История психологии

272.47K

Category:

psychology

1.

История психологии
Мелков Сергей Викторович,
Кандидат психологических наук,
доцент кафедры психологии развития личности
факультета педагогики и психологии МПГУ
Писать только на почту:
[email protected]
Мудл: https://el.mpgu.su/course/view.php?id=5200
Групповые пароли для записи: IPP-309g
У каждой группы свой пароль, не путать!!!

2.

Рейтин-план
БАЗОВАЯ ЧАСТЬ РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ
Вид контроля
Контрольные мероприятия
Макс.
кол-во колво
балло
в
балло
в
40
85
Текущий контроль
Промежуточная
аттестация
Мин.
Конспект (2 конспекта)
10
20
Доклад-презентация по книге
10
20
Семинары
20
45
Экзамен
-
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
10
15
Посещаемость
5
10
Участие в университетских мероприятиях
(сертификат)
5
5

3.

Рейтин-план
РАСЧЕТ ИТОГОВОЙ РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ
От 0 до 49 баллов
«неудовлетворительно»
От 50 до 64 баллов
«удовлетворительно»
От 65 до 84 баллов
«хорошо»
От 85 до 100 баллов
«отлично»

4.

Схема конспектирования первоисточника
Структурные компоненты
конспектирования
Содержание конспекта
1. Библиографические данные
источника
автор, название, город, издательство, год, страницы (при необходимости
ссылка на электронный ресурс)
2. Развернутый содержательный план
основные темы содержания источника в их последовательности (не
дублирующие содержание самой книги)
3. Основные понятия
научные понятия и их определения в понимании автора; формулируются
самостоятельно или в виде цитат с пояснениями; не менее пяти понятий
4. Предтечи и их идеи
ключевые ученые и их идеи, на кого сам автор ссылается в произведении
5. Сверхидея книги
развернутое объяснение (исходя из личного понимания студента), зачем
книга была написана автором, с какой целью, что он хотел донести до нас
6. Основные идеи автора
ключевые идеи автора в конспектируемом источнике (формулируются
самостоятельно или в виде цитат с комментариями)
7. Цитаты и комментарии к ним
8. Отношение к содержанию
первоисточника
любые цитаты из произведения, имеющие личностную значимость для
студента с комментариями, объясняющими эту значимость и свой выбор
(не менее пяти)
критический анализ идей автора, согласие/несогласие с ним,
эмоциональное отношение и личная значимость содержания книги и пр.
9. Вопросы для обсуждения на
семинаре
вопросы проблемного характера по содержанию первоисточника и
имеющие непосредственное отношение к психологии (не менее пяти)

5.

Книги для конспектирования
Аристотель. О Душе // Аристотель.
Политика. Метафизика. Аналитика. – М.:
Эксмо; СПб.: Мидгард, 2008. – С. 391 – 452.
Декарт Р. Страсти души / Сочинения в 2 т. – Т.
1. – М.: Мысль, 1989. – С. 481 – 572.
В Мудл выкладываем печатный текст в
формате PDF

6.

Доклад-презентация по книге
• Время: 15-20 мин. (если нет выступающих в этот день, можно
дольше).
• Презентация в PDF и доклад на семинаре 20 баллов + 10 баллов
за текст доклада в Word.
• Можно делать доклады в мини-группах из расчета не менее
100 стр. на человека, но не более трех человек на книгу.
• Доклад по содержанию прочитанной книге, а не презентация
по идеям из учебника или сети!!!
• Книгу можно выбрать из предложенного перечня или
предложить свой вариант и согласовать со мной.
• Книги в рамках одной семинарской группы не должны
повторяться!!!
• После подготовки материалов, они мне высылаются на
согласование.
• Потом договариваемся о дате семинара, на котором будет
защита презентации.

7.

Доклад по книге
• Содержание устного доклада должно включать
в себя следующие разделы:
• Объяснение личного выбора студентом книги для
доклада.
• Общий обзор биографии автора книги с
установлением параллели между его жизненным
путем и содержанием книги.
• Психологические понятия и идеи, обсуждаемые
автором.
• Отношение докладчика к содержанию книги.
• Вопросы для обсуждения на семинаре.
• Все пункты д.б. отражены в презентации и тексте доклада.
• Запись по ссылке:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1otELEhfCAhsXnuqf
HRZtKl5GQVA9tLX_tXoo4d1Hi4w/edit?usp=sharing

8.

