Формирование в лицее функциональной и естественной-научной грамотности как одного из условий интеграции обучающихся

1.

Формирование в лицее
функциональной и
естественной-научной
грамотности как одного из
условий интеграции
обучающихся в
современном мире
Миронова О.А. учитель высшей
категории
МАОУ Одинцовского лицея №6
им.А.С.Пушкина
2020 г.

2.

Что такое естественнонаучная
грамотность?
Почему и как ее нужно формировать?

3.

Естественнонаучная грамотность
согласно PISA
Естественнонаучная грамотность – это способность
человека занимать активную гражданскую позицию по
вопросам, связанным с естественными науками, и его
готовность интересоваться естественнонаучными идеями.
Естественнонаучно грамотный человек стремится
участвовать в аргументированном обсуждении проблем,
относящихся к естественным наукам и технологиям, что
требует от него следующих компетентностей:
• научно объяснять явления;
• понимать основные особенности естественнонаучного
исследования;
• интерпретировать данные и использовать научные
доказательства для получения выводов.

4.

Естественнонаучная грамотность
Основная цель школьного
естественнонаучного образования в
большинстве стран мира
Это не синоним
естественнонаучных знаний и
умений. Это знания и умения – в
действии!
И не просто в действии,
а применительно
к реальным задачам

5.

Естественнонаучная грамотность в действии
Новость 18.02.2020
Психологи из США,
Великобритании и Новой Зеландии
выяснили, что у антисоциального
поведения есть своя
нейробиологическая основа: у тех,
для кого такое поведение
характерно, меньше площадь коры
головного мозга и ее толщина. В
частности, это касается участков
мозга, отвечающих за эмоции и
контроль над исполнительными
функциями. Интересно, что такие
отличия характерны только для тех,
кто проявляет антисоциальное
поведение длительное время, не
ограничиваясь подростковым
возрастом. Статья опубликована в
журнале The Lancet Psychiatry.
Необходимые компетенции для
оценки новости
• Научное объяснение явлений с
использованием знаний:
наличие центров головного
мозга, отвечающих за
определенные функции.
• Представление о
естественнонаучных методах
исследования: что показывает
МРТ; как было организовано
исследование.
• Интерпретация данных и
получение выводов: анализ
представленных результатов
исследования и
самостоятельное
формулирование выводов.

6.

Слайд с проектной работы по экологии
ученицы 11 класса
Используемые материалы
Карта температур моря
Карта направления и скорости ветров
6

7.

Результаты
Карта с готовыми
данными
Проанализировано 84 космических
снимка (57 радиолокационных и 27
оптических)
Обнаружено 197 сликов (115
природных и 82 антропогенных)
Выдвинуто предположение о 38
районах естественных
месторождений
Определены самые
грязные и самые прибыльные
области района исследования
Выявлена зависимость площади
природного разлива от температуры
воды
Построена общая
карта разливов нефти в
Каспийском море
7

8.

Результаты
Разделение сликов по
источнику
Виды снимков с
различных спутников
Площадь
обнаруженных разливов
8

9.

Проблемы, требующие использования различных видов грамотности:
естественнонаучной, читательской, математической, глобальных
компетенций
Рис. 4
Рис. 5
Рис. 6

10.

Модель естественнонаучной грамотности
исследования PISA
Контексты
Личные,
местные/националь
ные и глобальные
проблемы, как
современные, так и
исторические,
которые требуют
понимания вопросов
науки и технологий.
От учащихся требуется
продемонстрировать компетенции в
определенном контексте
Знания и отношение определяют
результаты учащихся
Компетенции
Способность научно
объяснять явления,
применять методы
естественнонаучного
исследования,
интерпретировать данные и
использовать научные
доказательства для
получения выводов.
Отношение
Знания
Отношение к науке,
которое характеризуется
интересом к науке и
технологиям, пониманием
ценности научного
изучения вопросов, там,
где это необходимо, и
осведомленностью о
проблемах окружающей
среды, а также
осознанием важности их
решения.
Понимание основных фактов,
идей и теорий, образующих
фундамент научного знания.
Такое знание включает в себя
знание о природе и
технологиях (знание
содержания), знание о
методах получения научных
знаний (знание процедур),
понимание обоснованности
этих процедур и их
использования
(методологическое знание).

11.

Формирование отношения к науке и личностных качеств
(учебники Сингапура)
Изучай естествознание с
удовольствием!
Будь любознательным. Задавай вопросы и
узнавай, почему так.
Будь креативным. Предлагай новые способы
решения задачи.
Будь точным. Фиксируй наблюдения и
результаты, не изменяя их.
Будь объективным. Ищи данные или
информацию, чтобы проверить то, что мы
обнаружили.
Будь восприимчивым. Будь открытым к идеям
других людей. Будь готов к тому, чтобы
изменить свое мнение, если то, что
обнаружено, отличается от того, во что ты
верил.
Будь настойчивым. Работай над задачей до тех
пор, пока она не будет решена.
Будь ответственным. Заботься об окружающей
среде.

12.

В качестве примера, вот какие вопросы
предлагается исследовать школьникам в ряде
заданий PISA:
Каковы экологически безопасные
способы производства энергии?
В каком количестве можно ловить рыбу,
чтобы эта рыба не исчезла совсем?
Вопросы
Как количество привитых людей
влияет на количество заболевших?
Чем опасен избыточный
углекислый газ в
атмосфере и как лучше
ликвидировать разливы
нефти в океане?
Как журналисты могут искажать факты
о научных открытиях и новых
технологиях?

13.

Какие основные проблемы можно решить
использованием методики PISA?
• Дефицит не просто знаний, а знаний типа “know
how” – «знаю как»:
• формулировать вопросы;
• обосновывать, доказывать;
• использовать простейшие приемы исследования;
• строить развернутые высказывания;
• устанавливать надежность информации;
• сотрудничать.
Всему этому можно и нужно учить!

14.

Основной инструмент формирования и оценки
естественнонаучной грамотности – учебные
задания особого типа. Эти задания основаны
на реальных жизненных ситуациях.

15.

Меры, необходимые для решения
задачи формирования ЕНГ
• Восстановление непрерывности школьного естественнонаучного
образования:
- возвращение в новом облике интегрированного предмета
Естествознание (Природоведение) 5-6;
• Технологии обучения, основанные на понимании науки как способа
познания мира (а не набора фактов, теорий и законов) и формировании
интереса к науке.
• Разработка учебных заданий нового типа (компетентностных, практикоориентированных), направленных на формирование ЕНГ.
• Создание новых УМК естественнонаучных предметов для основной
школы, объединенных общей концепцией.
• Организация межпредметного взаимодействия (межпредметные модули,
межпредметные задачи, взаимодействие учителей предметников).

16.

17.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!