Социализация и воспитание

1.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ И
ВОСПИТАНИЕ

2.

1.Исторические аспекты темы.
2.Социальное воспитание в процессе становления личности.
3.Влияние среды на развитие ребенка
4.Социализация личности
5.Понятие и сущность социализации.
6.Средства и механизмы социализации.
7.Различия между социализацией детей и взрослых.
Ресоциализация
8.Обобщение социализации личности и воспитания

3.

1.Исторические аспекты темы.
История возникновения термина «социализация» связана
недоразумением, вернее, с неточностью при переводе с
немецкого языка на английский. Тем не менее, новое слово
прижилось и аккумулировало классическую проблематику.
Понятие «социализация» шире традиционных понятий
«образование» и «воспитание». Образование предполагает
передачу определенной суммы знаний.
Воспитание понимается как система целенаправленных,
сознательно спланированных действий, цель которых —
формирование у ребенка определенных личностных качеств
и навыков поведения.
Социализация включает в себя и образование, и воспитание,
и сверх того, всю совокупность стихийных, никем не
запланированных воздействий, оковывающих влияние на
становление личности, на процесс ассимиляции индивидов в
социальные группы.

4.

1.Исторические аспекты темы.
Воспитание в отличие от социализации,
происходящей в условиях стихийного
взаимодействия человека с окружающей средой,
рассматривается как процесс целенаправленной и
сознательно контролируемой социализации
(семейное, религиозное, школьное воспитание). И
та и другая социализация имеют ряд различий в
разные периоды развития личности. Одно из самых
существенных различий, имеющих место во всех
периодах возрастного развития личности - это то,
что воспитание выступает своеобразным
механизмом управления процессами социализации.

5.

1.Исторические аспекты темы.
Существуют два основных подхода в определении сущности
процесса социализации.
Согласно первому подходу, социализация — это
своеобразный вид дрессировки, это «улица с
односторонним движением» когда активной стороной
являет общество, а сам человек — пассивный объект его
разнообразных воздействий.
Второй подход основан на парадигме взаимодействия и
подчеркивает не только активность, проявляемую со
стороны общества, но и активность, избирательность
отдельного индивида. При этом социализация
рассматривается как процесс, который продолжается в
течение всей жизни человека.

6.

2. Социальное воспитание в процессе
становления личности.
В научный обиход последних лет вошел термин «социальное
воспитание», осуществляемое в связи с потребностью
общества. В широком смысле слова социальное воспитание
включает в себя все виды воспитания (нравственное,
трудовое, физическое и др.). Главная цель социального
воспитания заключается в формировании человека, готового
к выполнению общественных функций труженика и
гражданина.

7.

2. Социальное воспитание в процессе
становления личности.
Развитие человека - очень сложный процесс. Оно происходит под
влиянием, как внешних воздействий, так и внутренних сил, которые
свойственны человеку, как всякому живому и растущему организму.
К внешним факторам относятся прежде всего окружающая человека
естественная и социальная среда, а также специальная
целенаправленная деятельность по формированию у детей
определенных качеств личности; к внутренним- биологические,
наследственные факторы.
Факторы влияющие на развитие человека, могут быть управляемыми и
неуправляемыми.
Развитие ребенка - не только сложный, но и противоречивый процессозначает превращение его из биологического индивида в социальное
существо- личность.

8.

2. Социальное воспитание в процессе
становления личности.
В процессе развития ребенок вовлекается в различные виды деятельности и
вступает в общение, проявляя при этом присущую ему активность, это
содействует приобретению им особого социального опыта.
Для нормального развития ребенка с самого его рождения, важное значение
имеет общение. Только в процессе общения ребенок может освоить человеческую
речь, которая, в свою очередь, играет ведущую роль в деятельности ребенка и в
познании и освоении им окружающего мира.
Движущими силами развития личности являются противоречия, которые
возникают между возрастающими потребностями ребенка и возможностью их
удовлетворения. В процессе развития происходит формирование ребенка как
личности, отражающей социальную сторону его развития, его общественную
сущность.

