Использование информационно-коммуникационных технологий как фактор формирования познавательных компетенций школьников

1.

Использование информационнокоммуникационных технологий как фактор
формирования познавательных компетенций
школьников
(на уроках МХК в старших классах)
Выполнил: учитель высшей
квалификационной категории
Литовченко Т.Н.
ГООУ «Созвездие»
37-67-14
Волгоград 2011 год

2.

Цель педагогического
опыта:
создание условий для эффективного
использования информационных
технологий в формировании
познавательной компетенции
старшеклассников.

3.

Задачи:
совершенствование форм
педагогического воздействия на уроках и
во внеклассной деятельности
эстетического характера с привлечением
информационных технологий,
совершенствование способов подачи и
систематизации эстетической
информации на уроках названного цикла,
а также системы учета достижений
школьников в этой области с учетом
возможностей использования
информационно-коммуникационных
технологий.

4.

•Блок-схемы по обобщающим темам
•Слайд-фильмы к урокам
•Проектные работы старшеклассников
•Компьютерные тесты
•Исследовательская работа учащихся

5.

Важнейшим техническим средством, помогающим сделать
современный урок ёмким, помочь учащимся легче усвоить
основные термины и понятия предмета, запомнить
необходимые сведения, стали интерактивные доски и
мультимедийные проекторы. С их помощью можно мгновенно
вывести на экран максимум полезной информации. Однако
чтобы эта технология работала, перед учителем встала задача
так отобрать, скомпоновать и оформить материал, чтобы
ученики могли в считанные минуты освежить в памяти,
систематизировать уже знакомые сведения или увидеть, на
какие аспекты следует обратить внимание в темах, которые
будут предложены в дальнейшем. В связи с этим появилась
необходимость в разработке тематических блок-схем по
крупным темам предмета, принцип составления которых мы и
предлагаем Вашему вниманию.

6.

Особенно удобны блоксхемы для работы на
вступительных и
обобщающих уроках.
Помимо удобства для
быстрого повторения, они
помогают учащимся
скорректировать их
собственные записи на
уроках, уточнить
формулировки, осознать
связи, запомнить
зрительные образы и
символы.
Блок-схема, приведённая
на этой странице,
помогает детям усвоить
основную терминологию
МХК при первом
знакомстве с предметом.

7.

Эта блок-схема помогает в изучении уникальных явлений японской культуры.
Здесь в качестве примера мы приводим полные блок-схемы по теме
Художественная культура Древнего и средневекового Востока.
•Индии
•Китая
•Японии

8.

Ещё одна форма работы с мультимедийными технологиями – создание
учебных и контрольных слайд-фильмов по программным темам. Сейчас
в нашей методической копилке есть слайд-фильмы практически к
каждому уроку программы по мировой художественной культуре.
Формы такого видеоряда могут быть разными – с музыкальным или словесным
сопровождением или без него, когда необходим комментарий со стороны
учеников или учителя; с установленным периодом смены слайдов или по
щелчку; насчитывающие до 100 слайдов, когда необходимо дать
представление о каком-либо общем явлении, или совсем короткие, 8-10
слайдов, если требуется, чтобы зрители запомнили какие-то конкретные
образы.

9.

Одним из самых эффективных методов использования
информационно-коммуникационных технологий с целью
формирования гармоничной личности, бесспорно, является
проектная деятельность старшеклассников.
В нашей практике накоплен обширный опыт работы такого
характера. Мы разрабатываем этот метод на протяжении более
десяти лет.

10.

Когда наши воспитанники впервые перешли от реферативных
проектов, выполненных с помощью библиотечных книг, к простым
компьютерным презентациям с привлечением интерактивных
программ с тематических дисков и из Интернета, они сами увидели,
какие перспективы открывает такой вид деятельности. Вырос
познавательный интерес, повысилась самооценка, появилось
стремление к самообразованию.

11.

С годами арсенал технических средств и методических
приёмов менялся, расширялся, становился разнообразнее.
Сейчас в кабинете хранится обширная коллекция
проектных работ старшеклассников, выполненных при
помощи различных технологий, а также созданы условия
для успешного их осуществления и использования.

