Функциональная грамотность

14.12M

Category:

education

1.

Приглашаем к сотрудничеству
[email protected]
+7 (347) 250 88 65
+7 (347) 251 14 63
https://t.me/+OcbLRmFjdj9lNzMy
РЦОКО. Информационный канал

2.

Шеина Ольга Викторовна
Руководитель РЦОКО

3.

Функциональная грамотность
1.Требование
ФГОС
???
3. Тренд
2. Влияние
времени

4.

Оценочные процедуры
1.
2.
3.
4.
Текущая аттестация
Промежуточная аттестация
ВПР, ЕГЭ, ОГЭ
Исследование по модели PISA,
НИКО
5. Международные исследования
6. Региональные исследования

Учитель
1. Планирует урок, занятие - ставит цель
2. Реализует:
- определяет содержание учебного
материала
- методы, технологии
- формы организации
- организационные формы
- инструменты и средства
3. Подводит итоги – сравнение
результата с целью

6.

Цель:
Погружение учителя в работу с функциональной грамотностью.
Задачи:
- рассмотреть задания по функциональной грамотности для 5-9 классов;
- проанализировать каждую грамотность в разрезе отдельного предмета;
- усовершенствовать способы использования материалов по функциональной
грамотности в текущем контроле по всем предметам учебного курса.

7.

№
Дата
Тема
1
08.11.22
Функциональная грамотность
2
13.12.22
Читательская грамотность
3
17.01.23
Математическая грамотность
4
14.02.23
Естественнонаучная грамотность
5
14.03.23
Глобальные компетенции
6
11.04.23
Креативное мышление

8.

Абдрахманова Айгуль Зульфаровна
начальник отдела интерпретации и
анализа результатов оценки
качества образования

9.

Знания и жизнь: зачем учителю заниматься формированием
функциональной грамотности школьников?
Основные компоненты функциональной
грамотности
Читательская
грамотность
Способность ребёнка использовать тексты для достижения
своих целей, пополнения знаний, приобретения навыков.
Математическая
грамотность
Способность ребёнка использовать математические знания в
разных контекстах, на основе математических данных
описывать, объяснять, предсказывать явления.
Естественнонаучная
грамотность
Способность ребёнка формировать мнение о проблемах,
связанных с естественными науками.
Глобальные
компетенции
Способность ребёнка работать в одиночку или в группе для
решения глобальной проблемы.
Финансовая
грамотность
Способность ребёнка понимать финансовые понятия и может
принимать решения для улучшения собственного и
общественного финансового благополучия.
Креативное мышление
Способность ребёнка самостоятельно или в команде
придумывать и улучшать идеи.

10.

11.

Глобальные компетенции
Человек, обладающий сформированной
глобальной компетентностью, может
критически рассматривать вопросы
глобального характера с разных точек
зрения, осознавать, что культурные,
расовые, политические, религиозные
различия могут оказывать влияние на
суждения и взгляды людей, но при этом
вступать в открытое взаимодействие с
другими людьми на основе общих
ценностей (список которых был
сформирован в ООН).
Глобальные компетенции изучаются на разных предметах,
процесс должен быть целостным и непрерывным,
содержание заданий нужно постепенно усложнять.

12.

Глобальные компетенции
Главными умениями глобальной компетентности являются:
способность оценивать информацию,
выявлять мнения, подходы, перспективы,
анализировать их,
формулировать аргументы,
объяснять сложные ситуации и проблемы,
оценивать действия и их последствия.

13.

Глобальные компетенции
Для того, чтобы сформировать такие
умения, лучше обсуждать с детьми
разные ситуации, дифференцируя их по
возрасту: например,
в 5 классе можно поговорить о том,
почему нельзя выбросить котенка на
улицу,
а в 9 уже затронуть тему гендерного
неравенства.
Сейчас у детей при обсуждении таких тем есть проблемы со
связностью и законченностью рассуждений, аргументами,
примерами.

14.

Креативное мышление
Это важный инструмент, который
позволит ребенку состояться в
жизни.
Под
креативным
мышлением
понимают
дивергентное мышление, то есть
беглость, гибкость, оригинальность
и
нестандартность
идей,
их
разработанность и дальнейшая
проработка.
Проверить степень креативности мышления у школьников
можно через визуальное самовыражение, письменное
самовыражение, попытки решения научных и социальных
проблем. Этими же способами можно его развивать.

15.

Креативное мышление
всё это важнейшие навыки, необходимые
для
формирования
функциональной
грамотности.

16.

Креативное мышление
Для того, чтобы во время урока у детей формировались
эти компетенции, нужны нестандартные задания.
Сделать обложку для книги из
определенного набора
геометрических фигур
«Заселить» лес на Марсе
животными, которые
могут жить без
вмешательства человека
Определить
подлинность
древней карты
Устроить групповой конкурс на
лучший проект школьного двора,
а затем измерить площадь тех
сооружений, которые дети
придумали
Задания по функциональной
грамотности должны быть
связаны с интересными
ситуациями и одновременно
решать учебные задачи.

17.

Одна из основ функциональной грамотности чтения
— умение читать быстро, которое должно
закладываться в начальной школе.
Именно над этим умением
необходимо
скрупулезно
отрабатывать в начальной
школе:
следить
за
количеством слов, которое
ребенок читает в минуту, за
правильностью
прочтения,
интонацией.
Проводить опросы по содержанию
текста — причем об информации,
которая дана не только в прямой,
но и в косвенной форме.
Функциональная грамотность развивается и на
других уроках.

18.

Читательская грамотность
Чтение — это сложнейший когнитивный процесс.
У каждого ребенка своя манера чтения:
словарный запас современных детей серьезно
отличается даже от тех, кто приходил к учителям
10 лет назад.
Детям сложно понять незнакомые слова в
контексте, и в итоге они не понимают весь
текст, из-за чего формируется нелюбовь к
чтению и учебные затруднения, в результате —
потеря интереса к процессу познания.

19.

Читательская грамотность —
это не синоним начитанности.
Читательская грамотность —
это способность понимать,
использовать и анализировать
прочитанный
Необходимо формировать у ребенка
интерес к чтению, который будет
подразумевать внимание к слову и
объяснение новых слов, умение вступать
в диалог с текстом — то есть задавать
правильные
вопросы,
активность
воображения, умение «читать между
строк».

20.

Важно давать ребятам межпредметные
задачи, напрямую связанные с реальной
жизнью.
— Я реально задаю детям задание
найти в доме счетчик, снять
показания,
выяснить
тариф,
посчитать, сколько нужно заплатить,
передать показания на сайт mos.ru.
Это
отличное
задание
по
функциональной
грамотности.
И
такие реальные заходы можно найти
практически
во
всех
темах.
Геометрическая
прогрессия
—
исследуем
музыкальный
строй,
теорема синусов — берем погонный
метр,
делаем
триангулятор
ближайшего парка и сравниваем
измерения с данными Яндекс.Карт.
(учитель математики Филипповской
школы
Екатерина
Богданович,
Москва)
Чем старше дети, тем хуже они к
таким задачам относятся, поэтому
важно обращаться к таким заданиям с
самого раннего возраста.

21.

PISA пока не относит этот вид
грамотности к важнейшим. Но
развивать
компьютерную
грамотность детей можно,
используя вместе с учениками
цифровые
образовательные
сервисы. Чтобы пользоваться
такими сервисами, ребенку
нужно овладеть базовыми
навыками работы в интернете:
поиск необходимого сайта,
заведение e-mail, ввод логина и
пароля.