Опыт работы учителя-логопеда Логиновой Веры Алексеевны, с детьми дошкольного возраста имеющими нарушения зрения

1.

Опыт работы учителя –логопеда
Логиновой Веры Алексеевны,
с детьми дошкольного возраста
имеющими нарушения зрения.

2.

Основные задачи логопедической
коррекционной работы:
.
1.Устранение и предупреждение дефектов звукопроизношения:
- Работа над правильным речевым дыханием
- Воспитание артикуляционных навыков
- Коррекция звукопроизношения- постановка звуков, автоматизация,
дифференциация и введение их в речь.
- Развитие артикуляционного аппарата и моторной деятельности с
использованием метода биоэнергопластики.
2.Развитие мелкой моторик (традиционные и нетрадиционные методы),
активизация биоактивных точек кистей рук. (Су-Джок терапия);
3.Развитие общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве;
4.Развитие чувства темпа, ритма (Логоритмика);
5.Формирование просодической стороны речи (интонация, логическое ударение,
сила, высота голоса);

3.

6. Работа над слоговой структурой слова;
7. Развитие фонематического слуха и восприятия;
8. Развитие навыков звукового анализа (специальные действия по
дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова);
9. Уточнение, расширение и обогащение словаря;
10. Работа над лексико-грамматическими категориями, формирование
грамматического строя речи;
11. Развитие связной речи дошкольников, речевой памяти, обучение
пересказыванию, составлению описательных рассказов с опорой на
картинки и без, с помощью схем, пиктограмм;
12. Развитие сенсорики, зрительного внимания и памяти, ориентации в
пространстве, на листе бумаги.
13. Подготовка к обучению грамоте.
14. Развитие коммуникативных навыков, успешности в общении,
всестороннего развития

4.

В логопедической коррекции одним
из основных базовых направлений
звукопроизношения, является
работа над правильным речевым
дыханием.
Каждое занятие по коррекции
звукопроизношения включает в себя
несколько упражнений для выработки
воздушной струи.
Используются различные игры,
дидактический материал и стихи

5.

Постановка, автоматизация
и дифференциация звуков.

6.

Артикуляционная гимнастика.

7.

Биоэнергопластика –
соединение движений
артикуляционного аппарата
с движениями кисти рук.
Основная инновационная
технология в
коррекционнологопедической работе с
детьми имеющими
нарушение зрения.

8.

Игровые упражнения в стихах
для Су – Джок терапии
любимые задания детей.

9.

Игровой самомассаж является эффективным средством
совершенствования и таких психических функций, как внимание,
память (словесно-логическая, моторная, тактильная,
эмоциональная, рефлекторная), зрительно-моторная координация, а
также развитие речевой и творческой сфер.

10.

Пособия используемые
для самомасссажа.

11.

Пальчиковая гимнастика
и пальчиковые игры.
Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости
от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Поэтому пальчиковая гимнастика,
является обязательным элементом, и
используются на каждом занятии
А так же закреплением навыков,
занимаются воспитатели в группах,
проводя пальчиковые игры.

12.

Для детей, имеющих речевые нарушения, характерно замедления в развитии
двигательной сферы. Уровень развития сложнокоординированных движений
руки у таких детей оказывается недостаточным для освоения письма, что
формирует школьные трудности.
Родителям и педагогам важно следить за уровнем развития мелкой моторики
рук.

13.

Дидактический материал для развитие
мелкой моторики:
1. Мозаика
2. Шнуровки, плетение из проволоки,
3. Конструирование из шнурочков, счетных
палочек, трубочек для коктейля.
4. Массажные мячи, массажные коврики
«травка», су-джок, массажные палочки.
5. Прищепки
6. Скрепки
7. Каштаны,грецкие орехи, шишки.
8. Бусы, наборные бусы, пуговицы.
9. Счетные палочки и схемы.
10. Шарики марблс.
11. Игры с липучками,кнопками.
12. Волчки.
13. Пазлы,пирамидки,кубики.
14. Трафареты.
15. Пескотерапия

14.

Часто работа по развитию мелкой моторики сочетает
в себе и другие задачи и цели. Например, развитие
зрительного внимания, памяти и ориентации на
плоскости.