Функциональная грамотность: вызовы и стратегии развития

1.

2.

Вызовы современности – обеспечение
глобальной конкурентоспособности
• Указ Президента РФ от 07 мая 2018 года «О
национальных целях развития Российской Федерации
на период до 2030 года»: «… вхождение
Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира
по качеству общего образования»
• Сохранение лидирующих позиций РФ в международном
исследовании качества чтения и понимания текстов PIRLS, а
также
в
международном
исследовании
качества
математического и естественнонаучного образования TIMSS и
повышение
уровня
функциональной
грамотности
в
международном исследовании PISA

3.

Основания для оптимизма
• Наличие политических решений и их организационная и
финансовая поддержка (национальный проект в области
образования)
• Введение ФГОС, в котором отражены основные тенденции
развития образования в мире
• Позитивная динамика образовательных результатов в
начальной школе
• Создание инфраструктуры оценки качества образования на
различных уровнях
• Наличие объективной информации о качестве общего
образования в России в сравнении с международными
стандартами

4.

Функциональная грамотность
(современное понимание)
Приоритетная цель - формирование функциональной
грамотности
ИЗМЕНЕНИЕ
ЗАПРОСА НА КАЧЕСТВО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Создание поддерживающей позитивной образовательной
среды за счет изменения содержания образовательных
программ для более полного учета интересов учащихся и
требований 21 века
Требования ФГОС
Личностные:
Самоопределение
Смыслообразование
Морально-этическая ориентация
Предметные:
Освоение, преобразование и
применение знаний на основе
имеющихся знаний и познавательных
учебных действий
ОЭСР 2030
Метапредметные:
Регулятивные
Коммуникативные
познавательные
Навыки XXI века

5.

Функциональная грамотность – это не новые знания
или новые грамотности!
Функциональная грамотность – способность
использовать знания, умения, способы в действии при
решении широкого круга задач,
обнаруживает себя за пределами учебных ситуаций, в
задачах, не похожих на те, где эти знания, умения,
способы приобретались.
Чтобы оценить уровень функциональной грамотности учащихся, нужно дать
им нетипичные задания, в которых предлагается рассмотреть некоторые
проблемы из реальной жизни. Решение этих задач, как правило, требует
применения знаний в незнакомой ситуации, поиска новых решений или
способов действий, т.е. требует творческой активности.

6.

PISA: Структура
измерительных
материалов
Читательская
грамотность
Математическая
грамотность
Разрешение
проблем
Глобальные
компетенции
Креативное
мышление
Ведущий
компонент
в PISA-2021
Новое
направление!
Ведущий
компонент в
PISA-2021.
Участвуют
сегодняшние
восьмиклассники
Естественно
научная
грамотность
Финансовая
грамотность
Ведущий
компонент в
PISA-2015 и 2024.
Участвуют
сегодняшние
пятиклассники 6

7.

Проблемы формирования функциональной
грамотности: что показали результаты российских учащихся в исследовании
PISA-2018
Ч
М
Е
708
626
6
669
5
607
6
708
5
633
Китай - 591
553
480
407
4
3
2
Китай - 555
Эстония - 523
Финляндия - 52 0
545
482
Россия - 479
Белоруссия - 4 74
420
4
3
2
559
Эстония - 523
Финляндия - 507
Россия - 488
Белоруссия - 472
Казахстан - 423
484
409
335
5
4
3
2
Китай - 590
Эстония - 530
Финляндия - 522
Россия - 478
Белоруссия - 47
Казахстан - 397
Казахстан - 387
1
6
358
1
335
1

8.

Уровни функциональной
грамотности в исследовании PISA
М
Среднее значение
международной
шкалы
Ч
Е
669
708
708
6
607
626
633
5
Самостоятельно мыслящие и способные
функционировать в сложных условиях
600
545
553
559
4
482
480
484
3
420
407
409
2
358
335
335
1
4 уровень – проявляется способность использовать
имеющиеся знания и умения для получения новой
информации
500
400
2 уровень – пороговый, при достижении которого
учащиеся начинают демонстрировать применение
знаний и умений в простейших не учебных
ситуациях

9.

Проблемы формирования
функциональной грамотности:
что показали результаты
мониторинга
май 2019 – 5 и 7 классы, участвовало около 50 тыс.
школьников
май 2020 – 8 и 9 классы, участвовало около 150
тыс. школьников
ноябрь 2020 – 6 и 8 классы, участвовало около 2
тыс. школьников
2020 -2021 – региональные мониторинги, 4, 6 и 8
классы, участвовало более 70 тыс. школьников

10.

