Реализация деятельностного подхода через универсальную модель организации учебной деятельности младших школьников

1. Реализация деятельностного подхода через универсальную модель организации учебной деятельности младших школьников

Шубман Наталья Паульевна
учитель начальных классов
МКОУ «Тальменская СОШ №3»
Педагогическое кредо
«Не просто научить, а научить
ученика учить самого себя»

2.

Новая школа – это не только
модернизированная материально-техническая база, но и
новый тип учителя с современным мышлением, который
может обеспечить подготовку конкурентоспособного
выпускника.

3. Основные противоречия

Ориентация педагога
на конечный
знаниевый результат
Сформированность
компонентов учебной
деятельности – одна из
составляющих
успешности обучения в школе
Необходимость
общекультурного,
личностного,
познавательного
развития учащихся
Недооценка
её в практике начального
образования

4. Ведущая идея опыта

Сформировать у младших школьников
УУД, которые обеспечат достижение
новых образовательных результатов

5.

Характерной чертой технологии
деятельностного метода
обучения является способность
ученика проектировать
предстоящую деятельность,
быть ее субъектом

6. Деятельностный подход

– это организация учебного процесса, в
котором главное место отводится
активной и разносторонней, в
максимальной степени самостоятельной
познавательной деятельности школьника

7.

Цели образования
Результат
начального
образования
Содержание
учебных программ
Деятельностный
подход
Организация
обучения
Оценка
образователь-ных
достижений

8.

Основные положения технологии
деятельностного метода обучения
Процесс обучения есть
всегда обучение
деятельности
Сам процесс учения
должен быть
творческим
Обучение деятельности
предполагает
совместную
учебно-познавательную
деятельность группы
учащихся под
руководством учителя

9.

Система дидактических принципов
Принцип деятельности
Принцип целостного
представления о мире
формирование личности
ученика и продвижение его в
развитии осуществляется
не тогда, когда он воспринимает
готовое знание, а в процессе его
собственной деятельности,
направленной
на «открытие» им нового
знания.
Принцип творчества
(креативности)
предполагает максимальную
ориентацию
на творческое начало
в учебной деятельности
школьников,
приобретение ими
собственного опыта
творческой деятельности. Принцип вариативности
у ребенка должно быть
сформировано обобщенное,
целостное представление
о мире (природе - обществе
- самом себе), о роли и месте
каждой науки в системе наук.
возможности
различных
вариантов решения
задачи
и умения осуществлять
систематический
перебор вариантов.
Принцип
психологической
комфортности
Принцип непрерывности
преемственность между
всеми ступенями
обучения на уровне
методологии,
содержания и методики.
предполагает развитие
у учащихся
вариативного мышления,
то есть понимания
Принцип минимакса
школа должна
предложить
ученику содержание
образования по
максимальному уровню,
а ученик обязан усвоить
это содержание
по минимальному уровню.
снятие по возможности
всех стрессообразующих
факторов
учебного процесса,
создание в школе и на уроке
такой атмосферы,
которая расковывает
детей и в которой
они чувствуют
себя «как дома».

10. Модель урока на основе деятельностного подхода

Мотивация
Целеполагание
План действий
Реализация плана
Контроль и оценка

11. Развитие учебно –познавательных мотивов

Цель – предвидимый результат
Мотив – побуждение к достижению
цели

12. Способы мотивации деятельности

вопросы, суждения, ошибки персонажей,
введенных в учебник ;
задания, для выполнения которых недостаёт
знаний;
заголовки-вопросы;
прием «Ситуация неожиданность»
приём «Отсроченная отгадка».
приём «Прогнозирование».
прием «Актуальность»
приём «Яркое пятно»
проблемная ситуация

13. Выполнение действий для приобретения недостающих знаний

Не вводить знания в готовом виде.
Даже если нет никакой возможности
повести детей к открытию нового,
всегда есть возможность создать
ситуацию поиска…

14. Выполнение действий для приобретения недостающих знаний

Строят предположения;
Обдумывают способ их проверки;
Проводят наблюдения, опыты;
Фиксируют факты;
Сравнивают, обобщают, доказывают,
делают выводы.

15. Реализация плана действий

Средства –
Совместный с
способы
учащимися выбор
осуществления
деятельности
Действия –
Вариативные,
основной элемент
возможность
деятельности индивидуального выбора
Результат –
конечный
продукт
Позитивные внутренние
личностные изменения

16. Контроль и оценка

Оценка – критерий достижения цели
Самооценка на основе применения
индивидуальных эталонов достижений

17. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Какую задачу ставили на уроке?
Удалось решить поставленную задачу?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что нужно сделать ещё?
Где можно применить новые знания?
Что на уроке у вас хорошо
получилось?

18. Позитивная динамика общей (100%) и качественной успеваемости

80
78
76
74
72
Русский язык
Математика
Окружающий мир
70
68
66
64
62
60
2011
год
2012
год

19. Результативное участие обучающихся в конкурсах

школьная научно-практическая конференция учащихся –
1 место (2010);
научно-практическая конференция учащихся Заринского
образовательного округа – 1 место (2010); 2 место (2011);
всероссийский конкурс «Старт» 9 человек- 1, 2, 3 места по
школе (2010),
всероссийский конкурс «Медвежонок» 13 человек - 1, 2, 3
места по школе (2011),
всероссийский конкурс «Кенгуру» 13 человек - 1,2 места
по школе (2011),
всероссийский конкурс «Слон» 8 человек - 2, 3 место по
школе(2011),
всероссийский конкурс – игра по естествознанию
«Человек и природа» 6 человек – 1, 3 места по школе
(2011),
краевой конкурс «Экологический марафон» - 7 человек
(2011).