12.

Как известно, учёт знаний по предметам эстетического цикла
– вопрос сложный и спорный. Однако, и учителю, и самим
школьникам всё же хочется видеть результаты своих усилий.
Конечно, тестирование на компьютере не может служить
основным способом учёта успехов по МХК, но как
промежуточный или вспомогательный способ контроля оно
вполне эффективно.
На кафедре эстетических дисциплин школы «Созвездие»
создан полный пакет контрольно-обучающих тестов в двух
стандартных оболочках.
В качестве примера мы приводим здесь тематику тестов в
программной оболочке «Конструктор тестов», а также
принципы построения вопросов тестов.

13.

14.

15.

С гордостью можем отметить, что такие
контрольные школьники всех возрастов не
просто выполняют с удовольствием –
отмена компьютерного теста
воспринимается как наказание. И, самое
приятное для нас, ученики старших классов,
оказавшиеся у кабинетного компьютера, не
упустят случая пройти тест прошлых лет и
убедить себя и окружающих в своей
компетентности – это престижно!

16.

Концепция эстетического образования, выбранная нашей
кафедрой много лет назад и подтвердившая свою
состоятельность, не предусматривает системного
искусствоведческого подхода к изучению явлений искусства – мы
предпочитаем воздействие на эмоциональную сферу
обучающихся, исповедуем практическое участие детей в
художественном процессе. Для исследовательской работы в
условиях школы больше подходит непосредственный
эксперимент, что более характерно для цикла естественных
дисциплин.
Но в тех ситуациях, когда потребность в исследовании явлений,
связанных с художественной культурой, возникает у самих
учащихся, мы не отказываемся и от исследовательской работы.
Так высказанный в прошлом учебном году учеником 8 А класса
Безьяновым Артёмом интерес к вопросу возникновения образа
Христа обернулся серьёзным для его возраста исследованием
заинтересовавшей его проблемы и нашёл выход в выступлении
на научно-практической конференции старшеклассников.

17.

18.

Поскольку мы живём в стране
с православными
традициями, то каждый
человек с самого детства
слышит имя Христа.
Но с возрастом он начинает
задаваться множеством
вопросов. Кто такой
Христос? Как он появился на
Земле? Существовал ли он
на самом деле?
Над этими вопросами люди задумываются с давних времён.
Великие учёные, философы, богословы оставили свои
размышления по этому поводу. В их трудах и сложились
основные версии происхождения образа Христа.

19.

Мое исследование привело меня к
мысли: не важно придумана эта
история или происходила на
самом деле, не важно кем был
Христос - человеком или Богом.
Важно, что идеи, которые были
высказаны в этом учении,
оказались необходимыми,
близкими миллионам людей.
Андрей Рублёв «Спас
Звенигородского чина»
Илья Глазунов «Христос и Антихрист»

20.

Я убедился, что в истории Христа много
занимательного и загадочного, что не все
тайны открыты. И что мне предстоит узнать
ещё много нового. Этого же от я всей души
желаю всем своим слушателям!

21.

Исследовательская работа учащихся школы
«Созвездие» находит выход на ежегодных научнопрактических конференциях, участвовать в которых
считается честью. Работы проходят конкурс, и
отбираются на конференцию строгим Советом НОУ.
Лучшие работы отмечаются грамотами и дипломами.

22.

Таким образом, задача совершенствования форм педагогического
воздействия на уроках и во внеклассной деятельности
эстетического характера с привлечением информационных
технологий решается в процессе проектной и исследовательской
деятельности старшеклассников.
Задача совершенствования способов подачи и систематизации
эстетической информации на уроках названного цикла, а также
системы учета достижений школьников в этой области с учетом
возможностей использования информационно-коммуникационных
технологий реализуется при создании учителем слайд-фильмов,
блок-схем и компьютерных тестов.
Цели, которые ставит перед собой соискатель, – создание условий
для эффективного использования информационных технологий в
формировании познавательной компетенции старшеклассников –
находят своё воплощение в конкретной практике.
В результате всего этого использование информационнокоммуникационных технологий становится
существенным фактором формирования познавательных
компетенций школьников.