Доклад по книге
Аврелий Августин. Исповедь. – М.: Азбука-классика, 2008. – 393 с.
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / Пер. с англ. А. Боковикова. – М.: Академический Проект,
2007. – 240 с. – («Психологические технологии»).
Ассаджиоли Р. Психосинтез. Принципы и техники / Пер. с англ. Е. Перовой. – М.: Эксмо-Пресс, 2002. – 416 с. –
(Психологическая коллекция).
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры.
Психология человеческой судьбы / Пер. с англ. – СПб.: Лениздат, 1992. – 400 с.
Винникотт Д.В. «Пигля»: Отчет о психоаналитическом лечении маленькой девочки / Пер. с англ. Л.Н. Боброва. –
М.: Независимая фирма «Класс», 1999. – 176 с. – (Библиотека психологии и психотерапии).
Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. – М.: Педагогика-Пресс,
1993. – 224 с.
Гальперин П.Я. Психология как объективная наука: Избранные психологические труды / П.Я. Гальперин; Под ред.
А.И. Подольского; Вступ. ст. А.И. Подольского. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательство Московского психологосоциального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. – 480 с. – (Психологи России).
Гроф С. Величайшее путешествие: Сознание и тайна смерти / Пер. с англ. – М.: АСТ, 2008. – 475 с. – (Philosophy).
Гроф С. За пределами мозга. Рождение, смерть и трансценденция в психотерапии. – М.: Ганга, 2014. – 508 с.
Жане П. Психологическая эволюция личности / Пер. с фр. Н.Ю. Федуниной. – М.: Академический проект, 2010. – 399
с. – (Психологические технологии).
Зинченко В.П. Сознание и творческий акт. – М.: Языки славянских культур, 2010. – 592 с.
Камю А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство / Пер. с фр. – М.: Политиздат, 1990. – 415 с. –
(Мыслители XX века).
Карл Густав Юнг: Дух и жизнь. Сборник / Пер. с нем. – М.: Практика, 1996. – 560 с.
Кляйн М. Детский психоанализ / Пер. с англ. О. Бессоновой. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2010.
– 160 с. – (Современный психоанализ: теория и практика).
Кохут Х. Восстановление самости / Пер. с англ. – М.: «Когито-«центр», 2002. – 316 с. – (Современная психотерапия).
Лакан Ж. «Я» в теории Фрейда и в технике психоанализа (Семинар, Книга II (1954 – 55)) / Пер. с фр. А. Черноглазова.
– 2-е изд. – М.: Издательство «Гнозис», Издательство «Логос», 2009. – 520 с.
Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. – М.: Педагогика-Пресс, 1994. – 608 с.
Маслоу А. Мотивация и личность. – 3-е изд. / Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2009. – 352 с. – (Серия «Мастера
психологии»).
Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Пер. с англ. – 2-е изд., испр. – М.: Смысл; Альпина нон-фикшн,
2011. – 496 с.

9.

