Совместная деятельность учителя-логопеда, музыкального руководителя и воспитателя в подготовке и проведении занятий с детьми

1.

Муниципальное казенное дошкольное учреждение «Детский сад» №138
г.Кирова
Совместная деятельность учителялогопеда, музыкального руководителя и
воспитателя в подготовке и проведении
логоритмических занятий с детьми с
нарушениями речи старшего
дошкольного возраста
учитель-логопед О.В. Огородова
воспитатель И.А. Мелехина
музыкальный руководитель Т.Б. Наумова

2.

Логопедическая ритмика –
это комплексная методика,
включающая средства
логопедического, музыкальноритмического и физического
воспитания.
Речь + Музыка + Движение.

3.

Цель логоритмики
Профилактика
и
преодоление
речевых расстройств у детей путем
развития, воспитания и коррекции
двигательной сферы в сочетании со
словом и музыкой.

4.

Задачи логоритмических занятий
Образовательные:
формировать двигательные умения и навыки;
развивать пространственные представления;
развивать координацию, переключаемость движений;
знакомить с метроритмикой;
совершенствовать певческие навыки (голос).
Воспитательные:
воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в
музыке, движениях ритмическую выразительность;
формировать способность восприятия музыкальных образов и
умение ритмично и выразительно двигаться в соответствии с
данным образом;
воспитывать
умение
перевоплощаться,
проявлять
свои
художественно-творческие способности;
совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма.

5.

Задачи логоритмических занятий
Коррекционные:
развивать речевое дыхание;
формировать и развивать артикуляционный аппарат;
развивать общую и мелкую моторику, мимическую моторику;
совершенствовать звукопроизношение,
лексико-грамматический строй и связную речь;
развивать чувство ритма, темпа, просодики, фонематического
слуха, фонематического и слухового восприятия;
формировать и развивать слуховое и зрительное внимание и
память;
развивать умение расслабиться, снять напряжение.

6.

Требования к проведению занятий
Занятие по логоритмике проводится 1 раз в неделю.
Продолжительность – 15-20 минут.
Занятие проводит логопед совместно с музыкальным
руководителем и воспитателем.
Занятия составляются по лексическим темам.
Речевой, музыкальный материал, движения к занятиям
подбираются с учетом возраста, уровня сформированности
речевых и моторных навыков детей.
На занятиях все упражнения и игры выполняются по
подражанию, без предварительного разучивания.
На занятиях должна царить атмосфера радости и
доброжелательности.

7.

Структура занятия
I.
Приветствие,
ритмические
комплекс
объявление
движения,
темы,
перестроения,
общеразвивающих
игры
упражнений,
музыкальнона
внимание,
дыхательные
упражнения.
II.
Игры на развитие фонематического слуха, артикуляционной,
мелкой моторики, мимики.
III.
Оркестр, пение, подвижно-музыкальные игры, танец, хоровод.
IV. Спокойная ходьба, слушание – релаксация, упражнения на
восстановление дыхания. Итог занятия.

8.

Предварительная работа воспитателя
Воспитатель
проводит
подготовительную
работу
перед
логоритмикой.
Подбирает материал для занятий по лексической теме:
• пальчиковые гимнастики;
• стихи с движениями;
• потешки;
• психогимнастику;
• упражнения на развитие общей моторики, координации;
• говорушки-топотушки;
• комплексы массажей, гимнастики для глаз, релаксация;
• упражнения с элементами нейрокоррекции.

9.

Подбирает и готовит раздаточный материал для занятий (мячимякиши, ленточки, палочки-стучалочки, шумелочки, шапочкимаски).
Знакомится с речевым материалом логопеда и музыкальным
репертуаром, подобранным музыкальным руководителем.
Помогает в проведении логоритмических занятий логопеду и
музыкальному руководителю, следит за качеством выполнения
упражнений детьми.

10.

Закрепляет полученные умения и навыки с детьми в ООД и в
режимных моментах:
• утренняя гимнастика с речевками и звукоподражаниями;
• проговаривание потешек, приговорок, чистоговорок во время
режимных процессов – умывания, одевания на прогулку и др.
• речевые игры;
• логоритмические паузы на занятиях;
• динамические паузы между занятиями;
• бодрящая гимнастика со звукоподражанием;
• подвижные игры с пением;
• игры малой подвижности,
хороводы.

11.

Проводит индивидуальную работу с детьми.
Проводит работу с родителями (беседы, консультации, стендовый
материал,
картотека
упражнений
«Логоритмические минутки»).
по
лексическим
темам

12.

Взаимодействие музыкального
руководителя и учителя-логопеда
Направления работы учителя-логопеда:
укрепление
формирование
мышечного
аппарата
артикуляторной
речевых
базы
звукопроизношения;
постановка диафрагмально-речевого дыхания;
для
органов,
коррекции

13.

постановка, автоматизация и дифференциация звуков;
развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза;
совершенствование лексико-грамматической стороны речи;
обучение умению связно выражать свои мысли;
совершенствование моторики.

14.

Направления работы музыкального руководителя:
Развитие и формирование:
слухового внимания и слуховой памяти;
оптико-пространственных представлений;
зрительной ориентировки на собеседника;
координации движений;
умения передавать
рисунок;
несложный
темпа и ритма дыхания и речи;
фонематического слуха.
музыкальный
ритмический

15.

Рабочие методики
Г. А. Волкова «Логопедическая ритмика»;
И. С. Лопухина «Логопедия, речь, ритм, движение»;
В. Алябьева «Логоритмические упражнения без музыкального
сопровождения»;
М. И. Чистякова «Психогимнастика»;
Н. В. Нищева, Л.Б.Гавришева «Новые логопедические распевки»;
Н.В.Нищева «Логопедическая ритмика в системе
коррекционно-развивающей работы в детском саду»;
разработки Т. Э. Тютюнниковой, Т. Боровик, А. И. Бурениной.

16.

Взаимодействие музыкального
руководителя и воспитателя
Направления взаимодействия музыкального руководителя и
воспитателя:
ознакомление воспитателей с вопросами музыкального воспитания
детей;
обсуждение проблем и поиск решения индивидуального подхода к
проблемным детям;
обсуждение и активное участие педагогов в совместной
организованной деятельности;
нахождение тематических подборок поэтического материала детям;
участие в изготовлении оформления, декораций, костюмов,
атрибутов;
участие в организации предметно-пространственной музыкальноразвивающей среды.

17.

Логоритмика – наиболее эмоциональная
методика логопедической коррекции,
сочетающая, исправление нарушений
речи
с
развитием
сенсорных
и
двигательных способностей детей.
В результате использования логоритмики
к концу учебного года у детей с речевыми
нарушениями
прослеживается
положительная
динамика
речевого
развития:
увеличивается
словарь,
воспитывается грамматически правильная
речь,
развивается
фонетическое
восприятие и связная речь.

18.

Занятия логоритмикой совершенствуют
зрительное,
слуховое
восприятие,
психические
процессы,
развивают
чувство пространства и чувство ритма.
И что особенно важно – отвлекают детей
от речевых нарушений, побуждают к
общению, раскрепощают, формируют
положительный эмоциональный настрой,
учат общению со сверстниками.
По результатам анкетирования родители
наблюдают положительные результаты
речевых, музыкальных и творческих
способностей детей.

19.

Возможно, самое лучшее, самое радостное,
что есть в жизни – это красивая речь и
свободное движение под музыку.
И ребенка можно этому научить.
А.И. Буренина
Фото и видеоматериалы представлены с разрешения родителей или лиц их заменяющих