Возрастная анатомия и физиология

1.

Введение в дисциплину:
"Возрастная анатомия и физиология"
Лекция №1

2.

«Первое, что должен знать педагог –
писала Н.К. Крупская, - это строение и
жизнь человеческого тела - анатомию и
физиологию человеческого тела и его
развитие. Без этого нельзя быть хорошим
педагогом, правильно растить ребенка»
2
2

3.

• Физиология – наука о функциях
живого организма, как единого
целого, о процессах
протекающих в них, и
механизмах его деятельности.
• Возрастная физиология - наука
об особенностях
жизнедеятельности организма, о
функциях его отдельных систем,
процессах, в них протекающих,
и механизмах их регуляции на
разных этапах индивидуального
развития
• Анатомия человека – это наука о
формах и и строении,
происхождении и развитии
человеческого организма.
• Возрастная анатомия
рассматривает процесс развития
индивида – онтогенез – в течение
всей его жизни: эмбриональный
(утробный период) и
постэмбриональный
(внеутробный) от рождения до
смерти.

4.

• Анатомия - наука о строении и формах тела,
происхождении и развитии человеческого организма
• Анатомия подразделяется на нормальную,
патологическую, топографическую, детского
организма, взрослого организма, функциональную,
возрастную
• Возрастная анатомия изучает строение тела в
различные периоды жизни.
4

5.

• Датой становления физиологии является 1628 г.
• Физиология – наука о функциях и механизмах
деятельности клеток, тканей, органов, систем и всего
организма в целом.
• Физиологической функцией является проявление
жизнедеятельности организма, имеющее
приспособительное значение
• Возрастная физиология изучает особенности
жизнедеятельности организма в различные периоды
5
индивидуального развития или онтогенеза.
4

6.

7.

Дать необходимые знания анатомо-физиологических
особенностей детей и подростков для работы педагога.
● Сформировать правильное диалектическое понимание
основных биологических закономерностей развития детей и
подростков.
● Ознакомить с условно-рефлекторными основами процессов
обучения и воспитания детей и подростков.
● Ознакомить с физиологическими механизмами таких сложных
психических процессов, как ощущения, восприятия, внимание,
память, мышление и физиологическими основами речи и
эмоциальных реакций.

8.

выяснение основных закономерностях развития человека;
● установление параметров возрастной нормы;
● определение возрастной переодизации
онтогенеза;
● определение сенситивных и критических периодов
развития;
● изучение индивидуально-психологических особенностей
роста и развития
● выявление основных факторов, определяющих развитие
организма в различные возрастные периоды

9.

• Изучение возрастной анатомии и физиологии ребенка и
подростка призвано раскрыть будущим тренерам, педагогам и
воспитателям основные закономерности развития детей в
различные периоды.
• Возрастная физиология вооружить знаниями основ
организации учебно-воспитательного процесса школы,
режима труда и отдыха обучающихся.
• Возрастная физиология является базой для изучения
психологии и педагогики и вместе с этими науками формирует
научный подход к воспитанию детей.
9
9

10.

11.

Ученые
Их вклад в науку
Гиппократ жил
Является «отцом медицины» в его трудах имеются
около 460-377 лет до н.
описание костей
Аристотель 384-322 г. г. до н. э. Знал нервы, представлял значение сердца
Абу-Али Ибн Сина Авиценна
980-1037 г. до н.э.
Написал книгу «Канон медицины», в которой собрал
все известные медицинские сведения на тот момент
Клавдий Гален около
130- 200 лет до н.э.
Является основоположником экспериментальной
медицины, написал труды; «О назначении частей тела
человека»; «Об анатомии»
Леонардо да Винчи
1452-1519 г. г.
Создал первый анатомический театр, оставил рисунки
различных органов человека
Андреас Везалий
1514-1564 г. г.
Написал тракт «О строении тела человека»

12.

13.

Р. Коломбо 1516-1559
Описал малый круг кровообращения
Дж. Фабриций 1533-1619 Описал венозный клапан
Вильям Гарвей 1578-1657 Написал книгу «Анатомическое исследование
о движении сердца и крови у животных»
Г. Бидлоо
Ж. Кювье 1769-1832
М.Ф.К. Биша 1771-1802
К.М. Бэр 1792-1872
Книга «Анатомия человеческого тела в
таблицах»
Создал учение о типах животных по строению
нервной системы
Создал труд «Общая анатомия» учение о
тканях, органах и системах
Открыл яйцеклетку, описал онтогенез многих
органов

14.

П. А. Загорский
1764-1846
Н. И. Пирогов
1810-1881
П. Ф. Лесгафт
1837-1909
В. И. Тонков
1872-1954
В. А. Берц
1834-1894
В. М. Бехтерев
1857-1927
Сравнительная анатомия, выявлением связей между
структурами и строением органа.
Являлся создателем топографической анатомии.
Основоположник функциональной анатомии.
Работы: коллатеральное кровообращение;
пластичность кровеносных сосудов при различных
условиях.
Открыл клеточное строение коры головного мозга.
Изучил анатомо-физиологическую основу нервных
болезней, углубил знания по рефлекторной теории.

15.

И.П. Павлов 1849-1936 Создал учение о корковых сигнальных
системах.
М. Ф. Иваницкий
Разработал динамическую и
1895-1969
проекционную анатомию.
Ю. И. Бородин
Внес вклад в микролимфологию и
анатомию лимфатических узлов.
М. Р. Сапин
Развил новое направление анатомии
органов иммунной системы.

16.