9.

2. Социальное воспитание в процессе
становления личности.
Социальное и биологическое в человеке- не две параллельные независимые друг от
друга составляющие.В каждой личности они настолько тесно переплетены и
взаимообусловлены, что исследователи в основе развития ребенка выделяют два
важнейших фактора- наследственность и среду, которые являются и источниками, и
условиями развития.
Превращение биологического индивида в социального субъекта происходит в процессе
социализации человека, его интеграции в общество, в различные типы социальных
групп и структур посредством усвоения ценностей, установок, социальных норм,
образцов поведения, на основе которых формируются социально значимые качества
личности.
Процесс социализации ребенка, его формирования и развития, становления как
личности происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает на
этот процесс решающее влияние посредством самых разных социальных факторов.

10.

2. Социальное воспитание в процессе
становления личности.
Социализация – непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на
протяжении всей жизни человека. Однако наиболее интенсивно он протекает в
детстве и юности, когда закладываются все базовые ценностные ориентации,
усваиваются основные социальные нормы и отклонения, формируется мотивация
социального поведения.
Наиболее важное значение для социализации ребенка имеет социум. Эту ближайшую
социальную среду ребенок осваивает постепенно. Если при рождении ребенок
развивается в основном в семье, дальнейшем он осваивает все новые и новые среды
– дошкольные учреждения, компании друзей, дискотеки и т.д. С возрастом освоенная
ребенком «территория» социальной среды все больше и больше расширяется.
Для процесса социализации важное значение имеет, какие установки формирует та
или иная среда, в которой находится ребенок, какой социальный опыт может
накапливаться у него в этой среде – положительный или негативный.

11.

3. Влияние среды на развитие ребенка
Среда – это не просто улица, дома и вещи, расположение которых достаточно
знать человеку, чтобы, войдя в нее, чувствовать себя там комфортно.
Среда – это еще и самые разные общности людей, которые характеризуются
особой системой отношений и правил, распространяющихся на всех членов
данной общности.
Поэтому, с одной стороны, человек вносит в нее что-то свое, в определенной
степени влияет на нее, изменяет ее, но в то же время, и среда влияет на человека,
предъявляет ему свои требования. Она может принимать человека, какие-то его
поступки, проявления, а может и отвергать; может относиться к нему
доброжелательно, а может и неприязненно.

12.

3. Влияние среды на развитие ребенка
Человек может занимать в обществе одновременно несколько
позиций. Каждая позиция предъявляет человеку определенные
требования и в то же время дает ему какие-то права. Такая позиция
человека в обществе, характеризующаяся определенными правами
и обязанностями, в социологии называется социальным статусом.
Некоторые статусы нам даны от рождения. Так, статус человека
может быть обусловлен полом, национальностью, местом
рождения, фамилией и другими факторами, Такие статусы обычно
называются врожденными. Другие же определяются тем, чего
человек добился в обществе самостоятельно.В этом случае говорят
о статусе достигнутом, или приобретенном.
Статус определяет поведение человека в обществе в том смысле,
что в определенных ситуациях личность ведет себя не просто так,
как ей хочется, а в соответствии со своим статусом. Важно также то,
что и окружающие люди ожидают от человека в этих ситуациях
определенного поведения. Такое ожидаемое поведение,
обусловленное статусом человека, называется социальной ролью.

13.

3. Влияние среды на развитие ребенка
Усвоение различных социальных ролей является важнейшей составляющей
процесса социализации личности. Однако сложность заключается в том, что в
обществе существуют статусы не только одобряемые им, но и такие, которые
противоречат общественным нормам и ценностям. Поэтому в процессе
становления и развития ребенок может осваивать как позитивные социальные
роли, так и негативные.
К позитивным ролям следует отнести прежде всего роль члена семьи. В семье
ребенок усваивает несколько таких ролей: сына или дочери, брата или сестры,
племянника, внука, а так же знакомится с ролями отца и матери, бабушки и
дедушки и др.
Следующая важная роль, которую осваивает ребенок в процессе своего
развития,- это член коллектива. В детском саду и школе, в спортивной секции и
детских общественных организациях, в общении со сверстниками ребенок
усваивает роли члена коллектива, товарища, друга, ученика, лидера и многие
другие.