По результатам мониторинга функциональной грамотности
Подтверждена актуальность проблемы ФОРМАЛИЗМА ЗНАНИЙ –
старой проблемы российской и советской школы
Знания у учащихся есть, однако грамотно пользоваться ими они не умеют.
Учимся для школы, не для жизни!
Подтверждён эффект, выявленный ранее в ходе вторичного анализа
результатов PISA группой под руководством К.Н.Поливановой и названный
СИТУАЦИОННОСТЬЮ ЗНАНИЙ
Ситуационность знаний: если знания не осознаны и не присвоены учащимися,
они проявляются только в тех ситуациях, в которых формировались.

11.

Разработка национального инструментария
по методологии PISA
ЦЕЛЬ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
Включение
заданий в
различные
предметы
Национальный
инструментарий,
разработанный
по методологии
Проведение
оценочных
процедур
ЭФФЕКТ
• Внедрение новых учебнометодических материалов
• Изменение учебного процесса
• Внедрение формирующего и
диагностического оценивания
• Проведение мониторинговых
исследований
PISA
Создание
тренажеров
• Формирование функциональной
грамотности по
индивидуальной траектории
УСЛОВИЯ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
Подготовка учителей
Подготока разработчиков
учебных заданий
Создание учебнометодических пособий
Подготовка специалистов:
разработчиков заданий,
психометриков
Введение в штат школы
специалиста по
диагностике
Наличие цифровых
устройств
Доступ в интернет
Качество программного
обеспечения

12.

Составляющие функциональной грамотности
Функциональная грамотность – способность применять приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для
решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности
Гражданская
грамотность
Естественнонаучная
грамотность
Математическая
грамотность
Налоговая
грамотность
Финансовая
грамотность
?
Креативное
мышление
Информационная
грамотность
Компьютерная
грамотность
Глобальные
компетенции
?
?
?
ЯНДЕКС.УЧЕБНИК ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛ
Ы
Читательская
грамотность
Совместное решение проблем
1
4

13.

А. А. Леонтьев:
Функционально грамотный человек — это человек, который
способен использовать все постоянно приобретаемые в
течение жизни знания, умения и навыки для решения
максимально широкого диапазона жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности, общения и
социальных отношений
3

14.

Функциональная
грамотность • это способность человека вступать
в
отношения с внешней средой
и
максимально быстро адаптироваться
и функционировать в ней
(В.В Мацкевич и С.А. Крупник )

15.

Как вооружаем
способами?
Вступать в
отношения
Адаптироваться
Функционировать
знания в навыки+ценности

16.

Внутренние вызовы
И если дети, которых я обучаю НЕ…
владеют
навыками
решения проблем
и построения
своей успешной
жизни
умеют выстроить
созидательные
отношения с
собой, с другим и
с миром
способны
адаптироваться и
эффективно
действовать во
взрослом мире
, то зачем и чему я их тогда учил???????

17.

Особенности заданий исследования PISA
Задача, поставленная вне предметной области и
решаемая с помощью предметных знаний, например,
по математике.
Контекст заданий близок к проблемным ситуациям,
возникающим в повседневной жизни.
Вопросы изложены простым, ясным языком и, как
правило, немногословны.
Требуют перевода с обыденного языка на язык
предметной области (математики, физики и др.).
Формат заданий постоянно меняется, что исключает
стратегию «натаскивания» не тест.

18.

РЕГИОНАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ПО МОДЕЛИ PISA
Федеральными организаторами для проведения исследования было отобрано 3 образовательные
организации Иволгинскиго района. В исследовании приняли участие 113 участников.
Район
Иволгинск
ий район
Название ОО
МАОУ
Иволгинская
СОШ
МОУ
Сужинская СОШ
МОУ
"Гурульбинск ая
СОШ"
Количество
Читательск ая
Математическ ая
Естественнонаучн ая
участников
грамотност ь
грамотность
грамотность
исследован ия
Сравнение с
Сравнение с РФ
Сравнение с РФ по
РФ по
по математическ
естественнонаучн ой Резильентны е
читательск ой
ой грамотности
ОО
грамотност и
грамотности
54
478
463
462
сопоставим
сопоставим
сопоставим
34
464
482
469
сопоставим
сопоставим
сопоставим
25
480
471
451
сопоставим
сопоставим
сопоставим
нерезильентные
Нерезильентные
остальные
Результаты по читательской и математической грамотностям выше региональных на 8 и 6 баллов
соответственно, а по естественнонаучной грамотности ниже на 2 балла. Ни одна школа не является
резильентной,но есть 4,8% резильентных учащихся.

