О коррекции познавательных процессов средствами конструирования и рисования. Часть 4

1.

На четвертом этапе продолжается обучение детей
изображению предметов с натуры, а также включаются
занятия по изображению предметов по замыслу и
представлению. На данном этапе дети обучаются выделять в
своих рисунках пространственные характеристики
предметов: форму, величину, направление как после
зрительного, так и после осязательного их обследования.

2.

Материал: цветные карандаши, альбом для рисования; предметы
одинаковой фактуры (из дерева): куб, пирамидка, матрешка,
груша и пр.; пластмассовые бусы на ниточке, пластмассовые
модели яблока, банана, огурца и пр.
Руководство: педагог предлагает ребенку сначала ощупать
фигуру, словесно описать ее, а затем нарисовать. В случае
затруднения названия фигуры рекомендуется обследовать ее
зрительно и затем приступать к рисованию.

3.

Задания:
• рисование яблока, груши с натуры с предварительным их
обследованием с помощью зрения и осязания.
• Рисование бус на ниточке после осязательно-зрительного
восприятия.
• Рисование катушки, пирамидки после осязательного и
зрительного восприятия.
• Рисование куба, шара после осязательного восприятия.

4.

Методические требования к занятиям 4-го этапа
Рекомендуется занятия с детьми проводить в небольшой
группе 3–4 человека.
Обязательно проводить занятия в указанной выше
последовательности. Добиваться, чтобы дети в процессе
осязательного и зрительного восприятия образцов проводили
тщательный их анализ, называли их существенные признаки.

5.

Напомнить детям, как нужно закрашивать рисунок:
горизонтальные, вертикальные, круговые линии.
Обязательно перед началом рисования предложить
детям воспроизвести форму фигуры движением руки.
В конце занятий сопоставлять совместно с ребенком
его рисунки с образцом.

6.

7.

8.

1) Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и
воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного
аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.
— М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 192 с.
2) Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей
с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2006. – 400 с.
3) Психология семьи и больной ребенок. Учебное пособие:
Хрестоматия. — СПб.: Речь, 2007.-400 с.
4) Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный
паралич. - СПб., Изд-во "Дидактика Плюс", — 2001, 272 с.

9.

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!