14.

3. Влияние среды на развитие ребенка
Каждый человек выступает в роли потребителя, так как он на протяжении всей
своей жизни постоянно нуждается в том, что ему необходимо для жизни: пища,
одежда, обувь, книги и многое, многое другое. Понимание этой роли, умение
разумно пользоваться услугами, которые предоставляет человеку общество,
ребенок должен освоить с раннего детства.
Важная социальная роль- быть гражданином своего отечества, любить свою
родину, гордиться ею. Могут быть и другие социальные роли, которые
осваивает ребенок, например, роль специалиста, которую может получить
учащийся в стенах школы, лицея, гимназии или же в учебных заведениях
начального профессионального образования.
К негативным ролям относятся такие, как бродяга, чаще всего это
беспризорные и безнадзорные дети. На улицах, особенно крупных
промышленных городов, в магазинах, на рынках, в транспорте мы встречаем
детей – попрошаек, которые свыклись с этой ролью и часто довольно умело
выпрашивают деньги у прохожих. Среди них появляются те, кто занимается
воровством, иногда к этому их толкают взрослые, иногда этим дети
промышляют самостоятельно. Сюда могут быть отнесены и некоторые другие
социальные роли негативного характера.

15.

3. Влияние среды на развитие ребенка
Процесс приспособления индивида к условиям социальной среды называется
социальной адаптацией.
Социальная адаптация является непременным условием и результатом
успешной социализации ребенка, которая, как известно, происходит в трех
основных сферах:
Деятельности
Общения
Сознания.
◦ В сфере деятельности у ребенка происходит расширение видов деятельности,
ориентация в каждом виде, ее осмысление и освоение, овладение
соответствующими формами и средствами деятельности.
◦ В сфере общения происходит расширение круга общения, наполнение и
углубление его содержания, усвоение норм и правил поведения, принятых в
обществе, овладение различными его формами, приемлемыми в социальном
окружении ребенка, и в обществе в целом.
◦ В сфере сознания – формирование образа «собственного Я» как активного
субъекта деятельности, осмысление своей социальной принадлежности и
социальной роли, формирование самооценки.

16.

3. Влияние среды на развитие ребенка
В процессе социализации, и в частности социальной адаптации
ребенка, проявляется объективная потребность человека быть
«как все». Однако параллельно с этим в процессе индивидуального
развития личности у ребенка постепенно формируется другая
объективная потребность – проявить себя. Ребенок начинает
искать способы и средства для ее выражения, проявлять их, в
результате чего происходит его индивидуализация, которая
выражается в том, что те или иные социально значимые качества
и свойства личности проявляются в индивидуальной, присущей
именно этому человеку форме, что его социальное поведение при
всей общей внешней схожести с поведением других людей
приобретает черты неповторимости, уникальности.

17.

3. Влияние среды на развитие ребенка
Социальное развитие ребенка происходит по двум взаимосвязанным направлениям:
социализации и индивидуализации.Эти процессы проявляются на всех уровнях социума, в том
числе и при вхождении ребенка в какую-либо конкретную группу, общность людей, и
оказывают влияние на формирование его определенных личностных качеств.
Так, если не происходит процесс адаптации ребенка к группе, то у него может появиться
робость, неуверенность в себе, безынициативность, что может привести к серьезной
личностной деформации.
Если ребенок преодолел фазу адаптации и начинает предъявлять окружающим свои
индивидуальные отличия, которые они отвергают как несоответствующие их представлениям
и потребностям, это может привести к развитию у ребенка негативности, подозрительности,
агрессивности, завышенной самооценке. Положительное вхождение ребенка в группу, его
интеграция способствует формированию у него чувства товарищества.
Все эти процессы могут происходить спонтанно, стихийно в ходе жизнедеятельности
ребенка, а могут регулироваться, хотя бы отчасти, целенаправленным влиянием на развитие
ребенка - воспитанием.