19.

https://fg.resh.edu.ru/
Ссылки на материалы по функциональной грамотности
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1zMcHPWZSGfJagNyAsqUqp_I4GjLQRu9PDq4Br70-DK4/edit#gid=0

20.

Проведенные мероприятия для достижения цели по
формированиюфункциональной грамотности
• https://edsoo.ru/Vserossijskij_metodicheskij_seminar_Formirovanie_i_ocenka_funkcionalnoj_
gramotnosti_.htm сайт Единое содержание общего образования ФГБНУ "Институт стратегии
развития образования РАО«)
• Использование электронного полнофункционального цифрового тренажёра, который
имитирует задания PISA для начальной и основной школы на Платформе«Медиатека»
• Использование сборников эталонных заданий под редакцией Г. С. Ковалёвой Серия
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ. УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

21.

СЕРИЯ «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ. УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
ПРОЕКТ ИНСТИТУТА СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РАО
Читательская
грамотность
Математическая
грамотность
Естественнонауч
ная грамотность
Финансовая
грамотность
Глобальные
компетенции
Креативное
мышление
• направлено на формирование умения применять в жизни знания, полученные в
школе
• предлагает обучающие и тренировочные задания, основанные на реальных
жизненных ситуациях
• рассчитано на обучающихся 10—15 лет
• содержит развернутые описания особенностей оценки заданий и рекомендации по их
использованию
• содержит комплекс задач для самостоятельного или коллективного выполнения
• приводятся комментарии, предполагаемые ответы и критерии оценивания
© АО «Издательство
«Просвещение», 2020

22.

Что делать?
Эффективное введение ФГОС:
реализация педагогических практик развивающего обучения
внедрение новой системы учебных заданий и учебных
ситуаций, ориентированных на формирование
функциональной грамотности
повышение квалификации учителей
Учебно-методические средства обучения:
технологии развивающего обучения
эффективные педагогические практики
учебные задания и учебные ситуации
23

23.

Модель формирования функциональной
грамотности при реализации ФГОС
Государственный образовательный стандарт общего образования
Предметные результаты:
Освоение, преобразование и
применение знаний на основе
имеющихся знаний и
познавательных учебных
действий
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
Коммуникативные
познавательные
Личностные результаты:
Самоопределение
Смыслообразование
Морально-этическая
ориентация
Формирование функциональной
грамотности
ЯНДЕКС.УЧЕБНИК ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛ
Ы
Требования к результатам освоения общнобразовательных
программ
2
4

24.

Проблемы разграничения:
формирование функциональной грамотности и
оценка функциональной грамотности
Важно: формирования функциональной грамотности – это не
натаскивание на образцы оценки
Стартовая
диагностика
Формирующая оценка
Основной критерий оценки
функциональной грамотности:
способность применять знания в
различных нетипичных
ситуациях, поиск новых
решений и способов действий.
Оценка
сформированности
функциональной
грамотности
Учебный процесс – формирование функциональной грамотности
ЯНДЕКС.УЧЕБНИК ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛ
Ы
Ложная установка: "В каждый предмет надо включить задачи по
функциональной грамотности". Массово появляются так называемые
«PISA-подобные» задания и разворачиваются программы повышения
квалификации учителей.
2
5

25.

Эффективные педагогические практики
Cоздание учебных
ситуаций, инициирующих
учебную деятельность
учащихся,
мотивирующих их на
учебную деятельность и
проясняющих смыслы
этой деятельности
Приобретение опыта
успешной
деятельности,
разрешения проблем,
принятия решений,
позитивного
поведения
Учение в общении,
или учебное
сотрудничество,
задания на работу в
парах и малых
группах
ФОРМИРУЕМ
ФУНКЦИОНАЛЬНУЮ
ГРАМОТНОСТЬ
Поисковая активность –
задания поискового
характера, учебные
исследования, проекты
Интеграция знаний: общие
методологические подходы,
выявление связей, аналогий
Оценочная
самостоятельность
школьников, задания на
само- и взаимооценку:
кейсы, ролевые игры,
диспуты и др.

26.