Доклад по книге
Мерлин В.С. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды / В.С. Мерлин; Под ред. Е.А.
Климова. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО
«МОДЭК», 2005. – 544 с. – (Психологи России).
Морено Я.Л. Психодрама / Пер. с англ. Г. Пимочкиной, Е. Рачковой. – 2-е изд., испр. – М.: Психотерапия, 2008. – 496
с.
Мухина В.С. Отчужденные: Абсолют отчуждения / В.С. Мухина. – М.: Прометей, 2009. – 704 с.; 2-е изд., стер. –
Сергиев Посад: Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 2010. – 704 с.
Мухина В.С., Хвостов А.А. Отчуждение от себя: О саморазрушающих страстях человеческих: Монография. – М.:
МПГУ, 2011. – 200 с.
Мэй Р. Мужество творить / Пер. с англ. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2008. – 160 с.
Мэй Р. Открытие Бытия. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2004. – 224 с.
Мясищев В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев; сост. В.А. Журавлев; вступ. ст. и ред. А.А. Бодалева. – 4-е изд.
– М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011. – 400 с. – (Психологи России).
Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. – М.: Смысл, 2002. – 462 с. – (Живая классика).
Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра. – М.: Психотерапия, 2010. – 208 с.
Перлз Ф. Теория гештальт-терапии. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2004 – 384 с.
Пиаже Ж. Моральное суждение у ребенка / Пер. с фр. В. Большакова. – М.: Академический Проект, 2006. – 480 с. –
(Психологические технологии).
Платон. Федр. Теэтет // Платон. Соч. в 4-х т. Т. 2 / Под общ. ред. А.Ф. Лосева и В.Ф. Асмуса. – СПб.: Изд-во С.-Петерб.
ун-та; «Изд-во Олега Абышко», 2007. – С. 161 – 328.
Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории (Проблемы палеопсихологии). – М.: Мысль, 1974. – 487 с.
Райх В. Характероанализ: Техника и основные положения для обучающихся и практикующих аналитиков / Пер. с
нем. – М.: Когито-Центр, 2006. – 368 с. – (Современная психотерапия).
Ранк О. Травма рождения и ее значение для психоанализа / Пер. с нем. – М.: «Когито-Центр», 2009. – 239 с. –
(Библиотека психоанализа).
Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия: Теория, современная практика и применение / Пер. с англ. – М.:
Психотерапия, 2007. – 560 с.
Рубинштейн С.Л. Человек и мир. СПб., 2012. – 224 с.
Сартр Ж.-П. Бытие и ничто. Опыт феноменологической онтологии. – М.: АСТ; АСТ Москва, 2009. – 925 с. –
(Philosophy).
Сеченов И.М. Психология поведения. – М.: Институт практической психологии, 1995. – 320 с.

10.

Доклад по книге
Уилбер К. Краткая история всего. – М.: Постум, 2016. – 624 с.
Франкл В. Сказать жизни «Да»: психолог в концлагере. – М.: Смысл, 2007. – 173.
Франкл В. Страдания от бессмысленности жизни. Актуальная психотерапия / Пер. с англ. С.С. Панкова. –
Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2009. – 105 с. – (Пути философии).
Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. – СПб.: Питер, 2006. – 384 с. – (Золотой фонд психотерапии).
Фрейд З. толкование сновидений. – М.: АСТ, 2008. – 576 с.
Фрейд З. Я и Оно: Сочинения. – М.: Эксмо; Харьков: Фолио, 2004. – 864 с. – (Антология мысли).
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Пер. с нем. Э. Телятниковой. – М.: ООО «Издательство АСТ»,
2004. – 635 с. – (Philosophy).
Фромм Э. Бегство от свободы. – Мн.: Харвест, 2003. – 384 с. – (Философия. Психология).
Фромм Э. Душа человека: Сб. / Пер. с англ. – М.: ООО «Издательство АСТ»; ООО «Транзиткнига», 2004. – 572 с. –
(Philosophy).
Фромм Э. Искусство любить. – М.: АСТ, 2010. – 220 с.
Хорни К. Невротическая личность нашего времени / Пер. с англ. А.М. Боковикова. – 2-е изд. – М.: Академический
проект, 2008. – 208 с. – (Психологические технологии).
Хорни К. Самоанализ / Пер. с фр. А.М. Боковикова. – М.: Академический проект, 2006. – 208 с. – (Психологические
технологии).
Челпанов Г.И. Мозг и душа: Критика материализма и очерк современных учений о душе / Вступ. ст. В.В. Умрихина. –
10-е изд., стереотип. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ» , 2011. – 336 с. – (Из наследия мировой психологии).
Эриксон Э. Детсво и общество. – Изд. 2-е, перераб. и доп. / Пер. с англ. – СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская
книга», 1996. – 592 с.
Эриксон Э. Трагедия личности. – М.: Алгоритм, Эксмо, 2008. – 256 с. – (Философский бестселлер).
Юнг К.Г. Воспоминания, сновидения, размышления. – М.: Харвест, 2003. – 496 с.
Юнг К.Г. Об энергетике души / Пер. с нем. В. Бакусева. – М.: Академический Проект, 2008. – 297 с. –
(Психологические технологии).
Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени / Пер. с нем. А. Боковикова. – М.: Академический Проект, 2007. – 288 с. –
(Психологические технологии).
Ялом И. Экзистенциальная психотерапия / Пер. с англ. Т.С. Драбкиной. – М.: Независимая фирма «Класс», 2004. –
576 с. – (Библиотека психологии и психотерапии).
Ярошевский М.Г. Л.С. Выготский в поисках новой психологии. – 2-е изд., доп. / Предисл. Е.Е. Соколовой. – М.:
Издательство ЛКИ, 2007. – 304 с. – (Из наследия мировой психологии).