18.

4. Социализация личности
Социализация личности представляет собой процесс
формирования личности в определенных социальных
условиях, процесс усвоения человеком социального
опыта, в ходе которого человек преобразует
социальный опыт в собственные ценности и
ориентации, избирательно вводит в свою систему
поведения те нормы и шаблоны поведения, которые
приняты в обществе или группе. Нормы поведения,
нормы морали, убеждения человека определяются теми
нормами, которые приняты в обществе.

19.

4. Социализация личности
Выделяют следующие стадии социализации:
1. Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового периода ребенок
усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает).
2. Стадия индивидуализации (появляется желание выделить себя среди других, критическое
отношение к общественным нормам поведения). В подростковом возрасте стадия индивидуализации,
самоопределения «Мир и Я» характеризуется как промежуточная социализация, так как все еще
неустойчиво в мировоззрении и характере подростка.
3. Стадия интеграции (появляется желание найти свое место в обществе, «вписаться» в общество).
Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если
не принимаются, возможны следующие исходы:
сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий (взаимоотношений) с
людьми и обществом;
изменение себя, стремление «стать как все» — конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.
4. Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь период его трудовой
деятельности, когда человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его путем
активного воздействия на среду через свою деятельность.
5. Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как возраст, вносящий
существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым
поколениям.

20.

4. Социализация личности
Социализация — процесс формирования личности.
Индивид Личность — через процесс социализации, который включает освоение:
1. культуры человеческих отношений и общественного опыта;
2. социальных норм;
3. социальных ролей;
4. видов деятельности;
5. форм общения.
6. Механизмы социализации:
7. идентификация;
8. подражание — воспроизведение опыта других, их движений, манер, поступков, речи;
9. полоролевая типизация – приобретение поведения, характерного для людей своего пола;
10. социальная фацилитация — усиление энергии человека, облегчение его деятельности в
присутствии других людей;
11. социальная ингибиция — затормаживание поведения и деятельности под влиянием других
людей;
12. социальное влияние — поведение одного человека становится подобным поведению другого
человека. Формы социального влияния: внушаемость — непроизвольная податливость
человека влиянию, конформизм — сознательная уступчивость человека мнению группы
(развивается под влиянием социального давления).

21.

5. Понятие и сущность социализации.
Человек - существо социальное. С первых дней своего
существования он окружен себе подобными, включен
в разного рода социальные взаимодействия. Первый
опыт социального общения человек приобретает еще
до того, как начинает говорить. Будучи частью
социума, человек приобретает определенный
субъективный опыт, который становится
неотъемлемой частью личности. Социализация процесс и результат усвоения и последующего
активного воспроизводства индивидом социального
опыта. Процесс социализации неразрывно связан с
общением и совместной деятельностью людей.

22.

5. Понятие и сущность социализации.
Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления
человека в условиях конкретного общества. Процесс социализации и адаптации
тесно взаимосвязаны.
Адаптация предполагает согласование требований и ожидание социальной
среды по отношению к человеку с его установками и социальным поведением;
согласование самооценок и притязаний человека с его возможностями и с
реалиями социальной среды.
Таким образом, адаптация - это процесс и результат становления индивида
социальным существом.
Обособление - процесс автономизации человека в обществе.
Результат этого процесса - потребность человека иметь собственные взгляды и
наличие таковых (ценностная автономия), потребность иметь собственные
привязанности (эмоциональная автономия), потребность самостоятельно
решать лично его касающиеся вопросы, способность противостоять тем
жизненным ситуациям, которые мешают его самоизменению, самоопределению,
самореализации, самоутверждению (поведенческая автономия).

23.

5. Понятие и сущность социализации.
В любом обществе социализация человека
имеет особенности на различных этапах. В
самом общем виде этапы социализации
можно соотнести с возрастной
периодизацией жизни человека.
Существуют различные периодизации, и
приводимая ниже не является
общепринятой. Она весьма условна
(особенно после этапа юности), но
достаточно удобна с социальнопедагогической точки зрения.

