Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста. Литературное развитие детей дошкольного возраста

1. Программа ГИА

Программа ГИА
Направление подготовки
44.03.01 – «Педагогическое образование»
Направленность (профиль)
«Дошкольное образование»
Квалификация (степень) выпускника
БАКАЛАВР

2. Разделы «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста», «Литературное развитие детей дошкольного возраста»

• Теория и методика развития речи как научная и учебная
дисциплина. Объект, предмет теории и методики развития
речи, методы научного исследования. Функциональные
характеристики языка и его значение в жизни общества, в
речевом развитии ребенка. Теория речевой деятельности как
методологическая основа развития речи и обучения родному
языку дошкольников Задачи и функции методического
руководства речевым развитием детей и обучения родному
языку: цели и задачи развития речи детей, методические
принципы развития речи, средства развития речи, методы и
приемы.

3.

• Естественно-научные,
психолого-педагогические
и
лингвистические основы развития речи. Современные
концепции онтогенеза речи. Речевое развитие дошкольника.
Содержание процесса речевого развития ребенка Особенности
речевого развития дошкольника- Периодизация речевого
развития дошкольника. Речевое развитие ребенка в каждый
период Задачи, содержание и методы работы по развитию речи
детей разных возрастных групп в дошкольных учреждениях
сегодня.
Структурное,
функциональное
и
когнитивное
направления исследований детской речи.

4.

• Значимость социальных факторов в речевом развитии
ребенка. Ребенок и речевая среда. Виды речевой среды.
Искусственная речевая среда. Речевое общение как
фактор освоения социального опыта и овладения
родным языком Стадии общения ребенка со взрослыми.
Стадии общения ребенка с детьми.

5.

• Культурно-речевое воспитание в детском саду. Формирование
мотивации речевого поведения ребенка. Коммуникативный
аспект в работе по развитию речи дошкольника. Содержание,
методы и приемы работы по культурно-речевому воспитанию
детей в разных возрастных группах. Содержание работы с
семьей. Анализ современных методических пособий по
культурно-речевому воспитанию дошкольника.
• Психолого-педагогические основы разработки программ
речевого развития детей: научные основы программы,
принципы её построения, приоритетные линии развития каждой
речевой задачи на разных возрастных этапах.

6.

• Особенности овладения дошкольником фонетической
системой языка и фонетическими средствами.
Звуковая культура речи как условие овладения устной
формой речи, её компоненты Методика формирования
совершенствования звуковой культуры речи в разных
возрастных
группах.
Диагностика
уровня
сформированности
звуковой
культуры
речи
у
дошкольников.

7.

• Методика формирования словаря дошкольника. Особенности
овладения словарем ребенком дошкольного возраста.
Содержание словарной работы в разных возрастных группах.
Методы и приемы словарной работы в разных возрастных
группах. Методы и приемы работы по уточнению и закреплению
словаря дошкольников на занятиях. Методы и приемы по
активизации словаря на занятиях. Словарная работа на других
видах занятий. Словарная работа вне занятий. Диагностика
уровня сформированности словаря дошкольников.

8.

• Методика формирования грамматического строя речи.
Особенности усвоения дошкольниками морфологии и синтаксиса
родного языка, типичные трудности. Основные направления
работы по формированию грамматического строя речи
дошкольников. Методы и приемы работы по формированию
морфологических навыков. Методы и приемы по формированию
синтаксических основ. Пути предупреждения и преодоления
грамматических
ошибок
Содержание
работы
над
грамматическим строем речи, определяемое современными
методическими
пособиями.
Диагностика
уровня
сформированности грамматических навыков у дошкольников.

9.

• Методика развития связной речи. Общение как важнейшее
условие развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Виды общения, требования к содержанию беседы с младшими
дошкольниками. Беседа как ведущий метод в развитии
разговорной речи детей среднего и старшего дошкольного
возраста Виды рассказов. Обучение дошкольников
рассказыванию в разных возрастных группах. Диагностика уровня
сформированности навыков связной речи у дошкольников.

10.

• Методика ознакомления дошкольников с произведениями
художественной литературы. Особенности восприятия детьми
произведений художественной литературы. Методы и приемы
ознакомления детей разных возрастных групп с
художественными произведениями различных жанров. Беседа по
литературному произведению Обучение дошкольников
пересказу. Литературное образование дошкольников.
Формирование первичных представлений о литературных
жанрах.

11.

• Подготовка дошкольников к обучению грамоте. Содержание
подготовки детей к обучению грамоте. Методы, приемы
ознакомления детей со звуком, слогом, словом, предложением.
Формирование у дошкольников фонематического восприятия.
Содержание подготовки дошкольников к обучению грамоте в
рамках различных программ. Характеристика различных
технологий подготовки дошкольников к обучению грамоте.

