Педагогический процесс в дошкольном образовательном учреждении

1. Тема 2.3. Педагогический процесс в дошкольном образовательном учреждении

2.

Педагогический процесс - это
целостный
процесс
развития
личности ребенка в единстве
воспитания и обучения (учебновоспитательный
процесс).
Он
представляет
собой систему,
компонентами которой являются
цель,
содержание,
средства,
методы, формы, результат.

3. Этапы педагогического процесса ( по Подласову И.П.)

1) подготовительный - определяются цель,
конкретные задачи выясняется состояние вопроса,
планируется результат и схема процесса, подбираются
методы воздействия с учетом основной задачи,
возраста детей и концепции воспитания.
2) основной - осуществляется взаимодействие
воспитателя и детей, ведется постоянный оперативный
контроль за промежуточными результатами.
Оперативный контроль помогает обнаружить
отклонения, ошибки и тут же произвести коррекцию,
внести необходимые дополнения или изменения, т.е.
решаются поставленные на первом этапе задачи.
3) заключительный - предназначенный для анализа
результатов. Анализ имел место и на основном этапе,
но теперь проводится исчерпывающий анализ причин
получения положительных результатов и недостатков.

4. Особенности педагогического процесса:

• Педагогический
двусторонний.
процесс
-
процесс
• Педагогический процесс - процесс длительный
и непрерывный.
• Педагогический
неизменным.
процесс
не
остаётся

5.

Цель педагогического процесса в детском
саду - реализация задач воспитания и задачи
дошкольного
воспитания
принято
соответствовать
с
основными
целями
всестороннего
гармоничного
развития
ребенка (идеальная цель воспитания).

6. Задачи педагогического процесса в ДОУ

1) Задачи физического воспитания:
2) Задачи нравственного воспитания:
3) Задачи умственного воспитания:
4) Задачи эстетического воспитания:
5) Задачи трудового воспитания:

7. Принципы организации педагогического процесса

1). Воспитание личности в процессе деятельности.
2) Принцип единства требование к ребенку и уважение
его личности.
3) Принцип сочетания педагогического руководства и
развитие
детской
инициативы,
самостоятельности
ребенка.
4) Принцип соотношения воспитания и обучения с
возрастом и индивидуальными особенностями ребенка.
5) Принцип единства решения воспитательных и
образовательных задач.

8. Условия организации педагогического процесса

1). «Свобода выбора»
2). «Открывающая перспектива»
3). «Открытое планирование работ»
4). Использование гуманных методов и
приемов обучения и воспитания
5). Осуществление психотерапевтического
ухода.
6). Привлечение родителей как
единомышленников.

9.

• БЛОК СПЕЦИАЛЬНО
ОРГАНИЗОВАННОГО
ОБУЧЕНИЯ В ФОРМЕ
ЗАНЯТИЙ
• БЛОК НАБЛЮДЕНИЯ
ЗА ДЕТЬМИ И
АНАЛИЗА ИХ
РАЗВИТИЯ
• БЛОК СОВМЕСТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВОСПИТАТЕЛЯ И
РЕБЕНКА
"Позиция
учителя"
"Позиция
равноправного
партнера"
"Позиция
психотерапевта"
"Позиция
создателя
развивающей
среды"
• БЛОК СВОБОДНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

10. Основные формы педагогического взаимодействия воспитателя и ребёнка в процессе воспитания:

Опека
Наставничество
Партнёрство
Сотрудничество
Сотворчество

11. Принцип сотрудничества в воспитании реализуется в: - особой целевой установке педагога на личностный подход, стратегию сотрудничества; - с

Принцип сотрудничества в воспитании реализуется в:
- особой целевой установке педагога на личностный
подход, стратегию сотрудничества;
- совместной жизнедеятельности взрослых и детей на
основе межсубъектной связи;
- коллективной организации деятельности, когда коллектив
выступает гарантом проявления возможностей каждой
личности;
- диалогичности взаимодействия (обмен
интеллектуальными, моральными, эмоциональными,
социальными ценностями);
- преобладании эмпатии в межличностных отношениях.

12. Методические приемы, позволяющие организовать сотрудничество с ребёнком:

поддержка и одобрение,
создание ситуации успеха,
выстраивание перспектив,
метод открытого диалога,
метод свободного выбора,
метод коллективного анализа и оценки,
метод «мозгового штурма», самоанализа и
самооценки, метод импровизации и др.

13. Основные направления сотрудничества ДОУ с семьями воспитанников

1) психолого-педагогическое просвещение
родителей;
2) вовлечение родителей в деятельность
дошкольного образовательного учреждения;
3) участие семей воспитанников в управлении
воспитательно-образовательным процессом в
ДОУ.

14. Основные задачи взаимодействия ДОУ и семьи:

1. Повышение активности и ответственности семей
воспитанников детского сада и привлечение их к
сотрудничеству в вопросах развития детей.
2. Обеспечение информационно-просветительской
поддержки выбора родителями направлений в развитии и
воспитании посредством выработки компетентной
педагогической позиции по отношению к собственному
ребенку.
3. Содействие созданию условий для развития
способностей ребенка в различных видах
образовательной деятельности, обеспечивая
непрерывность подготовки к следующему
образовательному этапу (школьное обучение).
4. Повышение уровня компетентности родителей.

15. Модель педагогического процесса в ДОУ (I и II половины дня)

• Утренний прием детей
• Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми, трудовая
деятельность (самообслуживание), двигательная активность
• Утренняя гимнастика
• Завтрак
• Занятия (непосредственно образовательная деятельность)
• Прогулка
• Обед
• Подготовка к дневному сну
• Постепенный подъем после дневного сна, полдник
• Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми, трудовая
деятельность (самообслуживание), двигательная активность
• Занятия (старшая, подготовительная группа)
• Прогулка
• Ужин