24.

5. Понятие и сущность социализации.
Человек в процессе социализации проходит следующие этапы:
младенчество (от рождения до 1 года),
раннее детство (1-3 года),
дошкольное детство (3-6 лет)
младший школьный возраст (6-10 лет),
младший подростковый (10-12 лет),
старший подростковый (12-14 лет),
ранний юношеский (15-17 лет),
юношеский (18-23 года),
молодость (23-30 лет),
раннюю зрелость (30-40 лет),
позднюю зрелость (40-55 лет),
пожилой возраст (55-65 лет),
старость (65-70 лет),
долгожительство (свыше 70 лет).

25.

6. Средства и механизмы социализации.
Каждое общество, каждая организация, каждая социальная группа (малая или большая) вырабатывает в
своей истории набор позитивных и негативных, формальных и неформальных санкций - способов
внушений и убеждений, предписаний и запретов, мер принуждения и давления, вплоть до применения
физического насилия, способов выражения признания, отличия, наград. С помощью этих мер и способов
поведение человека и целых групп людей приводится в соответствие с принятыми в данной культуре
образцами, нормами, ценностями.
Социализация человека во взаимодействии с различными факторами и агентами происходит с помощью
ряда, условно говоря, «механизмов». Существуют различные подходы к рассмотрению «механизмов»
социализации.
◦ Так французский социальный психолог Габриэль Тард считал основным подражание.
◦ Американский ученый Ури Бронфенбренер механизмом социализации считает прогрессивную
взаимную аккомодацию (приспособляемость) между активным растущим человеческим существом и
изменяющимися условиями, в которых он живет, а А.В.Петровский закономерную смену фаз
адаптации, индивидуализации и интеграции в процессе развития личности.
◦ Обобщая имеющиеся данные А.В. Мудрик с точки зрения педагогики выделяет несколько
универсальных механизмов социализации, которые необходимо учитывать и частично использовать в
процессе воспитания человека на разных возрастных этапах.

26.

6. Средства и механизмы социализации.
К психологическим и социально-психологическим механизмам
можно отнести следующее:
◦
Импринтинг (запечатление) - фиксирование человеком на рецепторном и
подсознательном уровнях особенностей воздействующих на его жизненно
важных объектов. Импринтинг происходит преимущественно в младенческом
возрасте.
◦
Экзистенциальный нажим - овладение языком и неосознаваемое усвоение
норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со
значимыми лицами.
◦
Подражание - следование какому либо примеру, образцу. В данном случае один из путей произвольного и чаще всего непроизвольного усвоения
человеком социального опыта.
◦
Идентификация (отождествление) - процесс неосознаваемого
отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образом.
◦
Рефлексия - внутренний диалог, в котором человек рассматривает,
оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные
различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым
лицам и т.д. С помощью рефлексии человек может формироваться и
изменяться в результате осознания и переживания им той реальности, в
которой он живет, своего места в этой реальности и себя самого.

27.

6. Средства и механизмы социализации.
К механизмам социализации можно отнести следующие.
◦ Традиционный механизм
◦ Институциональный механизм
◦ Стилизованный механизм
◦ Межличностный механизм
Традиционный механизм социализации представляет собой усвоение
человеком норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые
характерны для его семьи и ближайшего окружения. Это усвоение
происходит, как правило, на неосознанном уровне с помощью запечатления,
некритического восприятия господствующих стереотипов. Эффективность
традиционного механизма весьма рельефно появляется тогда, когда человек
знает, «как надо», «когда надо», но это его знание противоречит традициям
его окружения. Кроме того, эффективность традиционного механизма
проявляется в том, что те или иные социальные элементы, усвоенные
например, в детстве, но в последствии невостребованные или
блокированные в силу изменившихся условий жизни (например, переезд из
села в город), могут всплыть в поведении человека при очередном
изменении жизненных условиях или последующих возрастных этапах.

