Организованная и самостоятельная музыкальная деятельность детей

1. Деркунская В. А. Организованная и самостоятельная музыкальная деятельность детей

Королёва М. Б.

2. Основные формы организации музыкальной деятельности дошкольников:

Музыкальные занятия;
Совместная музыкальная деятельность
взрослых (музыкального руководителя,
воспитателя, специалиста дошкольного
образования) и детей в повседневной жизни
ДОУ в разнообразии форм;
Праздники и развлечения;
Самостоятельная музыкальная деятельность
детей.

3. Музыкальные занятия:

Индивидуальные;
Подгрупповые;
Фронтальные;
Объединенные.
По содержанию:
Типовые (традиционные);
Доминантные;
Тематические;
Комплексные;
Интегрированные.

4. Вариативные формы совместной музыкальной деятельности педагога и детей

5. Возраст – 1-3 года

Ведущая
деятельность
Предметная;
Предметноманипулятивная
Современные формы и методы совместной
музыкальной деятельности
1.Игровое экспериментирование со звуками на
предметной основе;
2.Игры-эксперименты со звуками и игрыпутешествия в разнообразный мир звуков
(немузыкальных и музыкальных);
3.Предметное коллекционирование (выставка
погремушек, детских музыкальных
инструментов, музыкальных игрушек );
4.Музыкально-игровые приемы
(звукоподражание);
5.Музыкальные и музыкально-литературные
загадки;
6.Музыкальные пальчиковые и музыкальные
логоритмические игры;
7.Музыкально-двигательные игрыимпровизации;
8.Музыкальные сказки (слушание и
исполнительство)

6. Возраст 3-5 лет

Ведущая
деятельность
Современные формы и методы
совместной музыкальной деятельности
Игровая (сюжетно- 1.Музыкальные сюжетно-ролевые игры
ролевая игра)
(песня-игра);
2.Музыкальные игры-фантазирования;
3.Игровые проблемные ситуации на
музыкальной основе;
4.Усложняющиеся игры-эксперименты и
игры-путешествия;
5.Музыкально-дидактические игры;
6.Игры-этюды по мотивам музыкальных
произведений;
7.Сюжетные проблемные ситуации или
ситуации с ролевым взаимодействием;
8.Концерты-загадки;
9.Беседы (в том числе и по детским
вопросам о музыке)

7. Возраст 5-7 лет

Ведущая
деятельность
Сложные
интегративные
виды
деятельности,
переход к учебной
деятельности
Современные формы и методы
совместной музыкальной деятельности
1.Проблемные и ситуационные задачи, их широкая
вариативность, полипроблемность;
2.Музыкально-дидактическая игра;
3.Компьютерные музыкальные игры
4.Исследовательская (опытная деятельность);
5.Проектная деятельность;
6.Театрализованная деятельность;
7.Хороводная игра;
8.Музыкальные игры-импровизации;
9.Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты;
10.Музыкальные экскурсии и прогулки,
музыкальный музей;
11.Интегративная деятельность (художественная
полидеятельность);
12.Клуб музыкальных интересов;
13.Коллекционирование (в том числе и
музыкальных впечатлений);
14.Самостоятельная музыкальная деятельность
детей

8. Праздники и развлечения:

Формы организации художественной
деятельности:
Художественное слово, сценки, инсценировки,
драматизации;
Песни, танцы, хороводы;
Игра на детских музыкальных инструментах;
Игры, игры-аттракционы.
Структура:
Торжественная вводная часть (построение,
перестроение, перекличка, 2-3 песни);
Основная часть (раскрытие сюжетной линии,
выступления персонажей и детей);
Заключительная часть (обобщение идеи праздника,
может включать итоговую песню, танец, или
четверостишие).

9. Самостоятельная музыкальная деятельность детей:

Мотивы:
огромное желание поделиться своими музыкальными
впечатлениями и переживаниями, стремление продлить
общение с музыкой;
Самовыражение, самореализация через взаимодействие
с музыкальным искусством.
Условия появления деятельности:
Опыт общения с музыкой(накопленные эмоции, чувства,
образы);
Опыт музыкальной деятельности (совокупность умений
восприятия музыки и умений исполнительства – пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских
музыкальных инструментах).