12. Программа ГИА

Программа ГИА
Направление подготовки
44.03.01 – «Педагогическое образование»
Направленность (профиль)
«Управление дошкольным образованием»
Квалификация (степень) выпускника
БАКАЛАВР

13. Разделы «Современные технологии развития речи детей дошкольного возраста», «Современные технологии литературного развития детей дошкол

Разделы «Современные технологии развития речи детей дошкольного возраста»,
«Современные технологии литературного развития
детей дошкольного возраста»
• Содержание работы по формированию словаря детей среднего
дошкольного возраста в ДОУ. Особенности формирования
словаря детей среднего дошкольного возраста. Цель и задачи
словарной работы с детьми среднего дошкольного возраста.
Приемы словарной работы с детьми среднего дошкольного
возраста. Дифференциация и индивидуализация в словарной
работе с детьми среднего дошкольного возраста.

14.

• Содержание работы по формированию ЗКР детей младшего
дошкольного возраста в ДОУ. Особенности овладения детьми
младшего дошкольного возраста фонетической системой родного
языка. Цель и задачи работы по формированию звуковой культуры
речи у детей младшего дошкольного возраста.
• Содержание работы по формированию ЗКР детей среднего
дошкольного возраста в ДОУ. Особенности овладения детьми
среднего дошкольного возраста фонетической системой родного
языка. Цель и задачи работы по формированию звуковой культуры
речи у детей среднего дошкольного возраста. Дифференциация и
индивидуализация в работе по формированию звуковой культуры у
детей
среднего
дошкольного
возраста.
Диагностика
сформированности звуковой культуры речи ребенка среднего
дошкольного возраста.

15.

• Содержание ознакомления с книгой детей среднего дошкольного
возраста в ДОУ. Методы и приемы ознакомления с книгой детей
среднего дошкольного возраста в ДОУ: чтение, рассказывание, показ и
рассматривание иллюстраций, театрализация. Обучение детей
пересказу. Беседа с детьми по произведению литературы.
• Содержание ознакомления с книгой детей старшего дошкольного
возраста в ДОУ. Роль книги в целостном развитии ребенка.
Современные
технологии
знакомства
ребенка
с
книгой.
Взаимодействие ДОУ и семьи в процессе ознакомления ребенка с
книгой. Формирование социокультурных представлений у ребенка
старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с книгой.

16.

• Содержание работы по формированию грамматического строя речи у
детей младшего дошкольного возраста в ДОУ. Особенности
грамматического строя речи ребенка младшего дошкольного возраста. Цель
и задачи работы по формированию формирования грамматического строя
речи у ребенка младшего дошкольного возраста в ДОУ. Содержание работы
по формированию грамматического строя речи у ребенка младшего
дошкольного возраста в ДОУ. Требования к речи педагога.
• Содержание работы по формированию грамматического строя речи у
детей старшего дошкольного возраста в ДОУ. Особенности
грамматического строя речи ребенка старшего дошкольного возраста. Цель
и задачи работы по формированию формирования грамматического строя
речи у ребенка старшего дошкольного возраста в ДОУ. Содержание работы
по формированию грамматического строя речи у ребенка старшего
дошкольного возраста в ДОУ.

17.

• Содержание работы по обучению монологической речи детей
среднего дошкольного возраста в ДОУ. Особенности
монологической речи детей среднего дошкольного возраста.
Цель и задачи работы по формированию монологической речи у
детей среднего дошкольного возраста. Содержание работы по
обучению детей среднего дошкольного возраста монологу в ДОУ.
Роль речи взрослого и общения с взрослым в овладении детьми
монологом.
Диагностика
уровня
сформированности
монологической речи у детей среднего дошкольного возраста.

18.

• Содержание работы по подготовке к обучению грамоте детей
старшего дошкольного возраста в ДОУ. Подготовка ребенка к
обучению грамоте как один из аспектов целостного развития
ребенка старшего дошкольного возраста. Цель и задачи
подготовки ребенка старшего дошкольного возраста к обучению
грамоте в ДОУ. Содержание подготовки ребенка старшего
дошкольного возраста к обучению грамоте в ДОУ в контексте
преемственности и непрерывности образовательного процесса.
Диагностика готовности ребенка к обучению грамоте.

19.

• Особенности восприятия детьми дошкольного возраста
литературных произведений. Восприятие детьми произведений
литературы в разных возрастных группах: буквальное восприятие,
эстетическое восприятие. Жанровая специфика как один из
факторов, определяющих круг детского чтения. Учет
особенностей восприятия детьми дошкольного возраста
литературных произведений в процессе ознакомления ребенка с
книгой. Организация работы по ознакомлению ребенка с книгой
в ДОУ.