Что означает, что учитель готов к развитию
функциональной грамотности в учебном процессе?
Учитель
• овладел основными понятиями, связанными с функциональной
грамотностью
• овладел практики формирования и оценки функциональной грамотности
(различение процессов формирования и оценки функциональной
грамотности)
• понимает роль учебных задач как средства формирования
функциональной грамотности
• умеет отбирать / разрабатывать учебные задания для формирования и
оценки функциональной грамотности
• овладел практиками развивающего обучения (работа в группах, проектная и
исследовательская деятельность и др.)
• овладел технологией формирующего оценивания с учетом критериальноуровневого подхода
• умеет работать в команде учителей, организуя межпредметное
взаимодействие

27.

Задачи образовательных организаций в развитии
функциональной грамотности учащихся
• Разработать программу по развитию функциональной грамотности
• Выделить специалиста, который будет отвечать за реализацию программы
по развитию функциональной грамотности
• Спланировать и организовать работу по повышению квалификации
учителей по разработке и использованию заданий для формирования
функциональной грамотности
• Изучить особенности инструментария и подходы к оценке исследования
PISA-2018 и PISA-2022, а также в федеральном проекте Минпроса РФ
«Мониторинг формирования функциональной грамотности обучающихся»
• Проанализировать учебно-методические материалы, которые
используют учителя, и обеспечить учителей учебными материалами
нового поколения
• Перестроить методическую работу учителей, создать механизмы
мотивации учителей, организации их сотрудничества и обмена опытом, а
также поощрения их работы

28.

В каком направлении нужно перестраивать систему
повышения квалификации?
Три варианта программ повышения квалификации:
• Формирование и оценка функциональной грамотности по
результатам диагностики
• Разработка системы заданий для формирования и оценки
функциональной грамотности
• Педагогические практики формирования и оценки
функциональной грамотности (для педагогического
коллектива школ)

29.

• Письмо Департамента государственной политики и управления в сфере
общего образования Министерства просвещения РФ от 14.09.2021 г. №03-1510
«Об организации работы по повышению функциональной грамотности»
•Приказ Министерства образования и науки РБ № 1302 от 15.09.2021г.»Об
организации работы по формированию и оценке функциональной грамотности
обучающихся Республики Бурятия»
•Приказ МКУ «Иволгинское РУО»№ 441 от 17.09.2021г.»Об организации
работы по формированию и оценке функциональной грамотности
обучающихся Иволгинского района»

30.

Циклограмма методических совещаний
по теме «Проблемы формирования и оценки функциональной грамотности »
на 2021-2022 учебный год
№
дата
целевая аудитория
19.10. Муниципальная
2021 рабочая группа
26.10. Муниципальная
2021 рабочая группа
02.11. Муниципальная
2021 рабочая группа,
учителя
тема
Организация работы
по формированию и
оценке
функциональной
грамотности
в
Иволгинском районе
вопросы
Реализация
муниципального
плана, составление планов работы
ОУ.
Возможности онлайн платформы
«Электронный банк заданий по
оценке
функциональной
грамотности». Ссылки на ресурсы
Изменение подходов План методической работы по
к построению уроков оценке
функциональной
грамотности. Консультации на
ФГБНУ «ИСРО РАО»
Подготовка
к Подготовка
выступлений
и
проведению
дессиминации
опыта
открытого
Иволгинской СОШ по оценке
функциональной грамотности.
педагогического
совета
«Развитие
функциональной
грамотности
школьников»
документ
по
результатам
ответственные
Муниципаль Лубсанова
Н.М.,
ный план
начальник
отдела
дошкольного и общего
образования
План
Ленхобоева
методически специалист РУО
х совещаний
Проект
открытого
педсовета
Т.С.,
Базарова
Елена
Гармаевна,
замдиректора
СОШ
Хойтобэеэ; Ширапова
Наталья Бадмажаповна,
замдиректора
Иволгинской СОШ

31.

