Виды деятельности: игра, учение, труд. Мотивация

1.

ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный
медицинский университет» Минздрава России
Виды деятельности: игра,
учение, труд. Мотивация.
Севостьянов Дмитрий Анатольевич
Доцент кафедры педагогики и психологии

2.

Цель лекции
• Изучить виды и особенности
человеческой деятельности,
мотивацию деятельности

3.

Задачи лекции
1. Изучить классификацию человеческой
деятельности.
2. Рассмотреть вопросы мотивации
деятельности.
3. Проанализировать отдельные виды
деятельности.

4.

План лекции
1. Определение деятельности.
Классификация деятельности по М.С.
Кагану, С.Л. Рубинштейну
2. Мотивация человеческой деятельности.
3. Игра как особый вид деятельности.

5.

• Деятельность — целеустремленная
активность, реализующая
потребности субъекта.
5

6.

Концепция деятельности
по М.С. Кагану (1921-2006)
• Преобразовательная
деятельность.
• Познавательная деятельность.
• Ценностно-ориентационная
деятельность.
• Коммуникативная деятельность.
6

7.

Преобразовательная
деятельность
Охватывает все формы человеческой
деятельности, результатом которых
является:
• изменение, реальное или идеальное,
существующего;
• или созидание, реальное или
идеальное, того, что раньше не
существовало.
7

8.

• Обычно считают, что
преобразовательная деятельность –
это то же самое, что труд. На самом
деле, преобразовательная
деятельность – это понятие, гораздо
более широкое, чем просто труд.
8

9.

Преобразовательная
деятельность включает:
• преобразования природы,
• преобразования общества, изменения
социальных объектов – отношений,
институтов, учреждений;
• преобразование человека в его
физическом и духовном бытии (такова,
например, деятельность врача или
педагога).
9

10.

К преобразовательной
деятельности, помимо
производства, относится и
потребление, постольку,
поскольку субъект овладевает
объектом.
10

11.

Познавательная
деятельность
• Активность субъекта,
направленного на объект, не
модифицирует его, не разрушает и
не реконструирует, а отражается им
и возвращается к субъекту в виде
знания об этом объекте.
11

12.

Познавательная деятельность, как
и преобразующая, имеет своими
объектами природу, общество,
человека или саму познающую
личность.
Таким образом, познающая
личность способна выступать и в
качестве субъекта, и в качестве
объекта познавательной
деятельности.
12

13.

Ценностноориентационная
деятельность
Как и познание, она имеет духовный
характер.
Своеобразие ее состоит в том, что она
дает информацию о ценностях, а не
о сущностях.
Человек определяет, что ценно для
него, что не ценно, в каком
направлении следует двигаться, какую
деятельность осуществлять.
Обеспечивает целеполагание.
13

14.

Коммуникативная
деятельность
• Общение, то есть взаимоотношение субъектов
между собой.
• Акт общения, по мнению М.С.Кагана, имеет
место тогда, когда человек, вступающий в
контакт с другим человеком, видит в нем себе
подобного и себе равного, т.е. субъекта же.
• Человек рассчитывает при этом на активную
обратную связь, на обмен информацией, а не на
ее одностороннее отправление или снятие ее с
объекта.
14

15.

Вместе с тем, существует наряду с
прямым и непрямое общение
(например, общение
телеведущего со своими
зрителями), при котором
непосредственная обратная связь
либо затруднена, либо вовсе
невозможна.
15

16.

• Художественное творчество, с
присущей ему спецификой вбирать
в себя особенности всех
перечисленных родов
деятельности, выделяется тем
самым в отдельный, особый ее род.
16

17.

• По С.Л. Рубинштейну (1889-1960),
существует три основных вида
деятельности - игра, учение и труд,
которые сменяют друг друга в
процессе онтогенеза.
17

18.

