Организация индивидуальной коррекционной работы учителя-логопеда с детьми, имеющими ЗПР

1.

««Организация индивидуальной
коррекционной работы учителя-логопеда
с детьми, имеющими ЗПР»»
Подготовила:
учитель-логопед

2.

Дети с ОВЗ – это дети, имеющие
различные отклонения психического или
физического плана, которые
обуславливают нарушения общего
развития, не позволяющие им вести
полноценную жизнь. Такие дети
нуждаются в специальном
(коррекционном) обучении и воспитании.

3. Цели и задачи Индивидуальной коррекционной работы учителя-логопеда

Цели и задачи Индивидуальной
коррекционной работы учителялогопеда
- Своевременная помощь детям с ОВЗ в
коррекции познавательного развития, а
также в социальной, учебной, бытовой
сферах жизни.
- Создание специальных условий для
оказания помощи детям, имеющим
проблемы в обучении – одна из главных
задач.

4. Этапы сопровождения ребенка с ОВЗ учителем-логопедом

I этап – подготовительный (сбор первичной информации,
обозначение проблемы и способы ее решения);
II этап – комплексная диагностика;
III этап – разработка ИОМ;
IV этап – коррекционно- развивающая работа
(индивидуальные и подгрупповые занятия со
специалистами ДОУ);
V этап – промежуточная диагностика
(выявление динамики в развитии);
VI этап – итоговая диагностика .

5.

СОДЕРЖАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА УЧИТЕЛЕМ-ЛОГОПЕДОМ
(ИОМ)
Общие сведения о ребенке
Характеристика на ребенка
План индивидуальной коррекционной работы
логопеда (пояснительная записка, содержание,
планируемые результаты, программа
образовательного маршрута)
Индивидуальная карта динамики развития ребенка
(мониторинг)
Индивидуальные занятия проводятся 2 раза в неделю

6. Речевое развитие

• совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики
у детей;
• развитие слухового
восприятия;
внимания
и
памяти,
фонематического
• уточнение, закрепление и автоматизация отработанного учителемдефектологом лексического материала на занятиях и в режимных
моментах;
• закрепление
сформированных
грамматических категорий;
учителем-дефектологом
• формирование диалогической и монологической речи;
• закрепление умений звуко – слогового анализа и синтеза;
• подготовка детей к письму, формирование графических умений;

7. Речевое развитие

• совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики
у детей;
• развитие слухового
восприятия;
внимания
и
памяти,
фонематического
• уточнение, закрепление и автоматизация отработанного учителемдефектологом лексического материала на занятиях и в режимных
моментах;
• закрепление
сформированных
грамматических категорий;
учителем-дефектологом
• формирование диалогической и монологической речи;
• закрепление умений звуко – слогового анализа и синтеза;
• подготовка детей к письму, формирование графических умений;

8.

Взаимодействие с родителями
Родители воспитанников детского сада являются полноправными
участниками воспитательно-образовательного процесса. Они имеют всю
информацию о том, какое психологическое и педагогическое воздействие
оказывается на их ребёнка в детском саду.
Вовлечение родителей в коррекционно-педагогическое воздействие
влечёт за собой рост их активности, повышение педагогической
компетентности, а также меняет характер отношений родителей к ребёнку и
его особенностям.
Выполнение всех системных составляющих выработанной технологии
способствует целенаправленному подходу к воспитанию, обучению,
оздоровлению и гармоничному формированию личности воспитанников с
ОВЗ.