28.

6. Средства и механизмы социализации.
Институциональный механизм социализации
функционирует в процессе взаимодействия человека с
институтами общества и различными организациями, как
специально созданные для его социализации, так и
реализующие социализирующие функции попутно,
параллельно со своими основными функциями
(производственные, общественные, клубные и другие
структуры, а так же средства массовой коммуникации). В
процессе взаимодействия человека с различными
институтами и организациями происходит нарастающее
накопление им соответствующих знаний и опыта
социально одобряемого поведения, а так же опыта
имитации социально одобряемого поведения и
конфликтного и бесконфликтного выполнения
социальных норм.

29.

6. Средства и механизмы социализации.
Стилизованный механизм социализации действует в рамках определенной
субкультуры. Под субкультурой понимается комплекс морально-психологических черт
и поведенческих проявлений, типичных для людей определенного возраста или
определенного профессионального или культурного слоя, который в целом создает
определнный стиль поведения и мышления той или иной возрастной,
профессиональной или социальной группы.
Межличностный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия
человека с субъективно знгачимыми для него лицами. Значимыми для него могут
быть родители (в любом возрасте), любой уважаемый взрослый, друг-сверстник
своего или противоположного пола. Но нередки случаи, когда общение со
значимыми людьми в группах или организациях может оказывать на человека
влияние не идентичное тому, какое оказывает на него сама группа или организация.

30.

7. Различия между социализацией детей и
взрослых. Ресоциализация
Процесс социализации никогда не кончается. Наиболее интенсивно социализация
осуществляется в детстве и юности, но развитие личности продолжается и в среднем
и в пожилом возрасте. Д-р Орвиль Г. Брим (1966) утверждал, что существуют
следующие различия между социализацией детей и взрослых:
1. Социализация взрослых выражается главным образом в изменении их внешнего
поведения, в то время как детская социализация корректирует базовые ценностные
ориентации.
2. Взрослые могут оценивать нормы; дети способны только усваивать их.
3. Социализация в детстве строится на полном повиновении взрослым и выполнении
определенных правил. А взрослые вынуждены приспосабливаться к требованиям
различных ролей на работе, дома, на общественных мероприятиях и т. Д.
4. Социализация взрослых направлена на то, чтобы помочь человеку овладеть
определенными навыками; социализация детей формирует главным образом
мотивацию их поведения.

31.

7. Ресоциализация
Принцип, согласно которому развитие личности в течение всей
жизни идет по восходящей и строится на основе закрепления
пройденного, не является непреложным. Но свойства
личности, сформировавшиеся ранее, не являются
незыблемыми. Ресоциалазацией называется усвоение новых
ценностей, ролей, навыков вместо прежних, недостаточно
усвоенных или устаревших. Ресоциализация охватывает
многие виды деятельности — от занятий по исправлению
навыков чтения до профессиональной переподготовки
рабочих. Психотерапия так же является одной из форм
ресоциализации. Под ее воздействием люди пытаются
разобраться со своими конфликтами и изменить свое
поведение на основе этого понимания.

32.

9. Обобщение социализации личности и
воспитания
◦ Личность - это результат социального становления индивида путем преодоления
трудностей и накопления жизненного опыта. Врожденная гениальность автоматически
не гарантирует того, что человек станет великой личностью. Решающую роль играет
социальная среда, в которую попадает человек после рождения. Личность - это единство
индивидуальных способностей и выполняемых социальных функций человека, особое
качество, приобретаемое индивидом благодаря общественным отношениям.
Следовательно, между развитием личности и обществом существует прямая
зависимость.
◦ Воспитание — это целенаправленный процесс, способствующий развитию и
формированию нравственных качеств личности, тем самым влияющий на
социализацию ребенка. Этот процесс, в отличие от других, всегда целенаправлен и
осуществляется сознательно настроенными на него или специально подготовленными
для этого людьми: родителями, учителями, воспитателями, вожатыми, социальными
педагогами и др.; через воспитание происходит учет других социальных факторов,
влияющих на социализацию ребенка — среды, в которой он находится, средств
массовой коммуникации, культуры и пр. В процессе воспитания учитывается также
индивидуальная самобытность каждого ребенка. Однако следует помнить, что
воспитание занимает вполне определенное место среди других социальных факторов и
не может их ни заменить ни исключить.