11.

Задание на следующий семинар
См. Мудл по датам:
История психологии: за и против
1. Необходимо написать 10 обоснованных аргументов,
для чего Вам нужна история психологии, чем она
может быть полезна в Вашей будущей
психологической/психолого-педагогической
деятельности.
2. Необходимо написать 10 обоснованных аргументов,
почему история психологии может быть бесполезной
и даже вредной вузовской дисциплиной для вашей
будущей психологической/психолого-педагогической
деятельности.

12.

Задание на семинар: ФОРМЫ
МИРОВОЗЗРЕНИЯ

13.

Задание на семинар
См. Мудл по датам:
Миф об Амуре и Психее
Прочитайте миф об Амуре и Психее в источнике:
Апулей. Книга четвертая - Книга шестая // Метаморфозы, или Золотой осел. - М.:
Эксмо, 2018. - http://lib.ru/POEEAST//APULEJ/apulei.txt
1. Если считать, что Психея - это собирательный образ человеческой души в античном
мировоззрении, то каковы сущностные особенности человека в представлениях
античности? Каждую выделенную особенность проиллюстрируйте примером из мифа.
2. Какие из выделенных Вами особенностей на примере Психеи соответствуют
современному человеку, а какие, возможно уже изжили себя или практически не
представлены? Каждый ответ аргументируйте.
3. Появились ли у современного человека качественно новые психологические
особенности по сравнению с образом Психеи? Если да, то какие (ответ обоснуйте)?
Если нет, то почему за несколько тысяч лет мы качественно не изменились?

14.

Задание на семинар
См. Мудл по датам:
Психологические идеи в религиозных текстах
Выберите цитаты (не менее 5) из религиозных
источников на выбор (Библия, Коран, Талмуд, Трипитака,
Веды и др.), в которых по Вашему мнению содержатся
психологические идеи.
Оформите выбранные цитаты в текстовом редакторе с
указанием источника и дайте к каждой из них свою
интерпретацию, какие психологические идеи в них
содержатся.

15.

Задание на семинар
См. Мудл по датам:
Утопии и антиутопии
1. Дайте определения понятиям "УТОПИЯ" и "АНТИУТОПИЯ"
2. Почему всплеск особой популярности утопий наблюдался в эпоху Возрождения с
позиций исторического развития психологического знания и самосознания
человечества?
3. Почему на смену утопиям в Новое время пришли антиутопии с позиций
исторического развития психологического знания и самосознания человечества?
4. Почему сегодня практически нет утопических фильмов или художественных
произведений в отличие от антиутопий с позиций исторического развития
психологического знания и самосознания человечества?
5. Почему в реальной жизни реализуются только антиутопии с позиций
психологической природы человека?

16.

Задание на семинар
См. Мудл по датам:
Методология ассоцианизма
Дайте характеристику каждому из ниже приведенных методологических позиций ассоцианизма
с точки зрения того, как данная позиция способствовала и/или препятствовала развитию
психологического знания в Новое время:
1) Душа понимается как сознание, которое рассматривается в качестве предмета психологии;
2) Принцип механицизма (в т.ч. механические связи между психическими феноменами)
3) Принцип атомарности – сознание состоит из элементов, так же как мир состоит из атомов;
4) Принцип сенсуализма – элементы сознания носят чувственный характер ощущений и
простых эмоций;
5) Принцип субъективизма – признание объективности внутреннего мира человека
(содержание сознания)
6) Принцип интроспекционизма – интроспекция – специальное организованное
самонаблюдение, с целью увидеть
собственные ассоциации, мысли (так как невозможно увидеть сознание другого человека)
7) Принцип индивидуализма – изучение только индивидуального внутреннего мира,
отождествление воздействия социальных феноменов с физическим воздействием на психику

17.