10.11. Муниципальна Открытый
2021 я
рабочая муниципальный
группа,
педсовет «Развитие
учителя,
функциональной
ученые,
грамотности
представители школьников»
МОиН РБ и
родители
Проблемы
и
пути
формирования
и
повышения
функциональной
грамотности
обучающихся. Алгоритм
введения функциональной
грамотности в школе.
Обучение
педагогов,
сетевое
взаимодействие
педагогов.
Модель
введения функциональной
грамотности на примере
работы
лицея
№4
г.Дмитрова
к Как
оценивается
читательская грамотность.
Проблемы
в
формировании
читательских
умений
школьников.
Использование заданий по
читательской грамотности
на уроках
Протокол
педсовета
Лубсанова Н.М., начальник отдела
дошкольного
и
общего
образования
Ленхобоева Т.С., специалист РУО
Базарова
Елена
Гармаевна,
замдиректора СОШ Хойтобэеэ;
Ширапова Наталья Бадмажаповна,
замдиректора Иволгинской СОШ
Банзаракцаева Ираида Сергеевна,
замдиректора
Гурульбинской
СОШ;
Балтуева
Юлия
Семеновна,
замдиректора
НижнеИволгинской СОШ
16.11. Педагоги
по Новые подходы
2021 читательской
оцениванию
грамотности
читательской
грамотности
Пакет
документов
по
читательско
й
грамотност
и
Дабаин Галина Гомбожаповна,
замдиректора
Гильбиринской
СОШ;
Петренко
Марина
Алексеевна,
замдиректора
Колобковской ООШ; Брюхова
Виктория
Георгиевна,
замдиректора Кибалинской ООШ

32.

23.11. Педагоги
по Механизмы
2021 математической формирования
грамотности
оценивания
математической
грамотности
Особенности
и исследований
грамотности
инструментария Пакет документов
математической по
математической
грамотности
Гиль
Оксана
Александровна,
замдиректора
Оронгойской СОШ;
Лодоева
Марина
Анатольевна,
замдиректора
Ганзуринской СОШ
30.11. Педагоги
по Механизмы
2021 естественнонауч формирования
ной грамотности оценивания
естественнонаучной
грамотности
Особенности
и исследований
грамотности
инструментария Пакет документов
естественнонаучной по
естественнонаучн
ой грамотности
Доржиева
Татьяна
Гармаевна,
зам
директора Каленовской
СОШ;
Янжимаева
Туяна Владимировна,
замдиректора ВерхнеИволгинской СОШ
07.12. Педагоги
по Механизмы
Особенности
2021 финансовой
формирования
и исследований
грамотности
оценивания финансовой грамотности
грамотности
инструментария Пакет документов Мангутова
Татьяна
финансовой по
финансовой Юрьевна, замдиректора
грамотности
Тапхарской
СОШ;
Ажеева
Ирина
Александровна,
замдиректора
Иволгинской ВСОШ

33.

14.12.2 Педагоги
021
глобальной
компетенции
по Проблемы формирования Оценка глобальных компетенций в Пакет документов
глобальной
исследованиях
PISA.
Уровни по
глобальной
компетентности в школе глобальной
компетенции. компетенции
Формирование понимания и оценки
точки зрения и мировоззрения других
людей
21.12.2 Педагоги
021
креативному
мышлению
по Оценка
креативного
мышления
–новое
направление
в
исследовании
функциональной
грамотности
28.12.2 Муниципальная
021
рабочая группа,
учителя
Функциональная
грамотность и МСОКО.
Понятие
Способы
мышления
процессе.
PISA к
мышления.
Дагаева
Сэржу
Дугаровна, замдиректора
СОШ Поселья; Алсаева
Должин
Пунсуковна,
замдиректора
Краснояровской ООШ
креативного
мышления. Пакет документов Батуева
Сэржэма
проявления
креативного по
креативному Семёновна,
обучающимися в учебном мышлению
замдиректора
Использование подходов
Сотниковской
СОШ;
оцениванию креативного
Жамсаранова
Наталья
Александровна,
замдиректора Сужинской
СОШ
Использование механизмов МСОКО. Приказ
МКУ Ленхобоева
Обобщение опыта работы школ по «Иволгинское
специалист РУО
формированию
функциональной РУО»
грамотности. Внесение корректив в
планирование на 2022 год
Т.С.,

34.

18.01. Муниципальная
2022 рабочая группа
Функциональная
грамотность
ВСОКО.
Использование
механизмов План работы с Лубсанова
Н.М.,
и ВСОКО.
Активизация изменениями и начальник
отдела
межпредметных
связей
для коррективами
дошкольного
и
достижения
результатов.
общего образования
Использование
проектной
деятельности и других форм
работы для реализации
25.01. Муниципальная
2022 рабочая группа
Подготовка
к Вызовы и эффективные практики Программа
педагогической
Иволгинского района.
педагогической
мастерской
мастерской
«Читательская
грамотность
–
базовая
основа
УУД»
Лубсанова
Н.М.,
начальник
отдела
дошкольного
и
общего образования;
Ленхобоева
Т.С.,
специалист РУО