10. Условия организации педагогом самостоятельной музыкальной деятельности детей:

Учет детских музыкальных интересов и предпочтений,
субъективных качеств ребенка в музыкальной
деятельности;
Недоминирующий характер взаимодействия с детьми,
косвеное участие взрослого в деятельности детей;
Продуманная предметно-игровая среда (наличие
музыкальных игрушек и инструментов, пособий,
дидактических игр, атрибутов музыкальной
деятельности) и ее доступность детям;
Овладение детьми способами переноса музыкальных
впечатлений, представлений, умений и навыков в новые
условия.

11. Восприятие музыки - слушание

Задачи формирования
самостоятельности
Формы, методы и приемы
организации самостоятельной
музыкальной деятельности
1.Развитие способности
вслушиваться в звучание
музыкальных произведений.
2.Развитие умений различать
характер музыкального
произведения, характеризовать
музыкальный образ, соотносить
его с миром природы и
человеческих взаимоотношений,
миром чувств и переживаний.
3.Развитие умений определять
жанр и форму музыкального
произведения.
4.Поддержание музыкальных
впечатлений детей, развитие
умений эстетической оценки,
способности эмоционально и
образно высказываться о
характере произведения.
5.Обогащение музыкального опыта.
1.Игровые проблемные и поисковые
ситуации, связанные с музыкой;
2.Беседы и рассказы о музыке;
3.Музыкальные викторины;
4.Досуг «Угадай мелодию»;
5.Музыкальные игры «На что похожа
музыка», «Слушаем и рисуем музыку»,
«Слушаем и играем в музыку»,
«Слушаем музыку и читаем»,
«Слушаем и чувствуем музыку»;
6.Игры-фантазирования или
воображаемые ситуации;
7.Музыкальные игры-сопереживания;
8.Музыкальное цветомоделирование,
«Музыкальное рисование»;
9.Игры-инсценировки, игрынастроения, игры-образы, игрыразмышления.

12. Исполнительство: пение

Задачи формирования
самостоятельности
Формы, методы и приемы
организации самостоятельной
музыкальной деятельности
1.Развитие восприятия
вокальных произведений,
умений музыкального
анализа и эстетической
оценки песни.
2.Формирование любимого
песенного репертуара.
3.Развитие музыкальноисполнительских умений для
осуществления певческой
деятельности.
4.Развитие песенного
творчества.
1.Проектная деятельность «Моя
любимая песня» или «Песни
нашей группы».
2.Музыкальный конкурс «Голос»,
«Музыкальная минута славы»,
«Битва хоров» (дуэтов).
3.Сочиняем музыку (песню) к
мультфильму, сказке, истории.
4.Интонационные игрыимпровизации и игры на
звукоподражание.
5.Вокально-речевые игры,
музыкальные игры-импровизации
(«Сочини мелодию к тексту,
песенный мотив», «Сочини
музыку к своему стихотворению»).

13. Исполнительство: музыкально-ритмическая деятельность

Исполнительство: музыкальноритмическая деятельность
Задачи формирования
самостоятельности
1.Развитие умений подбирать
движения в соответствии с
характером и образом
музыкального произведения.
2.Развитие умений
исполнительства
характерных танцев.
3.Развитие творческого
воображения.
Формы, методы и приемы
организации
самостоятельной
музыкальной деятельности
1.Танцевальные игрыимпровизации.
2.Проектная деятельность
«Танцуют все!»
3.Музыкальный конкурс
«Большие танцы».
4.Музыкальные прогулки.
5.Музыкальные игрыуподобления.
6.Музей танца.
7.Клуб по интересам.

14. Исполнительство: игра на детских музыкальных инструментах

Задачи формирования
самостоятельности
Формы, методы и приемы
организации
самостоятельной
музыкальной деятельности
1.Развитие умений
элементарного
музицирования.
2.Развитие умений подбирать
знакомые мелодии и
сочинять несложные
ритмические композиции.
1.Проблемные и поисковые
ситуации с использованием детских
музыкальных инструментов.
2.Музыкально-дидактические игры.
3.Игра «Создаем художественный
образ».
4.Игра «Озвучиваем
стихотворение», «Озвучиваем
персонаж».
5.Игра «Литературный сюжет и
герои на языке музыкальных
инструментов».
6.Музыкальная сказка (играинсценировка).
7.Игры-импровизации.
8.Игры-сотворчество.

15. Принципы построения музыкальной предметно-игровой среды:

Учет уровня музыкального развития
дошкольников;
Учет музыкальных интересов, субкультуры, и
индивидуальных особеностей детей;
Образный, музыкальный характер содержания
среды;
Синкретичный и полифункциональный характер
оборудования, предметов и материалов;
Доступность оборудования, предметов и
материалов.

16. Спасибо за внимание!