Задание на семинар
См. Мудл по датам:
Аналитическая интроспекция
В. Вундт в качестве основного метода психологии предложил аналитическую интроспекцию,
считая что «задача эксперимента заключается в том, чтобы сделать возможным точное
самонаблюдение».
1. Насколько приведенное выше высказывание В. Вундта соответствует сути предложенного им
метода аналитической интроспекции?
2. Опишите в терминах собственных ощущений: цветок, собаку, любимую музыку
# Пример: описания яблока в терминах ощущений: «Сначала ощущение красного, которое
затмило все остальное. Потом оно сменилось ощущением круглого, одновременно с которым
возникло легкое щекотание в языке. Появилось так же быстро проходящее мускульное
напряжение в правой руке…»
3. В чем ощущается дискомфорт и противоречие при описании содержания нашего сознания в
терминах ощущений?
4. Каковы недостатки метода аналитической интроспекции?
5. В чем его историческое значение метода аналитической интроспекции?

18.

Задание на семинар
См. Мудл по датам:
Кризис психологии
1. Дайте определение, что есть "КРИЗИС ПСИХОЛОГИИ"
2. Сравните "СКРЫТЫЙ КРИЗИС" и "ОТКРЫТЫЙ КРИЗИС" психологии,
выделив общее и различия, причины и проявления каждого из них
3. С вашей точки зрения находится ли современная психология в
кризисе? Ответ обоснуйте.

19.

Задание на семинар
См. Мудл по датам:
Направления зарубежной психологии
Определите, какое из направлений зарубежной
психологии XX века является с Вашей точки зрения
наиболее продуктивным.
В текстовом редакторе аргументированно объясните
свой выбор, приведя не менее 10 аргументов, в чем
преимущества этого направления психологии по
сравнению с остальными.

20.

Задание на семинар
См. Мудл по датам:
Постановление «О педологических извращениях в системе Наркомпросов»
ПЕДОЛО́ГИЯ - комплексная междисциплинарная наука о ребёнке, объединяющая исследования детского развития, полученные представителями разл. отраслей знания – психологами, педагогами, биологами, педиатрами, антропологами, социологами и др.
Педология активно развивалась в СССР в начале ХХ в. до 30-х годов такими советскими психологами как В.М. Бехтерев, Г.И. Россолимо, А.Ф. Лазурский, А.П. Нечаев,
А.Б. Залкинд, П.П. Блонский, М.Я. Басов, Л.С. Выготский.
Конец педологи и самостоятельности психологии в СССР положило ПОСТАНОВЛЕНИЕ ЦЕНТРАЛЬНОГО КОМИТЕТА ВКП(б) от 4 июля 1936 года "О педологических
извращениях в системе Наркомпросов".
Ознакомьтесь с данным постановлением http://istmat.info/node/18393 и ответьте на следующие вопросы:
1. Насколько правомерны были обвинения в адрес педологии? С какими из них можно согласиться, а с какими нет? Ответ
обоснуйте.
2. Какие идеологические установки советской власти в понимании психологии человека противоречили "вредным
антимарксистским тенденциям" в педологии"?
3. Согласны ли Вы с тем, что если и психология как наука имеет место быть, то только как вспомогательная на службе у педагогики,
как это было на протяжении почти всего советского периода? Ответ обоснуйте.
4. Уместна ли обратная ситуация ситуация, когда сегодня педагогика как наука без психологии все больше ставится под сомнение
и рассматривается только как теория обучения (дидактика) и практика, а ученые степени по педагогики предлагают заменить
науками об образовании? Ответ обоснуйте.
5. Есть ли современные идеологизированные российские законы, которые могут потенциально негативно сказать на развитии
психологической науки и/или практики? Если нет, то почему? Если да, то приведите примеры и обоснуйте свою позицию.

21.

Экзамен
Экзаменационный билет включает в себя два вопроса и
практическое задание.
Примеры вопросов:
• Сравните основные этапы формирования предмета
психологии. Обоснуйте причины его изменения на
каждом историческом этапе.
• Выделите особенности психологических представлений
в дофилософском античном мышлении и их
принципиальные отличия от психологических
представлений классической античной философии.
• Соотнесите психологические воззрения Демокрита с
современными материалистическими представлениями
о психике.

22.

