Использование информационно – коммуникационных технологий при изучении химии

1. «Использование информационно – коммуникационных технологий при изучении химии»

Лугинина Н.Н. – учитель химии
Усольцева Н.В. – учитель информатики.

2. Проблема: низкий уровень учебной мотивации и познавательной активности учащихся при изучении наукоёмкого предмета химии

Разум человеческий владеет тремя ключами
открывающими всё: цифрой, буквой, звуком, чтобы знать,
думать, мечтать.(В Гюго)

3. Цель: активизация познавательной деятельности учащихся через использование икт на уроках химии.

4. Задачи:

• рассмотреть и адаптировать основные
формы и методические приемы икт при
обучении химии;
• создать условия для формирования
ключевых компетенций обучающихся с
акцентом на познавательные;
• содействовать созданию
здоровьесберегающей среды обучения.

5. С чего я начала шаг 1 - ЭОР

• создание коллекции готовых ЭОР, электр
учебников
• создание электронных продуктов (видео –слайды,
мультимедийные презентации, тренажёрные и
контролирующие тесты)
• корректировка календарно -тематического
планирования с использованием ЭОР
• разработка технологических карт уроков с ЭОР
• создание собственного сайта и списка интернет–
ресурсов для учителя и учащихся

6.

Проектно- исследовательская
деятельность
учащихся
Шаг 2
направления
На конкретном
уроке химии
Компьютерное
тестирование
далее

7. Проектно- исследовательская деятельность учащихся

Проектноисследовательская
деятельность
учащихся
1. выбор исследовательской темы
2. создание папки с документами, работа
с информацией
3. постановка проблемы, выдвижение гипотезы
4. подготовка и проведение исследования
5. анализ и интерпретация результатов
6. компьютерная презентация
исследовательской темы создание
информационного продукта
Назад

8. На конкретном уроке химии

1 компьютерная поддержка процесса
изложения учебного материала
2 моделирование химических процессов и
явлений,
3 изучение объектов микромира
4 лабораторное использование
компьютера
назад

9. Компьютерное тестирование

• Выбор единственно правильного ответа;
• Выбор нескольких возможных правильных
ответов;
• Установка последовательности правильных
ответов;
• Установка соответствий ответов;
• Ввод ответа вручную с клавиатуры;
• Виртуальные конструкторы и практикумы.
http://school-collection.edu.ru/
назад

10. Шаг №3 Формы работы

урок-презентация;
виртуальный эксперимент;
урок-исследование;
электронная лабораторная работа;
тематический проект;
электронный кроссворд;
электронный урок;
компьютерное тестирование;
ЭОР\уроки

11. Что получилось

Результаты
60
Что получилось
30
20
30
10
5
престижности
собственного
благополучия
5
самопределения и
самосовершенствов
ания
долг и
ответственность
10
0
2010-2011 уч.год
30
20
15
10
2011-2012 уч.год
5
процесс познания
50
содержания учебной
деятельности
50
40
Качество обученности
3,85
3,8
3,8
3,75
3,7
3,65
Результаты тематического
компьютерного тестирования
3,7
3,65
средний балл
56
70
металлы
неметаллы
3,6
58
3,55
8 класс на 9 класс на 9 класс на
выходе
входе
выходе
органические
соединения

12. Маленькие открытия

– конспекты не писать;
– сумки с тетрадками на проверку не носить, при этом
ежедневно имеем фронтальный опрос, и нет проблемы
объективности оценок – с компьютером не поспоришь;
– экономим «горловые» усилия, освобождаемся от рутинной
части урока, взамен получаем хорошо подготовленных деток
для «десерта» – творчества;
– решена проблема дисциплины на уроках: ученики либо
уткнулись в экраны, либо участвуют в общей дискуссии,
интересной для всех, поскольку каждый к ней подготовлен;
– вырос авторитет учителя и в классе, и среди коллег:
компьютерные технологии – это «круто» и престижно

13. Мои выводы Плюсы в преподавании химии с применением эор

• способствует повышению познавательного
интереса к предмету;
• содействует росту успеваемости учащихся по
предмету;
• позволяет учащимся проявить себя в новой роли;
• формирует навыки самостоятельной
продуктивной деятельности;
• способствует созданию ситуации успеха для
каждого ученика.

14. А теперь отметим “минусы”

• диалог с программой лишен эмоциональности и, как правило,
однообразен;
• программисты не могут учесть особенностей конкретной группы
учащихся, здесь крайне важна роль учителя;
• не обеспечивается развитие речевой, графической и письменной
культуры учащихся;
• помимо ошибок в изучении учебного предмета, которые ученик
делает и на традиционных уроках, появляются еще
технологические – ошибки работы с программой;
• от учителя требуются специальные знания;
• среди имеющегося программного обеспечения много
некачественного, не учитывающего специфику работы со
школьниками, имеющего много фактических или методических
ошибок, разработчики зачастую не учитывают содержание
школьных учебных программ.

15. Пожелание коллегам: «Не бойтесь, экспериментируйте и у вас все получится, ведь только учитель, свободно владеющий современными

Пожелание коллегам:
«Не бойтесь, экспериментируйте и у вас
• все получится, ведь только учитель,
свободно владеющий современными
формами работы, может побудить интерес
у учащихся к своему предмету!».
СПАСИБО.

16. Литература

INTERNET-RESURS
Курдюмова Т. Н. Компьютерная технология обучения химии:
достоинства и недостатки.// Химия в школе, 2009. - №8, с. 35 – 37.
Макошина В. Н. Мещерикова Е. В. Использование компьютеров в
обучении химии. // Химия. Методика преподавания в школе, 2010
- №6, с. 55 – 60.
Нечиталова Е. В. Информационные технологии на уроках химии.
//Химия в школе, 2011 - №3, с. 13 – 15.
Раткевич Е. Ю. Проблемы компьютеризации процесса
образования. //Химия. Методика преподавания в школе, 2009. №1, с.13 – 18.
Фельдман И. Д. Создание и использование тематических
компьютерных презентаций. //Химия в школе, 2011.- №7, с. 36 –
37.