Сказко-тералия на логопедических занятиях

1.

Учитель-логопед Мироманова Наталья Викторовна
МБДОУ № 107 г.Чита,
МБОУ Молодежнинская СОШ, Забайкальский край

2. проект программы

Тема.
Воспитание звуковой культуры речи детей старшего
дошкольного возраста на логопедических занятиях
посредством методов сказкотерапии.
Объект.
Процесс воспитания звуковой культуры речи детей 5-7 лет
Предмет
Воспитание звуковой культуры речи на логопедических
занятиях с помощью методов сказкотерапии

3.

Цель данной работы.
Разработать учебно-методический комплекс по
воспитанию звуковой культуры речи у детей старшего
дошкольного возраста посредством методов
сказкотерапии.
Задачи:
разработать учебно-методический комплекс занятий по
воспитанию ЗКР методом сказкотерапии;
выявить эффективность применения методов
сказкотерапии на занятиях по воспитанию ЗКР;
разработать методические рекомендации по
использованию методов сказкотерапии.

4.

Актуальность.
Проблема воспитания звуковой культуры речи в
настоящее время является одной из наиболее актуальных
как в теоретическом, так и в практическом отношениях:
речь идет о важнейшем условии формирования
индивидуального своеобразия личности уже на первых
порах ее становления. В психологической литературе
воспитание звуковой культуры речи рассматривается в
связи с рядом проблем психического развития ребенка.
Современная система дошкольного образования строится
на принципах динамизма, гибкого реагирования на
потребности общества и личности. Обновление
образовательной программы ДОУ возможно только через
научно обоснованное совершенствование педагогической
технологии, предполагающей строго научное
проектирование и точное воспроизведение
гарантирующих успех педагогических процессов

5.

Инновационность
В основу проекта программы положено
психологически ориентированное обучение, когда
весь коррекционный процесс планируется «от
ребенка», а не «от дефекта» и учитывается не только
структура дефекта, но и психологические особенности
ребенка. Ранее в воспитании звуковой культуры речи
приемы сказкотерапии не использовались

6. этапы работы

2006-2007 уч год
Цель:
создание системы работы по воспитанию ЗКР с помощью
методов сказкотерапии
Задачи:
-создать банк данных по теме;
- провести теоретическое и следование методов сказкотерапии;
- организовать методическое обеспечение;
- разработать систему занятий по теме;
- подобрать диагностический комплекс, позволяющий
констатировать ситуацию;
- определить критерии оценки результатов;
- провести работу по созданию метериально-технической базы
для реализации проекта

7.

2007-2008 уч.год
Цель:
Определить эффективность работы
по воспитанию ЗКР с помощью методов сказкотерапии
Задачи:
-провести исходную диагностику;
- внедрить новую систему работы по воспитанию ЗКР на
логопедических занятиях;
- провести повторную диагностику;
- провести сравнительный анализ результатов диагностик;
- по результатам диагностик, при необходимости, провести
коррекцию системы обучения

8.

2008-2009 уч.год
Цель:
Создать модель новой методики
Задачи:
-обработать полученные в ходе работы результаты;
- соотнести полученные результаты с поставленными целями и
задачами;
- проанализировать полученные результаты;
- создать модель новой методики;
2009-2010 уч.год
Цель:
Обобщить и распространить опыт работы.
Задачи:
- реализовать внедрение проекта;
- обобщить опыт работы;
- распространить опыт работы.

9. Практическая часть

Блок 1: пропедевтический.
Цель : подготовить детей к непосредственно
коррекционной работе
После проведения диагностики и анализа ее результатов
определяется круг задач для каждого ребенка,
подбираются упражнения на расслабление,
концентрацию внимания, развития дыхания и т.д. Из
упражнений составляются сказкотерапевтические занятия,
которые проводятся 1 раз в неделю на протяжении месяца.
На данном этапе мы подготавливаем детей для
дальнейшей логопедической работы

10. Блок 2: коррекционный

Цель:
На данном этапе мы приступаем непосредственно к
коррекционно-логопедической работе. Составляются
занятия по алгоритму сказки-занятия.
Работа начинается со знакомства с гласными звуками,
с йотированными, затем приступаем к работе над
согласными, которые чаще всего искажаются,
замещаются, пропускаются. Это звуки /с,с,з,з,ц,ч,ш,щ,
л,л,р,р./

11. Блок 3 : диагностический

Цель : определение уровня речевого развития до и
после проведения специальных занятий посредством
подбора и составления методики диагностики на
основе круга задач по воспитанию звуковой культуры
речи старших дошкольников

12. Блок 4: заключительный

Цель: сбор и анализ информации, полученной с
помощью диагностики.
Полученные данные позволяют сделать выводы о
целесообразности и правильности использования
приемов сказкотерапии на логопедических занятиях.
В частности, задачи по воспитанию ЗКР были
выполнены более качественно и быстро, чем при
использовании стандартных методик.

13. ПРОЕКТ МОДЕЛИ МЕТОДИКИ ВОСПИТАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

развитие восприятия речи
(слухового внимания и речевого
слуха, включая его компоненты
— фонематический,
звуковысотный, ритмический
слух)
Звуковая
культура
речи
развитие речедвигательного
аппарата (артикуляционного,
голосового, речевого дыхания)
Сказкотерапевтические упражнения
На развитие внимания, голоса, интонации
расслабление с фиксацией внимания
на дыхании, на дыхание
(физиологическое, речевое в
сочетании с голосом и движениями)
превращение в животных, героев
сказок, растения, предметы
Психологические особенности ребенка, структура дефекта