Примеры вопросов:
• Проанализируйте основные методологические идеи в понимании
психики в рамках трансперсональной психологии и обоснуйте, почему на
данный момент это направление не признается современным
академическим сообществом.
• Определите вклад идей Ж. Пиаже в современные представления о
развитии психики. Выделите принципиальные расхождений в его идеях с
идеями о развитии психики Л.С. Выготского.
• Определите взаимосвязь теории Ж. Пиаже с современной когнитивной
психологией. Сравните два методологических подхода в когнитивной
психологии в понимании психики и личности: человек как компьютер и
человек как исследователь, выделив сходства и различия.
• Определите, что позволило И.М. Сеченову стать основателем психологии
как самостоятельной науки в России, и обоснуйте значение его идей для
становления бихевиоризма и естественнонаучного направления
психологии.

23.

Практическое задание к экзамену
Историко-психологический анализ научной
проблемы (на примере курсовой работы)
На примере своей курсовой работы осуществите историкопсихологический анализ научной проблемы по следующим основаниям:
1.
Обоснованность выбранной методологической основы с
позиций соответствия проблеме исследования и ее осмыслению в
историко-психологической перспективе.
2.
Раскрытость научной проблемы по историческим эпохам
(античность, средневековье, новое время, современность).
3.
Представленность в анализе идей из ключевых направлений
психологии (психоанализ, бихевиоризм, экзистенциальногуманистическая психология, когнитивная психология, культурноисторическая психология).
4.
Корректность выбора понятий, точность определений,
соотносимых с выбранной научной проблемой и логикой ее развития в
психологической науке.
5.
Взаимосвязь выводов по результатам историко-психологического
анализа научной проблемы с заявленной методологической основой.

24.

Рекомендуемая литература к курсу
Электронные источники библиотеки МПГУ:
• Ильин, Георгий Леонидович. История психологии : Учебник для академического бакалавриата / Г. Л.
Ильин . – Электрон. дан. – Москва : Издательство Юрайт, 2019 . – 389 с. – (Бакалавр. Академический курс)
. – Режим доступа : https://www.biblio-online.ru/bcode/444152, https://www.biblioonline.ru/book/cover/EE85CEE0-3092-4272-983C-5A01ED4AD259 . – Internet access . - Режим доступа:
https://www.biblio-online.ru . – На рус. яз. - ISBN 978-5-9916-3958-3 : 739.00 (дата обращения: 25.03.20).
• Векилова, С. А. История психологии : Учебник и практикум . – Электрон. дан. – Москва : Издательство
Юрайт, 2019 . – 324 . – (Бакалавр. Академический курс) . – Режим доступа : https://www.biblioonline.ru/bcode/433442, https://www.biblio-online.ru/book/cover/3122D005-9BB2-4C34-B70DA870CDA735E5 . – Internet access . - Режим доступа: https://www.biblio-online.ru . – На рус. яз. - ISBN 978-5534-05931-1 : 779.00 (дата обращения: 25.03.20).
• Сарычев, С. В. История психологии в 2 ч. Часть 1 : Учебное пособие . – 2-е изд, испр. и доп . – Электрон.
дан. – Москва : Издательство Юрайт, 2019 . – 279 . – (Высшее образование) . – Режим доступа :
https://www.biblio-online.ru/bcode/444122, https://www.biblio-online.ru/book/cover/957594A0-974C-4889A1A2-51691C871E60 . – Internet access . - Режим доступа: https://www.biblio-online.ru . – На рус. яз. - ISBN
978-5-534-02913-0 : 549.00 (дата обращения: 25.03.20).
• Сарычев, Сергей Васильевич. История психологии. Часть 2 : Учебное пособие для академического
бакалавриата : В 2 ч. / С. В. Сарычев, И. Н. Логвинов . – 2. изд., испр. и доп . – Электрон. дан. – Москва :
Издательство Юрайт, 2019 . – 211 с. – (Университеты России) . – Режим доступа : https://www.biblioonline.ru/bcode/444123, https://www.biblio-online.ru/book/cover/01C28D7C-D819-46BB-B84ED22777D71140 . – Internet access . - Режим доступа: https://www.biblio-online.ru . – На рус. яз. - ISBN 978-5534-02914-7 : 439.00 (дата обращения: 25.03.20).

25.

