О коррекции познавательных процессов средствами конструирования и рисования. Часть 2

1.

КОНСТРУИРОВАНИЕ
РИСОВАНИЕ
Обучение конструированию
способствует умственному развитию
ребенка, развивает его способность к
точному, расчленению целого на
отдельные элементы, формирует
глазомер у ребенка и положительно
сказывается на произвольной
регуляции процессов внимания и
памяти.
Для успешного овладения
изобразительной деятельностью, в
частности рисованием, необходимо
развитие у ребенка целого ряда
способностей, среди которых
важное место занимают сенсорные,
а именно: зрительное и
осязательное восприятие
предметов.

2.

1. Обучение детей самостоятельным способам обследования
образцов.
2. Обучение самостоятельным способам решения
конструктивных задач.
3. Обучение словесному анализу пространственных
положений деталей конструкции.
4. Обучение самостоятельному поиску допущенных ошибок.

3.

– знакомство ребенка со строительным материалом;
– обучение детей простым конструктивным действиям из
деталей одинаковой величины и формы;
– обучение планомерному обследованию образцов и
деталей построек;
– обучение словесному обозначению пространственного
расположения предметов: рядом, на, над, под, около и т. д.

4.

Строительный материал: блоки и кубики
одинаковой величины, но разного цвета и фактуры:
пластмассовые и деревянные.
Руководство: педагог строит образец и сопровождает свои
действия словами, указывая на расположение деталей, их
цвет, а затем предлагает ребенку воспроизвести такую же
постройку.

5.

– Конструирование «башни» из трех-пяти кубиков разного цвета.
– Конструирование «дорожки» из кирпичиков разного цвета.
– Конструирование «заборов» из разноцветных кирпичиков
(вертикальное расположение деталей).
– Конструирование «грибов», «воротиков», «гаража», «дивана» из
одинаковых по величине блоков (расположение деталей в
вертикальном и горизонтальном направлениях с учетом общей
конфигурации постройки).

6.

Методические требования к занятиям первого этапа:
Количество занятий необходимо варьировать
в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка и его
подготовленности.
Обязательно перед началом конструирования давать словесное описание
каждого образца, с указанием на его существенные детали.
В конце занятий рекомендуется каждую постройку обыгрывать. (Например,
катание машины по построенной дорожке, прогулки куклы около башни и т.
д.) Продолжительность каждого занятия зависит от интереса детей и их
работоспособности.

7.

8.

9.

10.

11.

Обучение детей планомерному обследованию образцовмоделей, выделение их существенных компонентов.
Обучение детей эффективным способам конструирования
с использованием развернутых действий с деталями в
виде прикладывания к образцам, приставления,
примеривания.

12.

Обучение детей использованию пространственных и
метрических признаков предметов (форма и величина) в
процессе конструирования.
Обогащение словарного запаса ребенка специальной
пространственной терминологией: квадрат,
прямоугольник, ромб и т. д.

13.

Задания: – Конструирование объемных построек с образцов-моделей из
деталей одинаковой величины и формы: «башни», «дорожки», «колодец» и пр.
– Конструирование объемных построек из деталей разной формы и
величины.
– Конструирование плоскостных моделей из деталей одинаковой величины
и формы: круг, квадрат, ромб, разделенные на несколько одинаковых частей.
– Конструирование плоскостных моделей из деталей разной формы и
величины: геометрические фигуры, разделенные на части различной
формы и величины.

14.

Строительный материал: предварительно
сконструированные постройки нужно заклеить плотной белой
бумагой так, чтобы ребенок не видел, из каких деталей состоит
модель. В строительном наборе необходимо иметь кубики
разной величины, блоки разной формы и величины, части
геометрических фигур, вырезанные из картона или пенопласта.

15.

На данном этапе занятий дети могут широко
использовать различные способы конструирования:
накладывание деталей на образцы или приставление
к ним с целью сличения.
В процессе занятий взрослый может подсказать или
показать ребенку способ работы.

16.

Методические требования к занятиям второго этапа
Обязательно в конце каждого занятия производить обыгрывание
постройки.
Занятия желательно проводить ежедневно в указанной
последовательности.
Программа второго этапа рассчитана на длительный срок, он
различен и зависит от индивидуальных возможностей ребенка.

17.

Учить детей правильно рассматривать образцы-рисунки,
выделять в них существенные элементы постройки.
Учить детей правильно называть пространственные
отношения: «наверху», «внизу», «слева», «справа» и т. д. Учить
детей правильно воспроизводить в постройках
пропорциональные взаимоотношения деталей

18.

Исключаются предметно-практические действия
детей с деталями, и ориентировочноисследовательская деятельность ребенка в
процессе обследования образцов превращается в
идеальное действие, действие в уме.

19.

Строительный материал: блоки и кубики
одинакового размера. Набор рисунков, где
постройки нарисованы в нерасчлененном
объемном изображении.

20.

Методические требования к занятиям 3-го этапа
Приступать к занятиям можно только после того, как дети успешно
овладели приемами конструирования с образцов предметов и научились
мысленно анализировать образцы-модели.
Обязательно, как и на предыдущих этапах, совместно с ребенком проводить
предварительный анализ образцов, называть существенные компоненты
построек.
Если ребенок неправильно выполнил задание, обязательно совместно с ним
проанализировать его ошибки. Количество и продолжительность занятий
третьего этапа зависит от возраста ребенка, его обучаемости
и индивидуальных особенностей.

21.

22.

Обучение детей использованию усвоенных способов
конструирования. Формирование умений
представлять и воспроизводить объекты в
различных пространственных расположениях.

23.

Строительный материал: разнообразные
строительные наборы, широко используемые в
дошкольных учреждениях. Руководство: педагог
предлагает ребенку сделать предмет, который можно
было бы использовать в определенных условиях.
Ребенок не имеет перед собой образца, ему даются
только условия, в которых предмет должен быть
использован.

24.

Задания:
– Конструирование «кровати» для большой и маленькой
кукол.
– Конструирование «домов» для кукол разной величины.
– Постройка улицы города.
– Конструирование по замыслу (построй, что тебе
хочется).

25.

Методические требования к занятиям 4-го этапа
Перед началом конструирования следует обговорить с
ребенком, с какой целью и что он хочет построить, отобрать
совместно с ним необходимый строительный материал.
Напомнить ребенку способы конструирования.
В процессе занятий закреплять названия формы, цвета деталей,
с которыми работает ребенок, называть их пространственное
расположение.