Метапредметное содержание и результаты образования

1.

2.

«Мета»-означает «стоящее за».
Первым известным метапредметом является
«Метафизика» Аристотеля. В переводе с древнегреческого метафизика означает «то, что после
физики».

3.

Проектирование образования человека с позиций
выявления и реализации его потенциала привело к
необходимости построения его метапредметного
содержания.
Первые исследования посвящены
фундаментальным константам: физическим,
химическим, математическим, астрономическим.

4.

Оказалось, что такие константы как заряд
электрона, скорость света в вакууме, постоянная
Планка, число «пи» и др. несут в себе смысл,
выходящий не только за области применимости
законов и формул , но и за рамки соответствующих
наук и предметов.
Когда ученик начинал познавать и понимать смысл
мировых констант, он двигался к метапредметным
основам бытия.

5.

Метапредметные вопросы
Как произошел мир?
Что такое жизнь?
Чем живое отличается от неживого?
Как возникло все?
Какая связь между активностью Солнца и
революциями на Земле?

6.

В результате исследований была разработана
методика обучения, ориентированная на познание
и открытие учениками сути фундаментальных
образовательных объектов.
Принцип метапредметности вошел в эту методику
в качестве одного из ведущих.

7.

Нынешний вариант ФГОС включает в качестве
обязательного требования обеспечение , проверку
и оценку метапредметных образовательных
результатов учеников.

8.

Мониторинг призван отслеживать
индивидуальный уровень развития теоретического
мышления. Это значит:
Обычно учащийся, работая с материалами
физики, химии, биологии, истории и т.д.,
запоминает определения, понятия и законы. На
уроках по метапредметам ученик делает другое. Он
не запоминает, но промысливает важнейшие
понятия, которые определяют данную предметную
область знания. Он как бы заново открывает эти
понятия.

9.

Универсализм метапредметов состоит в обучении
школьников общим приемам, техникам, схемам,
образам мыслительной работы, которые лежат над
предметами, поверх предметов, но которые
воспроизводятся при работе с любым предметным
материалом.

10.

Метапредмет «Знание»
Метапредмет «Знак»
Метапредмет «Проблема»
Метапредмет «Задача»
Метапредмет «Смысл»
Метапредмет «Ситуация»

11.

Пути осуществления
«Метапредметности» на уроках
физики.
Уроки физики с метапредметным подходом могут
быть 2 типов:
1. уроки с привлечением некоторых знаний
учащихся из смежных предметов (химия,
астрономия, география и др.)
2. обобщающие уроки

12.

Первые из них приводят с использованием
следующих приемов:
1. домашние задания по другим предметам
(предлагают домашние задания по повторению
ранее изученного материала по смежным
предметам. Задание должно быть конкретным:
прочитать и усвоить, выписать в тетрадь
определение, дать ответы на вопросы)

13.

2.Обобщающие уроки обладают большой
возможностью систематизации знаний и навыков
в отработке программного материала. Повышается
роль новой формы занятий- метапредметные
семинары.
Подготовку ведут учителя нескольких
предметов(физика, химия, биология и др.)
Семинары готовят учащиеся, разбившись на
группы или команды.

14.

Кооперирование усилий различных предметов в
формировании у школьников навыков
самообразования надо считать одним из
перспективных направлений реализации
метапредметности.

15.

Вопросы межпредметной диагностики на
основе предметов естественнонаучного цикла
1.Какой вид энергии обеспечивает в растительных
организмах протекание химической реакции:
Углекислый газ+вода --- глюкоза+кислород
2.Какие единицы измерения целесообразно
использовать при описании размеров и массы тела
взрослого представителя отряда Крокодилы?

16.

3.Выберите среди перечисленных значений те,
которые соответствуют массе и размеру
эритроцита крови человека.
4.Какой из перечисленных процессов
сопровождается поглощением энергии?
(фотосинтез растений, горение бумаги,
конденсация водяного пара, гниение листьев в
почве).