Четыре уровня методологии педагогики: философский, общенаучный, конкретно - научный, технологический

1.

Четыре уровня методологии педагогики: философский,
общенаучный, конкретнонаучный, технологический.
Подготовила:
Вострикова К.А
ИХО-МЗБZ-31

2.

Структура методологии представлена четырьмя
уровнями:
Философским;
Общенаучным;
Конкретно-научным;
Технологическим.

3.

1. Философский уровень
Содержание методологии высшего философского уровня
методологии - общие принципы познания и научные категории в
целом.

4.

Фактически вся система философских знаний
выполняет методологические функции. Философские
направления, которые чаще всего выбираются
исследователями:
Экзистенциализм;
Прагматизм;
Бихевиоризм;
Диалектический материализм.

5.

Экзистенциализм или философия существования.
В рамках этого направления считается, что в человеке все
способности заложены изначально и только от него зависит их
развитие, а не от внешних воздействий. Воспитание
представлено самовоспитанием. Объектом познания является
внутренний мир человека. Ведущая роль в обучении данная
философия отводит гуманитарным предметам, а в воспитании самовоспитанию, саморазвитию и самообразованию.
Экзистенциальный подход обращается к изучению внутреннего
мира индивида, его ценностей и смыслов, проявления внутренне
обусловленной активности. На данном подходе основываются
педагогические концепции, разрабатываемые в рамках
образовательной гуманитарной парадигмы.

6.

Основная идея прагматизма
Заключается в том, что школа должна не учить, а
готовить ребёнка к общественной жизни.
Соответственно приоритетными являются практические
методы обучения. Важной идеей данного направления
является уникальность каждого человека, что привело к
возникновению педоцентризма, при котором ребёнок
является центром образовательного процесса.

7.

Бихевиоризм
Преследует цель улучшать поведение человека. Задача
образования при этом состоит в приобщении человека к
общественным нормам посредством создания условий,
стимулирующих необходимое поведение, и его закрепление при
помощи поощрений. На идеях бихевиоризма основываются
некоторые теории организации воспитывающей среды и
программированного обучения.

8.

Диалектический материализм
Считает, что личность развивается в деятельности, цели
образования задаются государством и обществом, все обладает
причинно-следственной взаимообусловленностью. Воспитание
последователи данного направления видят в целенаправленном
формировании заданных качеств. Религиозная или
идеалистическая философия видит в воспитании подготовку к
вечной жизни. Смысл духовной жизни человека в поиске смысла
жизни и своего места в этом мире, а задача педагога заключается
в том, чтобы научить различать зло и добро, делать правильный
выбор. Особое значение здесь придаётся нравственному
воспитанию. Ярко выражен приоритет воспитания над
обучением.

9.

2. Общенаучный уровень
Общенаучная методология может быть представлена системным подходом, отражающим всеобщ
Сущность системного подхода заключается в том, что относительно самостоятельные компонент
Системный подход требует реализации принципа единства педагогической теории, эксперимента

10.

3. Конкретный научный уровень
Третий уровень – это конкретно-научная методология,
являющаяся совокупностью принципов, методов исследования,
процедур, которые используются в определенной научной
дисциплине.
Методология определенной науки включает одновременно
проблемы специфического характера для научного знания в
данной конкретной области и, выдвигаемые на более высоких
уровнях методологии, например, моделирование в
педагогических исследованиях или проблемы системного
подхода.

11.

Конкретно-научная методология педагогики
выражается следующими подходами:
- личностным - ориентация на личность как цель. Субъект,
результат и главный критерий эффективности педагогического
процесса;
- деятельностным - основная идея «личность развивается в
деятельности»;
- диалогическим - личность развивается в условиях
взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу
диалога;
- культурологическим - единство образования и культуры;
- этнопедагогическим - единство общечеловеческого,
национального, индивидуального;
- антропологическим - использование и учет данных всех наук о
человеке как предмете воспитания; девиз этого подхода выразил
К.Д. Ушинский: «Прежде чем воспитывать человека во всех
отношениях, нужно узнать его во всех отношениях»;
- диалектическим - выявление и разрешение противоречий.

12.

Конкретно-научная методология психологии
выражается
следующими положениями:
Психика - свойство высокоорганизованной материи.
● Сущность психики - в отражении воздействий предметов и
явлений окружающего мира.
Сознание - высший этап развития психики.
Психика и сознание социально обусловлены.
Сущность проявления психических процессов и явлений
определяется их конкретными особенностями и свойствами.
Существуют специальные методики, способы и приемы
исследования конкретных классов и видов психических явлений.
Результаты применения методик психологического
исследования поддаются конкретной статистической обработке и
обобщению.
Все научные исследования должны проводиться в
соответствии с разработанными программами и планами.

13.

4. Технологический уровень
Технологическая методология представляет собой методику и
технику исследования, то есть определенный набор процедур,
которые обеспечивают получение эмпирического достоверного
материала и его обработку для последующего включения в
массив научных знаний.
На данном уровне методология имеет ярко выраженный
нормативный характер.
Уровни методологии образуют систему, в рамках которой они
подчиняются друг другу. Философский уровень при этом
является содержательной базой любого методологического
знания и определяет мировоззренческие взгляды на процесс
познания и преобразования действительности.

14.

Методы педагогического исследования делятся
К теоретическим методам
относятся:
●Анализ,
●Синтез,
●Индукция,
●Дедукция,
●Классификация,
●Идеализация,
●Моделирование.
К социологическим методам
относятся:
●Наблюдение,
●Изучение школьной
документации,
●Анализ продуктов
деятельности учащихся и
учителей,
●Исследовательская беседа,
●Анкетирование,
●Интервьюирование,
●Ранжирование (рейтинг),
метод экспертных оценок
(другое название — метод
компетентных судей).

15.

Спасибо за внимание!