Similar presentations:
Технические средства обучения на уроках истории
1.
Технические средстваобучения на уроках
истории
подготовила:
студентка группы И/б 17-1-о
Голодько Вероника
2.
Технические средства обучения совокупность технических устройств сдидактическим обеспечением,
применяемых в учебно-воспитательном
процессе для предъявления и
обработки информации с целью его
оптимизации.
3.
4.
Перед использованием ТСО учащихся необходимо научитьпользоваться ими.
Здесь средство обучения выступает как предмет освоения. При
первоначальном ознакомлении с обучающей техникой учащиеся обычно
бывают крайне возбуждены и заинтересованы, поэтому они часто
обращают большое внимание на второстепенные моменты и не всегда
усваивают учебную информацию. Так, при просмотре кинофильма в
первый раз они могут запомнить костюм и манеры ведущего, но не
поймут содержания фильма. Аналогичное рассеивание внимания может
иметь место при первоначальном изучении дисплея, другой техники.
* Чтобы поднять эффективность первого занятия, необходимо
специально учить учащихся работать с новым средством, готовить их
к восприятию и запоминанию информации, проводить инструктаж,
давать познавательное задание, проверять готовность к работе и
четко определять цели работы, объекты оценки и контроля.
В англоязычных источниках ТСО называют
аудиовизуальными средствами, которые
делятся на жесткие (hardware) и мягкие
(software).
К жестким относятся магнитофоны, проекторы,
телевизоры, компьютеры, к мягким - носители
информации: грампластинки, магнитная лента,
магнитные и оптические диски, слайды,
кинофильмы.
5.
Использование на уроках истории методических приемов аудиовизуальной наглядностиспособствует не только эффективному усвоению информации, но и активизирует
познавательную деятельность учащихся, развивает у них способность связывать
теоретические знания с реалиями современной жизни, формирует навыки технической
культуры, повышает интерес к образовательному процессу и делает его более
доступным. Принцип аудиовизуальной наглядности в современном образовательном
процессе является одним из важнейших приемов, мощным активизатором учебной
деятельности, использование которого помогает учителю достичь высоких результатов.
6.
ФГОС по истории содержит требования киспользованию аудиовизуальной наглядности на
уроках, формированию потребности в учении, развитию
мыслительных способностей.
Разработанные в соответствии с ФГОС комплекты для
уроков по истории от компании Videouroki.net содержат
материалы, презентации и тесты по различным
периодам Всемирной и Отечественной истории для
педагогов и учащихся. Компьютерное тестирование
помогает учителю быстро и объективно проверить
знания всех учащихся класса. Кроме того каждый диск
содержит готовые презентации для сопровождения
объяснения учебного материала.
Платформы для виртуального изучения реальных объектов
позволяют совершить экскурсию в прошлое («Московские
прогулки. Архитектура. История», «От Кремля до
Рейхстага», «Сокровища России»). Виртуальное знакомство
с историческими памятниками побуждает интерес
учащихся к изучению истории, активизируют их
мыслительную деятельность, внимание и творческое
воображение.
7.
Особую ценность представляют методическиеразработки учителей-практиков.
Чернов А.И.- разработал идею о мультимедийном кабинете истории и рассмотрел перспективы его развития.
Жерлыгина С.П.- идею использования компьютерных технологий в преподавании истории.
Ваисова Л.М.- обозначила роль информационных технологий в проективной деятельности по истории и
обществознанию.
Чернобай Е.В.- аргументировала необходимость использования мультимедийных средств обучения историческим
дисциплинам в условиях информатизации образования.
Лазукова Н.Н. предложила идею использования технологического подхода в обучении истории.
8.
Одним из средств аудиовизуальной наглядности,применяемым на уроках истории, являются
видеоматериалы.
Их достоинства заключаются в оперативности,
маневренности, возможности повторного применения и
использования стоп-кадра. Видео погружает учащихся в
изучаемую эпоху, помогает проникнут в глубину изучаемых
событий и процессов, создает эффект присутствия,
оказывает эмоциональное воздействие, вызывает интерес к
истории и изучаемой теме.
Видеоматериалы должны быть тщательно отобраны
педагогом, к ним предъявляются высокие дидактические
требования, они должны иметь: познавательную
значимость, фактологическую достоверность, отражать связь
художественных образов с реальной жизнью в данную
историческую эпоху.
9.
Использование интерактивных карт, схем, диаграмм,мультимедийных учебников, электронных рабочих тетрадей и
других средств аудиовизуальной наглядности на уроке истории не
только повышает методическую значимость урока, но и создает
благоприятные условия для обучения.
Современные разработчики образовательных программ
предлагают различные интерактивные аудиовизуальные средства
обучения, являющиеся источником теоретических знаний и
формирующие практические умения и навыки.
К таким средствам относятся информационно-справочные
средства (например, мультимедийный справочник «История
мира», программа для изучения терминов по истории и
обществознанию «Русская рулетка»). Эти программы отражают
справочную информацию в виде текстового, статистического и
иллюстративного материала. Платформы для виртуального
изучения реальных объектов позволяют совершить экскурсию в
прошлое («От Кремля до Рейхстага», «Сокровища России»). Так,
виртуальное знакомство с историческими памятниками
побуждают интерес учащихся к изучению истории, активизируют
их мыслительную деятельность, внимание и творческое
воображение.
http://www.curator.ru/e-books/history.html
10.
На уроках нередко возникает необходимость музыкального сопровожденияизучаемого материала: военные марши, гимны, классические музыкальные
произведения (фрагменты из них) .Учитель имеет возможность добавить необходимые
музыкальные элементы в презентацию и сопроводить ими изучение того или иного
вопроса.
Если говорить о творческо-поисковой работе учащихся, презентации являются
результативным средством для раскрытия созидательных способностей, увлечения
конкретной темой и историей в-целом, поиска и анализа нужных средств наглядности
и исторической информации. Роль учителя в данном процессе заключается в
консультировании и помощи в создании конечного продукта.
Все вышеперечисленные средства интерактивной аудиовизуальной наглядности могут быть
объединены в одном -
электронной презентации.
11.
Источники и Литература1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413// Собрание законодательства Российской Федерации. - 2014. - №
38. - ст. 5096.
2. Гузеев, В. В. Консультации: электронные ресурсы для образования / В. В. Гузеев, А. В. Дворецкая, Н. В.
Новожилова, В. А. Петерсон, А. В. Рафаева // Педагогические технологии. -2006. - №3. - С. 115 - 125.
3. Жерлыгина С.П. Использование компьютерных технологий в преподавании истории //Преподавание истории
в школе. - 2002. - №8. - С. 67-69.
4. Комарова, Н. И. Технические и аудиовизуальные средства обучения / Н.И.Комарова. - М., 2004.
5. Носкова, Т. Н. Аудиовизуальные технологии в образовании / Т.Н.Носкова. - СПб, 2004. - 23с.
6. Студеникин, М. Т. Современные технологии преподавания истории в школе. - М., 2007. - 79 с.
7. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г. Колоскова. - М.: Педагогика,
1984. - 250 с.
8. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения. - М., 1971. - 214 с.