МОТИВАЦИЯ
• Мотива́ция (от фр. Motif — побуждение) —
• 1) побуждение к действию;
• 2) динамический процесс физиологического и
психологического плана, управляющий
поведением человека, определяющий его
направленность, организованность, активность и
устойчивость;
• 3) способность человека через труд
удовлетворять свои материальные потребности.

19.

• Внешняя мотивация (экстринсивная) —
мотивация, не связанная с содержанием
определенной деятельности, но
обусловленная внешними по отношению
к субъекту обстоятельствами.
• Внутренняя мотивация (интринсивная) —
мотивация, связанная не с внешними
обстоятельствами, а с самим
содержанием деятельности.
• Различают два основных типа
мотивации: «от» и «к», или «метод кнута
и пряника».

20.

Игра как особый вид
деятельности
20

21.

“Я утверждаю, что в серьезных делах надо
быть серьезным, а в несерьезных – не
надо. Божество по природе своей
достойно всевозможной блаженной
заботы, человек же – это какая-то
выдуманная игрушка Бога, и по существу
это стало наилучшим его назначением.
Этому-то и надо следовать; каждый
мужчина и каждая женщина пусть
проводят свою жизнь, играя в
прекраснейшие игры.”
Платон
21

22.

“Можно отрицать почти все
абстрактные понятия: право,
красоту, истину, добро, дух,
Бога. Можно отрицать все.
Игру – нельзя”.
Йохан Хейзинга
22

23.

ФУНКЦИИ ИГРЫ
• Выход избыточной жизненной силы
• Подчинение врожденному инстинкту
подражания
• Тренировка перед серьезным делом
• Упражнение в самообладании
• Отдых и разрядка
• Реализация стремления к главенству и
соперничеству
23

24.

ФУНКЦИИ ИГРЫ
• Невинная компенсация вредных
побуждений
• Восполнение недостатков монотонной,
односторонней деятельности
• Фиктивная реализация невыполнимых в
обычной обстановке желаний,
поддержание чувства личности
• Свободная (незаинтересованная)
коммуникация
24

25.

Что такое ИГРА?
• Игра есть единственная
свободная деятельность,
имеющая цель и несущая
удовольствие в себе самой.
25

26.

Свойствами игр
обладают:
• Изобразительное искусство
• Театр
• Кино
• Спорт
• Суд
• Защита диссертации
• Образование
• Рыцарский турнир
26

27.

Свойствами игр
обладают:
• Война
• Богослужение
• Праздник
• Спор
• А также все виды азартных игр,
телевикторины, конкурсы,
парламентские выборы и многое,
многое другое…
27

28.

Главные свойства игры
• Без игры невозможна любовь
• Без игры невозможно нормальное
развитие ребенка
• Жизнь человека без игры
утрачивает высший смысл
28

29.

Игра и серьезное
• Игру принято противопоставлять
серьезному. Но игра способна
становиться выше так называемых
серьезных вещей.
• Способность играть доказывает, что
человек – больше, чем машина,
реагирующая на внешние стимулы.
29

30.

Что не является игрой?
К игре не относится
любая деятельность, цель
которой находится за ее
пределами.
Например, труд для
заработка.
30

31.

Игра словами
• Caput (лат.) – голова.
31

32.

32

33.

33

34.

34

35.

35

36.

36

37.

37

38.

Testa(итал.) - голова
38

39.

СВОЙСТВА ИГРЫ
• Игра лишена
непосредственной
биологической
целесообразности.
“Ребенок или животное играют
потому, что испытывают
удовольствие от игры, и в этом
заключается их свобода”
39

40.

• Свойства игры
40

41.

Свойства игры
• Игра предполагает элемент условности
или притворства.
Игре присущ высокий накал страстей, в
ходе которого элемент притворства
снимается, упраздняется. Притворное как
бы становится равным истинному и даже
выше него.
41

42.

42

43.

Свойства игры
• Игра предполагает ограниченный круг
участников.
Минимальное количество участников
игры – один человек.
43

44.

Свойства игры
• Игра предполагает
выделенное (ограниченное)
игровое пространство.
44

45.

