Развитие самостоятельности детей младшего дошкольного возраста в режиссерской игре

1.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Омский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)
Факультет начального, дошкольного и специального образования
Кафедра педагогики и психологии детства
Развитие самостоятельности детей младшего дошкольного возраста в режиссерской игре
Выпускная квалификационная работа
по направлению 44.03.02 Психолого-педагогическое образование,
профиль Психология и педагогика дошкольного образования
Выполнил: студент 4 курса
19 гр заочной формы обучения
Дружина Татьяна Анатольевна
Научный руководитель:
доцент, к.п.н.
Савина Наталья Викторовна
Омск, 2023

2.

Актуальность
1. Сегодня в Российской Федерации уделяется большое внимание работе с
дошкольными образовательными организациями.
2. В ФГОС ДО отмечено, что необходимо «побуждать детей к инициативности
и самостоятельности в специфических для них видах деятельности».
3. Режиссерские игры способствуют социализации ребенка, позволяют ему воплотить
собственные замыслы и представить свое видение окружающей действительности,
самостоятельно создав сюжет и проживая все отведенные в игре роли.
4. В современных дошкольных образовательных организациях отсутствует целостная
система по организации самостоятельной деятельности в детском саду.

3.

Противоречия и проблема
Противоречия:
– между высоким педагогическим потенциалом режиссерских игр и его недостаточной
востребованностью в образовательном процессе, осуществляемом в группах младшего
дошкольного возраста;
– между изученностью сущностных и структурных особенностей режиссерских игр и
слабой практической разработанностью возможностей их использования в развитии
самостоятельности детей младшего дошкольного возраста.
Проблема: каким образом происходит развитие самостоятельности детей младшего
дошкольного возраста в режиссерской игре?

4.

Научные атрибуты исследования
Цель – теоретически обосновать процесс развития самостоятельности младших
дошкольников, разработать и апробировать комплекс режиссерских игр, направленный на
развитие самостоятельности младших дошкольников
Объект – процесс развития самостоятельности детей младшего дошкольного возраста
Предмет – развитие самостоятельности детей младшего дошкольного возраста в
режиссерской игре

5.

Гипотеза исследования
Применение комплекса режиссерских игр позволит развить самостоятельность детей
младшего дошкольного возраста, если будут соблюдены следующие педагогические
условия:
– задания построены с учетом индивидуальных особенностей детей;
– вовлекать детей в сотворчество с педагогом;
– обеспечить необходимую предметно-развивающую среду.

6.

Задачи исследования
1.
Проанализировать
понятие
«самостоятельность»
в
психолого-педагогической
литературе и ее развитие в младшем дошкольном возрасте.
2. Охарактеризовать сущность и педагогические возможности режиссерской игры.
3. Определить роль режиссерской игры в развитии самостоятельности детей.
4.
Провести
диагностику
уровня
развития
самостоятельности
детей
младшего
дошкольного возраста.
5. Разработать, реализовать и оценить комплекс режиссерских игр, направленный на
развитие самостоятельности младших дошкольников.

7.

Выводы по первой главе
1. Самостоятельность – это одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед
собой задачи и осуществлять поиск их решений. В младшем дошкольном возрасте развитие
самостоятельности происходит с трех лет и характеризуется кризисом.
2. Режиссерская игра – тип индивидуальной игры ребенка, в которой проявляются его личностные
особенности. Исходя из жизненного опыта ребенок может сам осуществлять игровые действия,
а с помощью предметов-заместителей использовать любые предметы для организации собственной игры.
3.
Режиссерская игра в развитии самостоятельности играет важную роль, так как способствует
социальному развитию ребенка, приобретению навыков и умений, необходимых для организации
самостоятельной театральной деятельности, создает предпосылки для перехода к развитым сюжетноролевым играм.

8.

Критерии и показатели самостоятельности, методы и методики диагностики
Критерии
Когнитивно-ценностный
Мотивационноличностный
Практическоповеденческий
Показатели
Методы диагностики
Имеет
представление
о Наблюдение
самостоятельности,
выражает свое отношение
к
самостоятельной
деятельности
Понимает
значимость Наблюдение
формирования
самостоятельности
как
качества личности
Проявляет
самостоятельность
в
различных
деятельности,
организовывать
самостоятельную
деятельность
Наблюдение
видах
умеет
Методики диагностики
Методика А. М. Щетининой
«Карта
проявлений
социальной
самостоятельности»
Методика А. Ю. Козловой
«Оценка
самостоятельности
и
активности
детей
дошкольного возраста»
Методика А. М. Щетининой
«Карта
проявлений
социальной
самостоятельности»

9.

Результаты детей младшего дошкольного возраста по методике «Карта проявлений
социальной самостоятельности» А. М. Щетининой в ходе констатирующего эксперимента

10.

Результаты детей младшего дошкольного возраста по методике «Оценка самостоятельности и
активности детей дошкольного возраста» А. Ю. Козловой в ходе констатирующего эксперимента

11.

Комплекс режиссерских игр, направленный на развитие самостоятельности детей
младшего дошкольного возраста
Блок 1. Театрализованные игры («Теремок», «К нам ежик пришел», «В гости пришла
кошечка»).
Блок 2. Игры с предметами-заместителями («Угостим кошечку», «Зайчик знакомится с
другими игрушками», «Зайчики-братики встречаются», «Чаепитие у игрушек с лисичкой»).
Блок 3. Игры-драматизации («Как гусь и уточка потерялись», «Как лисичка с зайчиком в
магазин ходили», «Строительство домиков для зверей», «Пальчиковый театр по потешке
«Сорока-белобока», «Играем сами»).

12.

Сравнительные результаты диагностики уровня самостоятельности у детей
младшего дошкольного возраста по методике «Карта проявлений социальной
самостоятельности» А. М. Щетининой до применения комплекса режиссерски игр и после

13.

Сравнительные результаты диагностики уровня самостоятельности и активности у
детей младшего дошкольного возраста по методике «Оценка самостоятельности и
активности детей дошкольного возраста» А. Ю. Козловой до применения комплекса
режиссерски игр и после

14.

Статистический анализ с применением Т-критерия Вилкоксона
1. Методика «Карта проявлений социальной самостоятельности» А. М. Щетининой.
Тэмп = 36, при р ≤ 0,05 равно 130 и при р ≤ 0,01 равно 101
2.
Методика
«Оценка
самостоятельности
и
активности
А. Ю. Козловой.
Тэмп = 47.5, при р ≤ 0,05 равно 130 и при р ≤ 0,01 равно 101.
детей
дошкольного
возраста»

15.

English Русский Rules