Модульное обучение на уроках истории в старших классах

1.

Модульное обучение
на уроках истории в
старших классах

2.

Объект изучения - технология модульного обучения.
Предмет - механизмы реализации и методические подходы
к модульному обучению в старших классах на уроках
истории.
Цели- проработка и современное осмысление технологии
модульного обучения в старших классах на уроках
истории, для повышения эффективности его реализации.

3.

Задачи исследования:
1. Выявить проблемы модульного обучения в педагогической
науке и практике.
2. Изучить теоретические основы модульного обучения.
3. Обозначить особенности модульного обучения в
историческом образовании.
4. Охарактеризовать влияние психологических особенностей и
познавательных возможностей на организацию модульного
обучения в 10-х–11-х классах.
5. Проанализировать программно-методическое обеспечение в
10-х-11-х классах.
6. Изучить технологии, методы и приемы модульного обучения
в преподавании истории в старших классах.
7. Разработать методические рекомендации учителю по
организации модульного обучения на уроках истории в 10-х-11х классах.

4.

Структура исследования:
Введение
Две
главы
Заключение
Список литературы
Приложение

5.

Модульное обучениеэто способ организации учебного
процесса на основе блочно-
модульного представления учебной
информации.

6.

Этапы изучения и реализации
модульного обучения в отечественной
школе:
I этап- конец 80-х —
начало 90-х годов XX
в. (П.Я. Гальперин,
М.А.Чошанов)
II этап- начало 2000-х
годов по настоящее
время.(М.Т.
Студеникин, В.И.
Боголюбов)

7.

Особенности модульного обучения :
обеспечивает обязательную проработку каждого компонента
дидактической системы и наглядное его представление в
модульной программе;
предполагает четкую структуризацию содержания обучения,
последовательное изложение материала, обеспечение учебного
процесса информационно-предметной системой контроля и оценки
усвоения знаний;
предусматривает вариативность обучения, адаптацию учебного
процесса к индивидуальным возможностям и запросам
обучающихся;
обучающий почти самостоятельно или полностью самостоятельно
работает с предложенной ему индивидуальной учебной
программой.

8.

Основные трудности для учителей:
Учителям трудно изменить привычный образ мыслей и
действий, так как им необходимо отказаться от
центральной роли в учебном процессе и стать
помощником ученика в достижении поставленных
целей;
Учителю необходимо изменить структуру и стиль своей
работы для обеспечения активной, самостоятельной,
целеустремленной и результативной работы каждого
ученика.

9.

Анализ программно-методического
обеспечения
Для успешной реализации модульной технологии на
уроках истории, необходимо использовать
современные наиболее полные учебно-методические
комплексы, которые будут соответствовать новым
стандартам изучения истории, и опираться на
деятельностный подход.

10.

Преимущества и недостатки
модульной технологии
Преимущества:
направленность на формирование мобильности знаний, гибкости метода и критичности мышления
обучаемых;
вариативность структуры проблемного модуля;
дифференциация содержания учебного материала;
обеспечение индивидуализации учебной деятельности, разнообразие форм и методов обучения;
сокращение учебного времени без ущерба для глубины и полноты знаний учащихся.
Недостатки:
составление инструкций для каждого модуля требует от учителя огромных затрат времени;
строгая регламентация всех действий учителя и учащихся не допускает никаких отклонений и случайностей.
Никакие опорные конспекты, формы самостоятельной деятельности, занятия парами, в группах и т.п. не
способны учесть все индивидуальные особенности детей;
также может возникнуть «фрагментарность» обучения, под которым понимается большой удельный вес
самостоятельной работы учащихся вплоть до «самообучения», что можно расценивать как
«предоставленность учащихся самим себе» и отсутствие полноценного процесса обучения.

11.

Спасибо за внимание!