45

46.

46

47.

Свойства игры
• Игре отводится
определенное (конечное)
время.
Начало и конец игры принято
отмечать ритуальными действиями.
47

48.

48

49.

Свойства игры
• Игра имеет значение,
выходящее за пределы
свершившегося игрового
акта.
Например, календарные
праздники.
49

50.

50

51.

Свойства игры
• Свойство “Победитель в игре”
переносится на все другие
свойства этой личности.
Героический ореол победителя
сохраняется гораздо дольше, чем длится
сама игра.
• Победитель пользуется всеобщим
обаянием, которое позволяет закрывать
глаза на его недостатки.
51

52.

А.Карелин
52

53.

Свойства игры
• Выигрыш в игре и статус
победителя
распространяется на все
сообщество, к которому
принадлежат игроки.
53

54.

Свойства игры
• Реальный выигрыш в игре
может не совпадать с
фиктивным выигрышем, в
материальном плане
невыгодным победителю.
54

55.

55

56.

Свойства игры
• Игра всегда первична,
материальный интерес в ней
всегда вторичен.
Если в игре предусмотрен
материальный приз, то не игра
служит, чтобы приз добыть, а сам
приз служит повышению
эмоционального накала в игре.
56

57.

57

58.

Свойства игры
• Игра требует внешней
атрибутики.
(Костюмы, украшения, грим,
эмблемы, татуировки, значки,
военная форма и т.п.).
58

59.

59

60.

60

61.

61

62.

62

63.

63

64.

Свойства игры
• Игроков объединяет тайна.
64

65.

65

66.

Свойства игры
• Игровой ассоциации
свойственна консервация.
“Клуб идет игре, как голове идет
шляпа”
Й.Хейзинга
66

67.

Свойства игры
• Игре присущ повтор или
рефрен.
67

68.

Свойства игры
• Игра захватывает участников
и вызывает большой
эмоциональный подъем.
68

69.

69

70.

Свойства игры
• В отношении правил игры
невозможен никакой
скептицизм.
70

71.

Свойства игры
Плут игру не портит.
Плут – это тайный нарушитель
правил игры, на словах
признающий эти правила
незыблемыми.
71

72.

72

73.

Свойства игры
• Штрейкбрехер разрушает
игру.
Штрейкбрехер – это участник игры,
публично отрицающий ее правила.
73

74.

Свойства игры
• Игре свойственно
двучленное деление игроков
(две команды, две партии,
две группы и т.д.).
74

75.

75

76.

Свойства игры
• Игра – это либо
представление чего-либо,
либо борьба за что-то.
Сочетание этих двух функций:
представление борьбы за чтото, или борьба - кто сможет
лучше представить нечто.
76

77.

77

78.

Свойства игры
• Взрослым человеком игра
обыкновенно расценивается
как излишество; важные, с
его точки зрения, вещи
человек обычно не считает
игрой.
78

79.

Свойства игры
• Игра не может быть
моральной обязанностью.
Никто не обязан играть.
79

80.

Свойства игры
• Игра формирует временный
мир внутри обычного мира,
предназначенный для
выполнения замкнутого в
себе действия.
В этом мире действуют правила
игры, а обычные законы не
действуют.
80

81.

81

82.

82

83.

83

84.

Рекомендуемая
литература
Каган М.С. Человеческая деятельность (опыт
системного анализа). – М.: Издательство
политической литературы, 1974. – 328 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В
2-х т. – Т.1 – М.: «Педагогика», 1989. – 488с. –
Т.2 – М.: Педагогика, 1989. – 328с.
Хейзинга Й. Homo ludens// Homo ludens. В тени
завтрашнего дня. – М.: Издательская группа
«Прогресс», «Прогресс-Академия», 1992. – С. 5240.
84

85.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
• Человеческая деятельность представляет
собой сложный, многоплановый объект
для исследования.
• Знание структуры человеческой
деятельности и мотивации необходимо
при профессиональной подготовке
врача
85