стаж
Программа повышения
качества условий труда
Внеэкономичес
кие
(моральные)
Заработные отгулы, гибкие
рабочие графики, обогащение
труда. Оценка результативности,
продвижение по службе.
Обучение, признание.
Признание заслуг,
творческие группы.

20. НЕЭКОНОМИЧЕСКИЕ СТИМУЛЫ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
привлечение работников к
участию в делах
организации;
перспектива приобрести
новые знания и навыки;
предоставление более
содержательной, важной,
интересной работы,
дающей и условиями
труда.
МОРАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
создание условий, при которых
сотрудники испытывают
профессиональную гордость;
присутствие вызова,
обеспечение возможности
каждому на своем рабочем месте
показать свои способности;
признание, которое может быть
личным и публичным;
постановка высоких целей,
которые воодушевляют людей на
эффективный труд;
создание атмосферы взаимного
уважения, доверия;
продвижение в должности

21. МЕТОДЫ МОТИВИРОВАНИЯ СОТРУДНИКОВ

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
ЦЕЛЕВЫЕ
ВОВЛЕЧЕНИЯ РАБОТНИКОВ
«ОБОГАЩЕНИЯ ТРУДА»

22. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Компенсационный пакет.
Четкая связь между результатом и поощрением.
Дополнительные работы.
Сотрудничество и согласие между работниками и
администрацией относительно системы
стимулирования.
Атмосфера сотрудничества.
Разумные нормативы работ.
Механизм пересмотра нормативов.
Качество работы.
Стратегия вовлечения работников в выявление целей
в области повышения производительности.

23. ЦЕЛЕВЫЕ МЕТОДЫ

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Самостоятельная постановка целей работниками
организации.
Четкая и ясная формулировка целей деятельности.
Наличие процедуры ранжирования целей и задач.
Измерение и контролирование цели, обозначение
результатов работы.
Ясные критерии достижения цели, возможности их
оценки.
По своему цели деятельности должны быть
мобилизующими все усилия работника, но
достижимыми.
Цели деятельности должны предусматривать
потенциальные стимулы для работников
организации.

24. Методы проектирования и перепроектирования труда («обогащение труда)

Ответственность
работника за
достигнутый
результат, наличие
своевременной
информации о
результатах работы
Квалификация
педагогов ДОУ
10
8
6
4
2
0
высшая
первая
вторая

25. Методы вовлечения работников

Предоставление работнику права голоса
при решении проблем
Собственное принятие решений
Делегирование прав и полномочий

26. 1.Привлечение работников к процессу организации труда и управления им 2. Совместное с работником выявление проблем и

определение соответствующих
действий.
3. Поиск согласия путем консультаций
4. Механизм для развития и улучшения
различных форм сотрудничества между
работниками и администрацией.

27. СПАСИБО за ВНИМАНИЕ.