Индивидуализация коррекционно-образовательного процесса в условиях работы с группой обучающихся с ОВЗ

1.

Индивидуализация
коррекционнообразовательного
процесса
в условиях работы с группой обучающихся
с ОВЗ

2.

Индивидуализация развития
личности ребенка с ОВЗ должна
осуществляться исходя не из
ограничений, а из его
возможностей в плане
преодоления этих ограничений

3.

Трудности индивидуализации
обеспечение качества
образования как в
отношении детей с ОВЗ,
так и здоровых детей
организация
взаимодействия на
уровне
«взрослый - ребенок»
конкретизация
планируемых
результатов в ФГОС

4.

Необходимые
условия в группе:
комплексный характер диагностики;
создание гибкой развивающей предметнопространственной среды;
подбор адекватного содержания, форм,
методов и технологий индивидуализации
образовательного процесса;
организация разных видов деятельности
детей с ОВЗ и управление ими с учетом
деятельностного, личностно
ориентированного подходов;
подготовка педагогов к осуществлению
индивидуализации коррекционного
обучения, воспитания и развития детей с
ОВЗ на основе ее системного характера.

5.

Система мониторинга динамики
развития детей
01
03
педагогические
наблюдения,
педагогическая
диагностика
карты развития
ребенка
02
04
детские портфолио
различные шкалы
индивидуального
развития

6.

Измерение
индивидуального развития
связано не с объемом
усвоенной ребенком
информации, а с
качественными
изменениями его
деятельности и новыми
ресурсами, которые у него
появляются или не
появляются, уровнем
освоения культурной
практики.

7.

Принципы, определяющие коррекционную
направленность предметно-развивающей среды
превентивная
направленность
предупреждение появления
отклонений в
психофизическом развитии
ребенка
компенсаторная
направленность
активизация сохранных
анализаторов, мышления,
речи, памяти на основе
специально организованной
развивающей предметнопространственной
пропедевтическая
направленность
поэтапное введение ребенка в
информационное поле
коррекционная
направленность
коррекция вторичных
нарушений в
психофизическом развитии
детей с ОВЗ с использованием
специального
образовательного материала

8.

Способы адаптации образовательного материала
упрощение
инструкции к
заданию
индивидуализация
стимульных
материалов
сокращение объема
заданий
использование
дополнительной
визуализации
упрощение материала,
содержания задания

9.

Вывод
Таким образом, индивидуализация
образовательного процесса отражает его
нацеленность на личность,
удовлетворение особых образовательных
потребностей, учет индивидуальных
возможностей и способностей,
персональных особенностей
деятельности

10.

Спасибо!
Презентацию подготовила
студентка
1 курса СДО ОФО группы МО 14.1 КП
Макуха Лия.
CREDITS: This presentation template was created by
Slidesgo, including icons by Flaticon, infographics &
images by Freepik

11.

Структура индивидуального учебного
плана

12.

Используемые источники
● Ремезова Л. А., Ковалева Т. А. Индивидуализация образовательного
процесса в инклюзивной практике дошкольной образовательной
организации // Вестник ЮУрГГПУ. 2017. №6.