Рекомендуемая литература к курсу
Электронные источники библиотеки МПГУ:
• История зарубежной психологии конца XIX - начала XX века [Электронный ресурс] : Хрестоматия :
Учебное пособие / Под ред. Е. С. Миньковой . – 3. изд., стер . – Москва : Флинта, 2019 . – 133 с. – Режим
доступа : https://e.lanbook.com/book/115872 . - Книга из коллекции ФЛИНТА - Психология. Педагогика . –
На рус. яз. - ISBN 978-5-9765-0744-9 (дата обращения: 25.03.20).
• История отечественной психологии конца XIX - начала XX века [Электронный ресурс] : Хрестоматия :
Учебное пособие / Под ред. Е. С. Миньковой; Сост. М. М. Анисимова, С. А. Зайцева, А. С. Курбатова . – 3.
изд., стер . – Москва : Флинта, 2019 . – 152 с. – Режим доступа : https://e.lanbook.com/book/115871 . Книга из коллекции ФЛИНТА - Психология. Педагогика . – На рус. яз. - ISBN 978-5-9765-0745-6 (дата
обращения: 25.03.20).
• Кольцова, В. А. История психологии. Проблемы методологии . – Москва : Институт психологии РАН, 2008
. – 511 с. – (Методология, теория и история психологии) . – Режим доступа :
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=86978 . – http://biblioclub.ru/ . – На рус. яз. - ISBN 978-5-92700130-9 (дата обращения: 25.03.20).
• Робинсон, Д. Интеллектуальная история психологии . – Москва : Институт философии, теологии и
истории св. Фомы, 2005 . – 568 с. – (Bibliotheca Ignatiana: Богословие, духовность, наука) . – Режим
доступа : http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=447520 . – http://biblioclub.ru/ . - Библиогр. в кн . –
На рус. яз. - ISBN 5-94242-012-2 (дата обращения: 25.03.20).
• Ярошевский, Михаил Григорьевич. История психологии от античности до середины XX в. / М.Г.
Ярошевский . – Москва : Директ-Медиа, 2008 . – 772 с. – (Психология: Классические труды) . – Режим
доступа : http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=39268 (дата обращения: 04.09.2019) . - Для
авторизованных пользователей МПГУ . – На рус. яз. - ISBN 9785998916007 . – Электронный ресурс (дата
обращения: 25.03.20).

26.

Рекомендуемая литература к курсу
Печатные источники библиотеки МПГУ:
• Ждан, Антонина Николаевна. История психологии : От античности до наших дней : Учеб. для
психол. специальностей вузов / А. Н. Ждан . – 9. изд., испр. и доп . – Москва : Академический
Проект : Трикста, 2012 . – 586, 1 с. : ил., портр., табл. – (Учебник для вузов) (Классический
университетский учебник / Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова) . - Библиогр. в конце разд. –
Библиогр. в прил.: с. 540-542, 557-558 . – На рус. яз. - ISBN 978-5-8291-1402-2 . - ISBN 978-5904954-19-2 : 335.00 .
• История психологии, XX век : Хрестоматия для высш. шк. / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н.
Ждан . – [4. изд.] . – Москва : Академический Проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2002 . –
829, 1 с. – (Gaudeamus) . - На пер. авт.: П. Я. Гальперин, А. Н. Ждан . – На рус. яз. - ISBN 5-82910092-4 . - ISBN 5-88687-090-3 : 165.53 (дата обращения: 25.03.20).
• Смит, Роджер. История психологии : Учеб. пособие для вузов, по направлению "Психология"
и психол. специальностям : Пер. с англ. / Р. Смит . – Москва : Academia, 2008 . – 403, 1 с. Библиогр.: с. 394-402 . – На рус. яз. - ISBN 978-5-7695-3816-2 : 484.00 .
• Шабельников, Виталий Константинович. История психологии. Психология души : Учеб. для
вузов по специальностям ГОС ВПО 030301 "Психология", 030302 "Клин. психология" и
направлению подгот. ФГОС ВПО 030300 "Психология" / В. К. Шабельников . – [2. изд.] . –
Москва : Академический Проект : Гаудеамус, 2013 . – 397, 1 с. : ил., портр. – (Gaudeamus) . – На
рус. яз. - ISBN 978-5-8291-1492-3 . - ISBN 978-5-98426-130-2 : 420.00 .

27.

English Русский Rules