Инклюзия в дошкольном учреждении общеразвивающего вида

1.

ИНКЛЮЗИЯ
В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
общеразвивающего вида
• Инклюзивная среда - это среда равных возможностей
• Из Закона «Об образовании в РФ»
Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть
организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или
в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

2.

Муниципальное бюджетное учреждение
«Центр психолого-педагогического
и информационно-методического сопровождения»
г. Сыктывкара
Нормативно-правовые акты по организации работы с детьми
Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948)
Конвенция о правах ребенка
Указ Президента Российской Федерации от 29.05.2017 г. № 240 "Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства"
Указ президента Российской Федерации от 7.05.2018 г. № 204 "О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 г."
Закон Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" Федеральный
государственный образовательный стандарт ДО
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 апреля 2014 г. N 293 "Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам
дошкольного образования"
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 373 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"
Постановление Правительства Российской Федерации от 17.12.2013 N 1177 (ред. от 13.09.2019) "Об утверждении Правил организованной перевозки группы детей автобусами"
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2 “Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания"
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27.10.2020 г. № 32 "Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения"
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи""
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30 июня 2020 г. N 16 “Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для
детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)"

3.

Муниципальное бюджетное учреждение
«Центр психолого-педагогического
и информационно-методического сопровождения»
г. Сыктывкара
Нормативно-правовые акты для организации работы
с детьми с ОВЗ
Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 9.09.2019 г. №Р-93 "Об
утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной
организации"
Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 6.08.2020 № Р-75 "Об
утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность"
Приказ Министерства образования, науки и молодежной политики Республики Коми от
25.02.2021 №90-п "Об утверждении Порядка взаимодействия по исполнению мероприятий,
предусмотренных индивидуальной программой реабилитации или абилитации инвалида,
ребенка- инвалида"

4.

Какие показания могут быть к статусу ОВЗ
ОВЗ - ограниченные возможности здоровья
• нарушение физического или психического развития
• задержка психического развития в легкой степени;
зрительные, слуховые или речевые отклонения;
педагогическая запущенность;
• аллергические проявления в тяжелой форме;
• нарушения двигательной активности в легкой форме;
• длительность и частота различных общих заболеваний;
• негативные психические проявления.
• РАС (аутизм)

5.

ОВЗ или ИНВАЛИД
в чем разница ?
• Овз : По заключению ПМПК Пишем АОП(АООП), облегченная
степень нарушений
• Инвалид: по диагнозу МСЭ НЕ пишем АОП, тк есть ИПРа
Тяжелая степень нарушений

6.

Принципы работы с ОВЗ в
группах общеразвивающей направленности.
• 1
• Поддержание стремления и желания получать знания.
• 2
• Использование индивидуального подхода к обучению.
• 3
• Поддержка социального взаимодействия среди малышей.
• 4
• Сохранение индивидуального подхода при совместных занятиях.
• 5
• Всестороннее развитие в максимально возможном объеме.
• 6
• Отслеживание динамики развития малыша.
• 7
• Взаимодействие с семьями воспитанников на всех этапах обучения.

7.

Алгоритм нашей работы с ребёнком с ОВЗ
I этап. Изучение документов ребенка (заключение ПМПК) , беседа с родителями.
Проведите психолого-педагогическое обследование и наблюдение за поведенческими
реакциями ребенка, проанализируйте историю его развития. Сопоставьте все полученные
данные. Запишите их в виде заключения.
II этап. Проанализируйте, что ребенок может делать, а чего еще не умеет. Определите
реальный возраст ребенка. Уровень актуального развития.
III этап. Определите приоритетную задачу АО программы ребенка.
IV этап. Решите, чему новому его нужно научить в первую очередь, а что необходимо
закрепить на занятиях в группе и дома. Зона ближайшего развития.
V этап. Определите, какие задачи будут реализованы на занятиях у логопеда, а какие - на
занятиях у воспитателя, музыкального руководителя.
VI этап. Разделите каждое умение на составляющие его действия. Помните, все новое нужно
вводить постепенно, двигаться маленькими шажками, чтобы ребенок был в состоянии это
новое освоить.
VII этап. После того как ребенок овладел одной из задач программы, внесите в нее изменения
и дополнения.

8.

Муниципальное бюджетное учреждение
«Центр психолого-педагогического
и информационно-методического сопровождения»
г. Сыктывкара
Рабочая группа по созданию АОП
Воспитатель
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
Музыкальный руководитель
Инструктор по физо, АФК, плаванию
Врачи (по необходимости)
Педагог-психолог

9.

Работа в команде специалистов

10.

Дети с ОВЗ и инвалидностью
лицо, имеющее недостатки в физическом/психологическом развитии,
имеющие ограниченные возможности здоровья, подтвержденные ПМПК,
нуждающиеся в создании специальных условий при обучении,
лицами с ОВЗ могут быть дети-инвалиды, дети с отклонениями в поведении, дети с задержкой
психического развития и т.д.

11.

Работа воспитателя с ребёнком с ОВЗ
ПРИМЕР:

12.

Планируемые результаты

13.

Готовность ДОУ к инклюзии
в обеспечении специальных условий
• Что относится к специальным условиям обучения?
Специальные условия обучения - это условия обучения и воспитания, которые включают в себя:
использование специальных образовательных (адаптированных) программ, методов обучения;
использование специальных учебников, учебных пособий, технических средств;
проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий;
обеспечение доступа в здание образовательной организации;
использование дистанционных образовательных технологий;
предоставление обучающемуся с ОВЗ психолого-педагогических, медицинских, социальных услуг,
обеспечивающих адаптивную, безбарьерную среду обучения и жизнедеятельности.

14.

15.

О программах
• По АООП осуществляется общее образование обучающихся с
ОВЗ (ФЗ №273 ст.79.п.2.), а для детей-инвалидов также в
соответствии с индивидуальной программой реабилитации и
абилитации инвалида (далее – ИПРА).
То есть по сути ОП и АОП, это одно и то же, также как ООП и
АООП. А слово «основная» добавляется для того, чтобы
подчеркнуть, что данные программы (ООП и АООП) относятся к
основным, а не дополнительным образовательным программам.

16.

Этика в работе с семьёй особого ребёнка
ующие психологические трудности при
воспитании:
нарушение взаимоотношений в семье;
неприятие личности малыша;
страх ответственности за ребенка с отклонениями;
неправильные формы общения с чадом;
отказ от признания проблемы со здоровьем у крохи;
ограничение круга общения семьи.
Воспитатели, в ходе взаимодействия с родителями, должны выявить данные проблемы и
направить все усилия для их разрешения.
Помните! Каждому малышу с ограниченными возможностями здоровья родители
должны стать еще и экспертами и главными педагогами.
Воспитатели детского сада проводят разнообразные консультации с мамами и папами
детей, задачами таких бесед являются:
оказание профессиональной помощи крохам в домашних условиях в вопросах воспитания
и образования;
предотвращение возникновения вторичных нарушений развития;