Физиология, как наука
возникла в XVII столетии.
•В дальнейшем в развитии физиологии
Она берет начало с работы
следует выделить три этапа:
английского врача, анатома и •Первый – накопление фактических данных о
физиолога Вильяма Гарвея
сущности и закономерностях отдельных
«Анатомические исследования процессов жизнедеятельности организма, его
о движении сердца и крови у тканей, органов и систем;
животных» опубликованной в •Второй – обобщение частных сведений о
1628 году, где В Гарвей
процессах жизнедеятельности в определенные
впервые обосновал путем
представления о функциях организма;
эксперимента наличие
•Третий – современный период
большого и малого круга
целенаправленного изучения процессов и
кровообращения, и доказал,
функций исходя из потребностей на основе
что сердце обеспечивает
оформленных теорий принципов
кровообращение.
деятельности организма.

17.

Вильям Гарвей
1578-1657
Р. Декарт
1596-1650
Открыл круг кровообращения
Выдвинул представление о рефлексах, как общий принцип
нервной деятельности.
Р. Уайт
1714-1766
А. Голлар
1708-1777
Исследовал роль спинного мозга в рефлекторной деятельности.
И. Прохазка
1749-1820
Изучал ц. н. с., рефлекторный принцип ее действия.
И. М. Сеченов
1829-1905
И. П. Павлов
1849-1936
Разработал физиологические основы психической деятельности.
Опубликовал труд «Элементы физиологии», где обсуждались
проблемы функциональной организации.
Создал учение о высшей нервной деятельности и второй
сигнальной системы.

18.

У. Кенон 1871-1945
Дж. Эклс
Создал учение о гемеостазе
Рассматривал механизмы симпатической
нервной системы.
А.Ф. Самойлов
Зарегистрировал электрический потенциал
1867-1938
сердца.
В.В. Правдич-Неминский Зарегистрировал электрический потенциал
(1879-1974)
головного мозга.
П.К. Анохин (1898-1974) Ввёл понятие о функциональных системах.

19.

20.

В.М. Бехтерев, Н.В.
Вяземский, В.Я. Канель
Исследовали вопросы полового созревания детей
А.С. Вирениус,
А.В. Владимировский и др.
Изучали медико-биологические пробемы утомления
и умственной работоспособности школьников.
Ф.И. Валькер 1893-1955 и
О.П. Исаев 1895-1961
Изучали различные системы организма человека
после рождения.
М. Рубнер 1854-1932
Один из первых установил физиологический закон
«Правило поверхности».
Э. Гельмерх
Четко сформулировал различия между взрослым
и ребенком.
Н.П. Гундобин 1860-1908
Описал исследования в труде «Особенности
строении детского организма» (1906 г.).

21.

Ф.И. Валькер 1893-1955 и
О.П. Исаев 1895-1961
Изучали различные системы
организма человека после рождения
Н.И. Красногорский,
В.М. Бехтерев,
П.К. Анохин,
И.А. Аршавский,
А.А. Маркосян
А.Г. Иванов-Смоленский
и М.М. Кольцова
Исследовали возрастные
особенности высшей нервной
деятельности ребенка
Проведены первые исследования
второй сигнальной системы у детей
и подростков

22.

23.

24.

25.

26.

ЭЛЕКТРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ,
позволяют регистрировать электрические процессы, не
изменяя целостности организма, например
ЭЛЕКТРОКАРДИОГРАФИЯ, ЭЛЕКТРОМИОГРАФИЯ,
ЭЛЕКТРОЭНЦЕФАЛОГРАФИЯ (регистрация
электрической активности сердца, мышц, головного мозга).
Компьютерная томография исследует
морфофункциональные изменения органов в строении
тканей.

27.

МЕТОД ОСТРОГО ЭКСПЕРИМЕНТА основался на расчленении
организма на отдельные органы и систем и изучении их деятельности
их изолировано.
МЕТОД ХРОНИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА этот метод
основался на хирургическом вмешательстве, что позволяло заглянуть
внутрь организма не нарушая целостности.

28.

МЕТОД ПОПЕРЕЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ представляет собой
параллельное, одновременное изучение тех или иных свойств у
представителей различных возрастных групп. Сопоставление уровня
развития изучаемых свойств у детей разного возраста позволяет
вывести важные закономерности онтогенетического процесса.
МЕТОД ПРОДОЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ применяется тогда,
когда нужно составить представление о динамике процессов и
индивидуальных особенностях этой динамики. Этот метод
заключается в длительном (многие месяцы, иногда - годы)
наблюдения за одними и теми же детьми (1-5 человек).

29.

Для оценки роста и развития ребенка применяют ряд методик.
Антропометрия –это измерение морфологических
характеристик тела, что позволяет количественно описать
строение тела
Физиологические методы позволяют судить о функциональных
возможностях организма и динамике протекании тех или иных
процессов в нем.
Для этого используют различные приборы, позволяющие
количественно зарегистрировать сами процессы.

30.

Биохимические методы позволяют изучить состав крови,
слюны, мочи и других жидких сред, образующихся в результате
жизнедеятельности организма. Биохимические исследования
изучения эндокринной системы, пищеварения, кроветворения,
деятельности почек, иммунитета, а также ряд других систем и
функций организма.
Функциональные пробы. Применяют для исследования
функций организма. Например, функциональная проба
выделительной системы почек (проба Зимницкого),
функциональная проба дыхательной системы (с задержкой
дыхания), нервной системы (пальце-носовая проба.

31.

32.

Спасибо за внимание
32