Творческие задания как способ активизации мыслительной деятельности детей

1.

«ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ КАК СПОСОБ
АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ»
ВЫПОЛНИЛА: Байбикова Лилия Ряшитовна

2.

АКТУАЛЬНОСТЬ
1.Всестороннее развитие личности, творческого
потенциала, духовно – нравственное воспитание музыкой.
2.Активизация поисково- познавательной деятельности .
3.Раскрытие преобразующей силы музыки и ее влияние на внутренний мир человека, на
его отношение к окружающей действительности, на формирование жизненной позиции.
4.Овладение языком музыкального искусства с помощью музыкально – теоретических
знаний и навыков, а также постижения сути музыки во взаимосвязи с другими видами
искусства и учебными предметами.
5.Приобщение учащихся к музыке с помощью проблемно-творческих заданий,
исследовательских проектов, сбора нужной информации о проблеме, стоящей пред
учащимся.
6. Формирование потребности у учащихся в общении с музыкой.
7. Приобретение учащимися умения применять в самостоятельном знакомстве с
музыкой различные технические средства, пользоваться средствами массовой
информации, справочной и другой специальной литературой.

3.

ЦЕЛЬ
Развитие творческих способностей учащихся на уроках музыки
через разные виды деятельности, с целью воспитания
художественно развитой творческой личности

4.

ЗАДАЧИ
активизировать
познавательный интерес учащихся к
урокам музыки через творческие задания;
создать условия для личностного роста учащихся, для
воспитания творческой личности;
укреплять в сознании детей связь
музыки с жизнью, с гуманитарными
и точными науками.

5.

МЕТОДЫ
Методы стимулирования и мотивации учебно-воспитательной деятельности:
Познавательные игры, создание ситуации успеха, дискуссии, поощрения и порицания,
соучастия, импровизации, мозговой штурм, ролевая игра.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
проблемно-поисковые, моделирования художественно- творческого процесса,
сочинение-сочинённого, самостоятельной работы и работы под руководством
учителя, содержательного анализа музыкального произведения, наглядные, словесные,
практические.
Методы контроля и самоконтроля: тестирование, деловая игра, собеседование,
викторина, самопроверка.

6.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

7.

8.

РОЛЕВАЯ ИГРА «ДИРИЖЁРЫ»
Ребёнок должен выполнить следующие действия:
Собрать внимание хора.
Дать установку. (Сесть ровно, выпрямиться, ноги
поставить вместе, руки положить ровно на парту и т.д.)
Дать точное вступление в начале дирижирования.
Махи руками должны соответствовать характеру песни, её
темпу и динамике.
Закончить дирижирование в соответствии с завершением
песни, “снять” хор очень точно.

9.

ИЛЛЮСТРАЦИИ К МУЗЫКАЛЬНЫМ
ПРОИЗВЕДЕНИЯМ
Школьники воплощают музыкальные образы в художественные.
Часто это домашние задания. Важно сформировать у них серьезное
отношение к их выполнению, т.к. в процессе воплощения музыкальных
произведений художественными образами происходит развитие ассоциативнообразного мышления.

10.

«МОЗГОВОЙ ШТУРМ»
Дается задание: составить осмысленное предложение, включающее в себя 3
заданных слова.
Например:
а) музыка, литература, композитор (Композитор сочиняет музыку на
основе литературного произведения);
б) Глинка, романс, Италия (Путешествуя по Италии, Глинка написал
романс “Венецианская ночь”);
в) сюита, Бах, танец (И.С. Бах написал много сюит, состоящих из
старинных танцев).

11.

АССОЦИАТИВНЫЙ РЯД
В старших классах можно использовать этот прием следующим
образом:
после прослушивания и анализа музыкального произведения
ученики должны по цепочке, не повторяя друг друга, назвать
ассоциативные слова, относящиеся к произведению, и к уже
названным словам.

12.

МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ИНСТРУМЕНТЫ

13.

14.

15.

НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

16.

ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ
Домашнее задание может принимать форму творческого задания.
Предлагаю использовать следующие его формы:
взаимный опрос;
творческие домашние задания:
составление ребусов;
сканвордов;
кроссвордов;
музыкальных сказок;
мини-сочинений.

17.

ЗАПОВЕДИ ПЕДАГОГА ИСКУССТВА
«Люби искусство в себе, а не себя в искусстве!»
Никогда не унижай детей! Они талантливы и равны с тобой в правах, они заслуживают
уважения.
Доверяй детям. Они знают и умеют больше, чем ты думаешь.
Чаще ставь перед детьми проблемы. Труд ума и души – основа занятий искусством.
Вырабатывай у детей речевую грамотность. Давая новое название или термин, записывай
его на доске или пользуйся карточкой.
Центр урока – искусство! 2/3 урока отводи на его «звучание».
Урок искусства – художественно-педагогическое действо, он строится по законам искусства,
по законам художественной драматургии и не терпит статичности.
Чувствуй интонацию урока, помни, что художественно-педагогическая импровизация –
показатель твоей творческой свободы и профессионального мастерства.
Будь профессионален во всем! Не забывай: ты педагог искусства, твой рабочий инструмент –
слух, зрение, не допускай фальши ни в чем.