33.

9. Обобщение социализации личности и
воспитания
◦
Влияние воспитания на развитие ребенка динамично
меняется с течением времени. Чем меньше ребенок, тем
сильнее воспитательное воздействие на становление и разпитие личности. Со временем, по мере взросления ребенка, его
доля уменьшается, зато возрастает степень самостоятельности
ребенка в выборе и предпочтении тех или иных социальных
ценностей и ориентиров, его собственного влияния на свое
развитие.
◦
В результате воспитания, самовоспитания и позитивного
влияния других социальных факторов (культурноисторических и религиозных традиций, средств массовой
информации, детских общественных объединений, школьного
коллектива, друзей и др.) происходит естественный процесс
интеграции ребенка в общество, «врастания в человеческую
культуру» (Л.С. Выготский), т.е. его социализация. При этом чем
значительнее и многообразнее влияние социальной среды на
ребенка, тем свободнее и независимее от нее становится
ребенок.

34.

9. Обобщение социализации личности и
воспитания
◦
Процесс социализации ребенка по каким-либо объективным или субъективным
причинам осложняется. Так, вхождение ребенка в общество может быть затруднено
вследствие особенностей его физического или психического развития. Или усвоение
социальных норм и ценностей ребенком, искажается в результате негативногостихийного либо преднамеренного- влияния среды, в которой он живет, и т.д. В
результате ребенок «выпадает» из нормальных социальных отношений и поэтому
нуждается в специальной помощи для успешной интеграции его в общество.
◦
Процесс социализации таких детей также происходит прежде всего через
воспитание, посредством которого осуществляется целенаправленное влияние,
управление этим процессом. Однако при этом для каждой категории детей должны
быть разработаны свои методики и технологии воспитательного процесса,
позволяющие активизировать позитивные факторы и нейтрализовать негативные.
◦
В целом усилия воспитателей и специалистов должны быть направлены на
социальную адаптацию ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации, т. е. на
его активное приспособление к принятым в обществе правилам и нормам поведения
или на преодоление последствий влияния негативных факторов.

35.

9. Обобщение социализации личности и
воспитания
Если же степень утраты или несформированности
социально значимых качеств столь высока, что это
препятствует успешному приспособлению ребенка к
условия социальной среды, т.е. происходит его
социальная дезадаптация, то в этом случае
необходима социальная реабилитация ребенка,
которая предусматривает применение специальной
системы мер, направленных на восстановление
утраченных ребенком общественных связей и
отношений, восстановление его социального статуса,
обеспечивающего социальную адаптацию в
обществе.
Таким образом, в процессе развития ребенка в
социуме должна осуществляться его социализация,
которая включает в себя социальную адаптацию.
Если же этого не происходит, наблюдается другое
явление- дезадаптация, тогда возникает
необходимость в социальной реабилитации ребенка.

36.

9. Обобщение социализации личности
и воспитания
◦ Социализация – это трудный и долгий процесс
становления личности, постепенное усвоение ею требований
общества: определенной системы знаний, норм, ценностей,
установок, образцов поведения, необходимых для успешного
функционирования личности в данном обществе.
◦ Механизм социализации человека состоит из принятия
решений, целеобразования, мобилизации внутренних
ресурсов, построения различных стратегий поведения.
◦ Институты социализации, воздействуя на личность, как бы
сталкиваются с системой воздействия, которая задается
большой социальной группой, в частности посредством
традиций, обычаев, привычек, образа жизни. От того, какой
будет та равнодействующая, которая сложится из систем таких
воздействий, зависит конкретный результат социализации.
◦ Процесс социализации достигает определенной степени
завершенности при достижении личностью социальной
зрелости, т.е. обретении ею интегрального социального
статуса.