Возрастная анатомия, физиология и гигиена

1. ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА

2. ЛИТЕРАТУРА

• Григорьева Е.В. Возрастная анатомия и физиология : /Е.В.Григорьева, В.П.
Мальцев, Н.А. Белоусова. – Москва: Изд-во Юрайт, 2020. – 182 с. (Высшее
образование). – ЭБС доступ неограниченный.
• Любимова З.В. Возрастная анатомия и физиология: в 2 т. Т.1. Организм
человека, его регуляторные и интегративные системы: учебник для
академического бакалавриата /З.В. Любимова, А.А. Никитина. - Москва: Изд-во
Юрайт, 2019. – 447 с. (Высшее образование). – ЭБС доступ неограниченный.
• Любимова З.В. Возрастная анатомия и физиология: в 2 т. Т.2. Опорнодвигательная и висцеральные системы: учебник для академического
бакалавриата /З.В. Любимова, А.А. Никитина. - Москва: Изд-во Юрайт, 2019. –
373 с. (Высшее образование). – ЭБС доступ неограниченный.

3. «Общие закономерности роста и развития организма»

4. ПЛАН

1. Предмет и задачи дисциплины «Возрастная анатомия,
физиология и гигиена».
2. Значение возрастной анатомии и физиологии для
педагогов.
3. Методы исследования в возрастной анатомии и
физиологии.
4. Общие закономерности роста и развития организма.
5. Оценка биологического возраста.
6. Акселерация и ретардация.

5.

Анатомия –наука о форме и строении живых
организмов, его систем и органов, их взаимном
расположении.
От греч. anatome – рассечение, расчленение
Физиология – наука о процессах, протекающих
в живых организмах, изучает функции организма,
деятельность различных органов.
От греч. physis – природа, logos –учение

6.

Гигиена – изучает взаимодействие организма с
внешней средой и разрабатывает нормативы для
сохранения и укрепления здоровья.
от греч. hygienos – приносящий здоровье.

7. Задачи курса «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»:

– изучить анатомо-физиологические особенности
организма детей и подростков;
– научиться использовать знания о морфофункциональных особенностях организма детей и
подростков для правильной организации учебновоспитательного процесса в школе и дошкольных
учреждениях;

8.

– разрабатывать гигиенические нормы режимов организации
труда и отдыха, питания и одежды для детей необходимо на
основании знания функциональных особенностей их
организма в различные возрастные периоды.

9. Методы исследования в возрастной анатомии, физиологии и гигиене  

Методы исследования
в возрастной анатомии, физиологии и гигиене

10.

1. Метод поперечного исследования или поперечных срезов исследование определенных характеристик у детей
различных возрастных групп.
• Используется для определения возрастных норм.
• Необходимы большие выборки.
Недостатки:
• Одномоментный срез.
• Нельзя судить о динамике и механизмах происходящих
процессов.

11.

2. Метод продольного исследования –длительное наблюдение
(мониторинг) за одними и теми же детьми.
Выборки могут быть небольшими.
Недостатки:
• метод трудоёмкий,
• дорогостоящий.

12.

2.1. Антропометрия – описание строения тела (масса и длина тела,
охватные объемы, толщина жировых складок и др.).
2.2. Физиометрические показатели – жизненная емкость легких
(ЖЕЛ), сила сжатия кисти и др.
2.3. Физиологические методы – спирография (запись дыхательных
движений), электрокардиография (параметры работы сердца),
электроэнцефалография (регистрация биоэлектрической активности
головного мозга) и т.д.

13.

2.4. Биохимические методы - изучение состава жидких сред
(крови, слюны, мочи и др.).
2.5. Функциональные пробы – экспериментальные
дозированные нагрузки (умственные и физические: произвольная
активация и задержка дыхания, устойчивость к умственному
утомлению и др.)
Такие исследования проводятся только с согласия
родителей!!!

14.

3. Наблюдение - основной неразрушающий метод научного
исследования.
3.1. Естественный эксперимент - оценка влияния учебной
нагрузки на состояние органов зрения, артериального давления
в начале учебного года и в конце и др.
3.2. Лабораторный эксперимент - изучение определенных
показателей при специальных условиях: изменение
артериального давления при физической нагрузке.

15. Общие закономерности роста и развития организма

Период созревания организма характеризуется непрерывными
взаимосвязанными процессами роста и развития.
• Рост – это количественные изменения: увеличение длины,
объемов и массы тела детей и подростков.
• Развитие – качественные изменения, которые приводят к
усовершенствованию строения и функций всех тканей и
органов, процессов их регуляции.

16.

• Дифференцировка – это появление специализированных
структур нового качества из мало специализированных
клеток-предшественников (нервные клетки эмбриона дают
различные типы нервных клеток, в зависимости от того в
какую зону они попадают).

17.

• Формообразование – это процесс изменения пропорций
растущего организма.
• Новорожденный ребенок имеет большую голову, короткие ноги, а
взрослый человек — относительно небольшую голову и длинные
ноги.
• Высота головы у новорожденного составляет 1/4 длины тела,
у ребенка младшего школьного возраста — 1/6, а у взрослого
человека — 1/8 длины тела.
• Ноги у новорожденного составляют 1/3 длины тела, а у
взрослого человека —1/2.
• Верхние и нижние конечности интенсивно растут в
подростковом возрасте.

18.

19. ИДЕАЛЬНЫЕ ПРОПОРЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТОВ

20.

21.

