Similar presentations:
Развитие творческих способностей умственно отсталых детей посредством театрализованной деятельности
1.
Развитие творческих способностейумственно отсталых детей
посредством театрализованной
деятельности.
2. Актуальность исследования.
Образовательное учреждение это та развивающая среда, гдепроисходит формирование социокультурного и творческого
потенциала ребёнка. В связи с этим современная
специальная психология и педагогика в значительной степени
ориентирована на использование в коррекционной работе
различных видов искусства как важного средства воспитания
гармоничной личности ребёнка, его культурного развития.
Театрализованные игры являются наиболее синкретичным
средством формирования различных знаковых систем
[вербальные, образно-жестовые (образно-двигательные) и
образно-графические виды знака], развитие познавательной,
двигательной и эмоциональной сферы, а также социализации
умственно отсталых детей. Театрализованные игры
развивают интерес детей к театральной деятельности,
повышают творческую активность и творческие способности.
3.
Объект исследования: процесс развития творчестваумственно отсталых детей.
Предмет исследования: особенности развития творчества
умственно отсталых детей посредством театрализации.
Цель исследования: изучить особенности развития
творчества воспитанников посредствам театрализации в
коррекционной школе VIII вида.
Задачи исследования:
1.
Изучить психолого-педагогическую литературу,
специальную литературу по изучаемой проблеме.
2.
Рассмотреть сущность понятий «творчество».
3.
Определить и теоретически обосновать возможности
развития творчества умственно отсталых детей
посредством театрализации.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование
в коррекционном обучении и воспитании умственно
отсталых детей театрализованной деятельности поможет
развивать творческие способности школьников.
4.
Теоретико-методологическую основу исследования составляютконцепции и научные исследования в области педагогики и
психологии: теоретические положения по вопросам компенсации и
коррекции нарушенных функций, изучения ведущей роли обучения и
воспитания в развитии аномального ребенка (Л.С.Выготский,
Т.А.Власова, М.И.Земцова, Ю.А.Кулагин, Б.И.Лубовский,
И.С.Маргулис,Л.И.Солнцева,Б.К.Тупоногов); концептуальные
подходы приобщения детей к творчеству (Антокольская Т.А., Вяткин
Л.Г., Матюшкин А.М., Петровский В.А., Пономарев А.Я.)
Методы исследования: Анализ психолого-педагогической литературы
по исследуемой проблеме.
Научная новизна исследования: раскрыты значение и возможность
использования элементов театрализации как средство развития
творчества умственно отсталых детей в условиях школы-интерната.
Практическая значимость данной работы заключается в том что
развитие творчества детей в условиях коррекционной школы VIII
вида посредством театрализации, а также выявление
педагогических условий способствующих эффективности протекания
данного процесса, что может быть полезным для педагогов,
воспитателей, психологов, родителей умственно отсталых детей.
5. Сущность понятия «творчество»
Творчество – это исторически эволюционнаяформа активности людей, выражающаяся в
различных видах деятельности и ведущая к
развитию личности. Творчество рассматривается
как особый вид человеческой деятельности, для
которой характерны наличие противоречия,
проблемной ситуации или креативной задачи;
социокультурная и личностная значимость
деятельности; наличие благоприятных условий для
творчества, личностных предпосылок и качеств,
новизна и оригинальность процесса или
результата.
6.
Роль театрализованной деятельности в формировании умственно отсталогоребенка.
Цель:
развитие свободной творческой активной личности.
Задачи:
- создание условий для формирования и развития мировоззрения личности ее культуры, глубокого понимания
моральных ценностей, творческого развития личности.
-воспитание театральной культуры;
-адаптация учащегося в коллективе, формирование коммуникативных навыков;
-овладение основами театрального искусства;
-формирование навыков сценического общения;
-развитие творческих способностей учащихся.
7. Развитие творчества умственно отсталых детей посредством театрализованной деятельности в коррекционной школе.
Театрализованная играСообразительность
Эмоциональная
сфера
Игра основной
вид
деятельн
ости.
Эстетический вкус
Самостоятельность
Познание
окружающего
мира
Социализация в
обществе
Речь
8. Практическое применение театрализованных игр.
III этапаI этап
• использовать
игрушки
• рассматривать
иллюстрации
• просмотр
видеоматериалов
• игра-имитация
• играимпровизация
под музыку
II этап
• инcценирование
• сценки
• обыгрывание
ситуаций
III этап
• театрализованные
постановки
• игры-импровизации
9. I этап: начальные классы - сюжетно-ролевые игры
I этап: начальные классы сюжетно-ролевые игрыРазновидность
игр.
Игра –имитация отдельных
действий человека, животных и
птиц.
Игра-имитация цепочки
последовательных действий в
сочетании с передачей осн.
эмоций
Инсценирование фрагментов
сказок о животных
Однотемная игра-драматизация с
несколькими персонажами по
народным сказкам.
Игра-имитация образов хорошо
знакомых сказочных персонажей
10. II этап среднее звено инсценирование
Видыинсценирования
Многоперсонажное
инсценирование по
текстам двухтрехчастных сказок о
животных и волшебных
сказок.(”Лиса и волк”,
“Гуси-лебеди”.)
Инсценирование
по текстам
рассказов( “Труд
взрослых”, “Ребята
и зверята”.)
Постановка сценок
(К.Чуковский
“Путаница”)
11. III этап театрализация
Виды игрТеатрализованная
игра
Театрализованная
деятельность
Иградраматизация
Играимпровизация
12. Отмечаем праздник
Сценка «Дядя Федор и егодрузья поздравляют учителей»
Праздник «масленица»
Марийские посиделки (ко
дню рождения РМЭ)
Концерт посвященный
8 марта
Новогодняя сказка
Защита (моркови
праздник урожая)
13. Инсценирование.
Мы дружбой народов сильны.Защита огурцов(праздник
урожая)
Сказка на новый лад (ко дню театра)
14. Театрализация
Игра-импровизация «Лимон»Дефиле новогодних
костюмов
Презентации конкурса
мастер и мастерица
Постановка к
Новому Году
15. Заключение
Выводы:Творчество – это деятельность, результатом которой является создание новых
материальных и духовных ценностей.
Развитие умственно отсталых детей с использованием игры, коррекция
средствами искусства.
Театр- один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он
позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и
психологии, связанные с: художественным образованием и воспитанием
детей; формированием эстетического вкуса; нравственным воспитанием;
развитием коммуникативных качеств личности ;воспитанием воли, развитием
памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи; созданием
положительного эмоционального настроя, снятием напряженности,
решением конфликтных ситуации через игру.
Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, у них развивается
творческое воображение, ассоциативное мышление.
Использование в коррекционном обучении и воспитании умственно отсталых
детей театрализованной деятельности поможет развивать их творческие
способности.