20. Программа ГИА

Программа ГИА
Направление подготовки
44.03.02 – «Психолого-педагогическое образование»
Направленность (профиль)
«Психология и педагогика дошкольного образования»
Квалификация (степень) выпускника
БАКАЛАВР

21. Раздел «Теория и методика литературно-речевого развития дошкольника»

• Формирование звуковой культуры речи у детей младшего
дошкольного возраста. Понятие звуковая культура речи:
звукопроизношение,
словопроизношение,
интонация,
выразительность речи. Особенности звуковой культуры речи
детей младшего дошкольного возраста: звукопроизношение,
словопроизношение,
речевое
дыхание.
Содержание
взаимодействия педагога с детьми младшего дошкольного
возраста по формирования звуковой культуры речи:
формирование артикуляционного аппарата, формирование
речевого дыхания, интонационной выразительности речи.
Развитие речевого слуха ребенка.

22.

• Содержание взаимодействия педагога с детьми среднего
дошкольного возраста по формированию грамматического
строя речи. Особенности овладения грамматическим строем
речи детей среднего дошкольного возраста, основные
направления взаимодействия педагога с детьми среднего
дошкольного возраста по формирования грамматического строя
речи:
непосредственно
образовательная
деятельность
(дидактические
упражнения,
рассказывание,
пересказ,
заучивание наизусть), игровая деятельность (дидактические игры,
сюжетно-ролевые игры). Содержание взаимодействия педагога с
родителями по формированию грамматического строя детской
речи.

23.

• Знакомство с книгой детей старшего дошкольного возраста.
Особенности восприятия произведений литературы детьми
старшего дошкольного возраста. Приемы ознакомления детей с
произведениями литературы: чтение произведений, беседа о
прочитанном,
театрализация
произведений.
Технология
ознакомления
детей
с
произведениями
литературы.
Читательские умения детей старшего дошкольного возраста.

24.

• Формирование словаря детей старшего дошкольного возраста.
Особенности словаря детей старшего дошкольного возраста.
Основные направления деятельности педагога по формированию
словаря детей старшего дошкольного возраста: формирование
словаря в непосредственно образовательной деятельности, в
процессе ознакомления с окружающим, в игровой деятельности,
в процессе чтения произведений литературы. Опора на
словообразовательные
связи
слов,
синонимические,
антонимические отношения в процессе формирования словаря
детей старшего дошкольного возраста.

25.

• Методы и приемы знакомства с произведениями литературы
детей младшего дошкольного возраста. Особенности
восприятии произведений литературы детьми младшего
дошкольного возраста: наивно-реалистическое восприятие
произведений литературы, внимание к стихотворной форме, к
действиям и поступкам героя, опора на иллюстрацию при
восприятии текста, потребность в многократном повторении
текста. Рассказывание как прием знакомства с произведениями
литературы
детей
младшего
дошкольного
возраста.
Театрализация,
показ
иллюстраций,
рассматривание
иллюстраций, разговор с детьми в уголке книги.

26.

• Беседа как прием знакомства с произведениями литературы
детей дошкольного возраста. Беседа перед чтением
произведения, беседа после чтения произведения: цель беседы,
основные требования к беседе при знакомстве детей с
произведениями литературы, содержание беседы с детьми
разных возрастных групп.

27.

• Методы и приемы знакомства с произведениями литературы
детей
среднего
дошкольного
возраста.
Особенности
восприятии произведений литературы детьми среднего
дошкольного возраста: наивно-реалистическое восприятие
произведений литературы,
фрагментарность восприятия,
отношение к герою, понимание юмористического характера
произведений. Рассказывание, чтение как приемы знакомства с
произведениями литературы детей младшего дошкольного
возраста. Театрализация, показ иллюстраций, рассматривание
иллюстраций, пересказ, заучивание стихотворений наизусть,
разговор с детьми в уголке книги.

28.

• Методы и приемы знакомства с произведениями литературы
детей старшего дошкольного возраста. Особенности
восприятии произведений литературы детьми старшего
дошкольного возраста: эстетическое восприятие произведений
литературы, понимание подтекста, внимание к позиции автора.
Чтение как прием знакомства с произведениями литературы
детей старшего дошкольного возраста. Знакомство детей с
пейзажной лирикой. Театрализация, пересказ, моделирование,
заучивание стихотворений наизусть, разговор с детьми в уголке
книги, литературные праздники.

29.

• 1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному
языку дошкольников: учеб.пособие / М.М. Алексеева, В.И.
Яшина. – М.: 2000.
• 2.Стародубова Н. А. Теория и методика развития речи
дошкольников: учеб. пособие для студ . высш. учеб. заведений
/Н.А.Стародубова. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. –
256 с.