В основе роста и развития лежат процессы ассимиляции и
диссимиляции.
Проходят на клеточном уровне.
• Ассимиляция –процессы синтеза сложных органических
соединений (белков, нуклеиновых кислот, полисахаридов,
липидов) из более простых веществ с затратой энергии.
• Диссимиляция –разрушение высокомолекулярных
органических соединений до более простых с выделением
энергии.

22.

• У детей процессы ассимиляции преобладают над процессами
диссимиляции. Это необходимо для формирования новых
клеток, тканей и органов, увеличения массы и размеров тела.
• Чем моложе организм, тем интенсивнее идут процессы роста и
развития.

23.

К концу первого года жизни новорожденного длина его тела
увеличивается вдвое и масса тела - в три раза.
На втором году длина тела увеличивается – на 13%, за третий
год – на 9%.
В первый год жизни происходит наиболее интенсивный
рост ребенка!

24.

Выделяют три периода активного роста детей, в
течение которых размеры тела наиболее интенсивно
увеличиваются:
• до 1 года,
• от 6 до 7 лет,
• от 11 до 13 лет (предпубертатный скачок роста,
от лат. pubertus - половая зрелость).

25.

После каждого такого «скачка» роста наступает
период интенсивной дифференцировки органов и
тканей, определяющая степень созревания органов и
систем.

26.

Наиболее значительные физиологические изменения
происходят:
• от 1 года до 4 лет,
• от 8 до 10 лет,
• от 14 до 20 лет.
При этом процессы роста и созревания протекают
непрерывно в течение первых 20 лет жизни.

27.

• Периоды усиленного роста и активизации обменных
процессов сменяются периодами замедленного роста
и усиленного накопления массы тела.

28.

• Процессы роста и развития протекают гетерохронно
(неравномерно).
Гетерохрония (от греч. heteros - различный, hronos - время)
разновременность созревания разных систем организма:
первыми развиваются ЦНС и опорно- двигательный аппарат,
затем сердечно-сосудистая, дыхательная и другие системы.

29.

• К 8-10 годам масса спинного и головного мозга ребенка
практически достигает значений взрослого человека, но
процессы его функционального созревания идут практически
до 25 лет.
• До 12-13 лет половые железы развиваются незначительно,
после чего происходит их бурное развитие.

30.

Гетерохронность связана с биологической
целесообразностью:
в первую очередь развиваются жизненно необходимые
органы, которые обеспечивают адаптацию
(приспособление) к конкретным условиям внешней
среды и выживаемости организма.

31. Половой диморфизм

(от греч. di — дважды, morphe — форма) —
различия признаков мужских и женских особей, возникающие
в результате полового отбора.
• Половой диморфизм проявляется в особенностях обменных
процессов, темпов роста и развития.

32.

• Мальчики до начала полового созревания имеют более
высокие антропометрические показатели.
• В период полового созревания окружность грудной клетки
девочек превосходит своих сверстников.
В 15 лет интенсивность роста у мальчиков возрастает, и они
вновь опережают девочек.
• Сила кисти рук или мышц разгибателей у мальчиков всех
возрастов всегда больше, чем у девочек.
Половой диморфизм учитывается при нормировании
физических нагрузок, организации образовательного процесса.

33.

34. Понятие об онтогенезе

• Онтогенез - весь период индивидуального развития
организма от момента оплодотворения до конца жизни.
В онтогенезе выделяют два этапа развития:
• пренатальный (от греч. natos – рожденный) - с момента
зачатия и продолжается до рождения ребенка (длится 280
дней);
• постнатальный - с момента рождения и до смерти человека.

35. Этапы роста и развития ребенка

период новорожденности: 28 дней с момента рождения
ребенка;
грудной возраст с 1 мес. до 1 года;
раннее детство
1 - 3 года;
детство
4 - 7 лет;
второе детство: мальчики – 8 - 12 лет,
девочки – 8 – 11 лет;

36.

подростковый
возраст
мальчики – 13 - 16 лет,
девочки – 12 - 15 лет,
юношеский
возраст
юноши
девушки
– 17 - 21 год,
– 16 - 20 лет,
зрелый возраст мужчины – 22 -35 лет,
первый период женщины – 21 -35 лет,
зрелый возраст мужчины – 36 -60 лет,
второй период женщины – 36 -55 лет

37. Сенситивные и критические периоды развития детей и подростков

• Сенситивные периоды – это периоды наибольшей
чувствительности к воздействию факторов внешней
среды.

38.

• Переход от одного возрастного периода к
последующему является переломным этапом
индивидуального развития, или критическим
периодом.
• Эти периоды характеризуются повышенной
чувствительностью к действию как позитивных,
так и негативных факторов и влияют на
последующие этапы развития человека.

39.

• Наиболее ответственным является период
новорожденности (первые 28 дней после рождения).

40.

• Первый критический период
В возрасте 2-3 лет ребенок начинает активно двигаться,
резко возрастает активность общения с внешним миром,
начинается социализация ребенка, идет интенсивное
формирование речи и сознания.

41.

• Второй критический период
В возрасте 6-8 лет резко изменяются условия жизни в связи
с поступлением в школу, снижается двигательная активность,
повышается круг обязанностей.

42.

• Третий критический период
Пубертатный период в возрасте 10 - 15 лет – резкое
повышение активности эндокринной системы, изменение
гормонального баланса и повышение уязвимости нервной
системы к действию неблагоприятных факторов.