Организация и содержание работы учителя-логопеда в детьми ОВЗ в условиях реализации ФГОС

1.

Автор:
Динмухаметова Венера
Мударисовна
учитель-логопед
МДОУ «Детский сад «Искорка»
п. Пангоды

2.

Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз чужих.
Мир особого ребёнка — допускает лишь своих.
Мир особого ребёнка интересен и пуглив.
Мир особого ребёнка безобразен и красив.
Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт.
Мир особого ребёнка иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен?
Почему не говорит?
Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз чужих.
Мир особого ребёнка — допускает лишь своих!

3.

В свете реализации Федерального
государственного стандарта дошкольного
образования (п.2.11.2), коррекционная работа
направлена на обеспечение коррекции
нарушений развития различных категорий
детей, имеющих статус детей с ОВЗ.

4.

АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОБЛЕМЫ
С КАЖДЫМ ГОДОМ
УВЕЛИЧИВАЕТСЯ
КОЛИЧЕСТВО
ДЕТЕЙ СО
СЛОЖНЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ
РАЗВИТИЯ

5.

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ организация процесса обучения, при
которой все дети, имеющие те или иные особенности в развитии
(физические, психические, интеллектуальные и т.д.), включены в
общую систему образования и обучаются по месту жительства
вместе с их здоровыми сверстниками в тех же общеобразовательных
учреждениях общего типа, которые учитывают их образовательные
потребности и оказывают своим ученикам специальную поддержку.

6.

ДЕТИ С ОВЗ – это дети, состояние здоровья которых
препятствует освоению ими всех или некоторых разделов
программы ДОУ вне специально созданных условий воспитания
и обучения.
ДЕТИ «ГРУППЫ РИСКА» - это дети с минимальными и
парциальными нарушениями, занимающие промежуточное
положение между «нормальным» и «нарушенным» развитием.

7.

ФОРМЫ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С
ОВЗ
Группа комбинированной направленности
(совместное обучение здоровых детей и детей с ОВЗ)

8.

Для построения коррекционного процесса необходимо всем
специалистам и педагогам провести обследование детей по своим
методикам, разработать перспективный план работы.

9.

АЛГОРИТМ ВЫЯВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
Мониторинг выступает как необходимый структурный компонент
коррекционно-педагогического процесса и средство оптимизации
этого процесса. Углубленное всестороннее обследование позволяет
построить адекватные индивидуальные и групповые коррекционнообразовательные программы и определить эффективность
коррекционно-развивающего обучения.

10.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
диагностика речевого развития детей; коррекция речевых нарушений у
детей; консультативная работа с родителями и педагогами ДОО;
профилактическая работа (с детьми, родителями, педагогами ДОО).
• ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
индивидуальные занятия по коррекции
звукопроизношения и слоговой
структуры слова; подгрупповые
занятия по развитию фонетико
фонематической стороны речи;
подгрупповые занятия с детьми по
развитию лексико-грамматических
категорий и связной речи.
• ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
работа по предупреждению
возникновения речевых нарушений у
дошкольников и будущих
школьников. Учитель- логопед
работает совместно с другими
педагогами ДОО.
КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА
консультирование родителей и педагогов ДОО
по итогам диагностики и коррекции речевого
развития детей проводится учителемлогопедом в течение всего учебного года.
ПРАВИЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА
-
это первый шаг в организации коррекции
психических и речевых отклонений, она
помогает выявить причины нарушений в
развитии, определить, какие качества
сформированы хуже всего. На основании
полученной информации можно составить
план коррекции – от помощи в исправлении
простых недостатков до компенсации
сложных дефектов.

11.

индивидуальные занятия

12.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!