Адаптационно-развивающие занятия с детьми младшего дошкольного возраста. Отчет

1.

ГБДОУ детский сад № 45
Московского района Санкт-Петербурга
Отчёт по теме опыта работы
«Адаптационно-развивающие занятия
с детьми младшего дошкольного возраста»
Лаптева Елена Владимировна
педагог-психолог

2.

ЦЕЛЬ – составление, разработка и проведение
(апробация) циклов занятий для успешной адаптации
детей младшего возраста к условиям дошкольного
образовательного учреждения.
Проект рассчитан на длительный период, по результату которого должен быть
создан практический «продукт» - рецензированное пособие с циклом занятий.
ЗАДАЧИ:
-
проанализировать методическую и практическую литературу;
-
разработать конспекты адаптационно-развивающих занятий с детьми младшего
дошкольного возраста;
-
составить картотеку музыкальных подвижных, малоподвижных (в формате мр3),
пальчиковых, артикуляционных игр по темам занятий;
-
подобрать и оформить консультативную и стендовую информацию для родителей и
педагогов;
-
приобрести наглядное пособие к занятиям (тематические игрушки);
-
проводить систематически занятия и наблюдение с детьми в течение учебного года,
анализируя подобранные игры и тематику к занятиям;
-
представлять опыт работы по данной теме на разном уровне.

3.

Цель занятий - помощь детям в адаптации
к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Этим определяются основные задачи занятий:
преодоление стрессовых состояний у детей раннего и младшего
дошкольного возраста в период адаптации к детскому саду;
знакомство и обучение воспитателей методам проведения
групповых занятий в адаптационный период;
формирование активной позиции родителей по отношению к
процессу адаптации детей.

4.

Параллельно с решением основных задач
решаются задачи комплексного развития детей:
снятие эмоционального и мышечного напряжения;
снижение импульсивности, излишней двигательной
активности, тревоги, агрессии;
развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики,
координации движений;
развитие игровых навыков, произвольного поведения.

5.

Так как малыши нередко болеют и после болезни нуждаются в повторной
адаптации (да и пополнение группы вновь поступающими детьми может
продолжаться на протяжении всего учебного года), занятия проводятся
не только в первые два месяца, но и на протяжении всего учебного года.
Базовыми средствами служат разнообразные игры с речевыми
сопровождением: хороводы, марши, песенки, потешки,
стишки, «ладушки» и «догонялки». Они быстро вовлекают
детей в свой ритм, переключают их с дружного плача на
дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объединяют
детей, задают положительный эмоциональный настрой. В этих
играх даже стеснительные, замкнутые дети постепенно
преодолевают внутренний барьер и идут на контакт со
взрослыми и сверстниками.

6.

Структура и форма занятий
Каждое занятие начинается с аудио-приветствия «Здравствуйте, ладошки», требующее
согласованности всей группы. Это упражнение создаёт положительный эмоциональный
фон, повышает речевую и двигательную активность детей, помогает настроиться на
совместную групповую работу.
В основную часть занятия входят игры и упражнения, которые дают детям интенсивно
двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со
сверстниками.
Заканчивается занятие спокойными, малоподвижными играми и упражнениями, и аудиопрощание «Часики».
В ходе практической работы было замечено, что от быстрой смены сюжетов, ролей,
образов малыши переутомляются и теряют интерес к занятию. Поэтому все игры и
упражнения, входящие в одно занятие, объединены сказочно-игровым сюжетом.
Каждое занятие проводится в 2 – 3 этапа. Количество игр и упражнений, из которых
состоит занятие, варьируется педагогом-психологом.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, каждое из занятий повторяется 2 – 3 раза, чтобы
дети запомнили слова потешек и песенок, правила игр. Кроме того, дети младшего
возраста любят повторения, знакомые игры и упражнения воспринимаются ими легче.
Они выполняют их с большим интересом и радостью.

7.

Таким образом, за 2023 – 2024 учебный год выполнено следующее.
Анализ методической и практической литературы, опыт педагогов.
1.
А.С. Роньжина «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к
дошкольному учреждению».
2.
Л.В. Кокуева «Психолого-педагогическое сопровождение развития ребёнка в детском
саду».
3.
Т.П. Авдулова «Психолого-педагогическое сопровождение реализации федеральных
государственных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО)».
4.
Д.Г. Будко, Т.А. Волкова «Жили-были малыши».
5.
Л.В. Белкина «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ».
6.
Г.А. Широкова «Справочник дошкольного психолога».
7.
А.Н. Веракса, М.Ф. Гуторова «Практический психолог в детском саду».
8.
М.Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми 2-3 лет».

8.

Повышение профессиональной компетентности было реализовано
посредством участия в вебинарах и конференциях.

9.

10.

Разработаны конспекты адаптационно-развивающих
занятий с детьми младшего дошкольного возраста.

11.

Составлена картотека музыкальных подвижных, малоподвижных
(в формате мр3), пальчиковых, артикуляционных игр
по темам занятий

12.

Идёт накопление стендовой информации.

13.

Приобретены наглядные пособия к занятиям
(тематические игрушки).
Волшебная
коробка!!!

14.

Проводились систематически занятия с детьми
в течение учебного года.
Были охвачены семь групп раннего и младшего дошкольного возраста.
В каждой возрастной группе проведено по 25 – 27 занятий
(разница из-за выпавших праздничных выходных дней).
Общее количество занятий 175.

15.

Представила опыт работы по данной теме на разном уровне.

16.

17.

Опыт работы представлен
в педагогическом журнале «Современный урок»

18.

Спасибо за внимание!