Студент как субъект учебной деятельности

1.

Студент как субъект учебной
деятельности
Фазлыева Лилия
21 группа, ИТФ

2.

Ключевые слова: студент, субъект, деятельность

3.

Термин «студент» латинского происхождения, в переводе на русский язык
означает усердно работающий, занимающийся, то есть овладевающий знаниями.
Студенчество — это особая социальная категория, специфическая общность
людей,
организационно
объединенных
институтом
высшего
образования.
Студенчество включает людей, целенаправленно, систематически овладевающих
знаниями и профессиональными умениями, занятых, как предполагается, усердным
учебным трудом.

4.

Являясь представителем студенчества, студент выступает в качестве субъекта
учебной деятельности, которая, прежде всего, определяется мотивами. Два типа
мотивов
характеризуют
преимущественно
учебную
деятельность
–
мотив
достижения и познавательный мотив. Последний представляет собой основу учебнопознавательной
деятельности
человека,
соответствуя
самой
природе
его
мыслительной деятельности. Эта деятельность возникает в проблемной ситуации и
развивается
при
правильном
взаимодействии
и
отношении
студентов
и
преподавателей. В обучении мотивация достижения подчиняется познавательной и
профессиональной мотивации.

5.

Можно охарактеризовать студента как особого субъекта учебной деятельности с
социально-психологической
и
психолого-педагогической
позиций.
Последнее
включает знание тех требований, которые предъявляет профессия, и условий
профессиональной деятельности.
Уровень представления студента о профессии (адекватное – неадекватное)
непосредственно соотносится с уровнем его отношения к учебе: чем меньше студент
знает о профессии, тем менее положительным является его отношение к учебе.

6.

Во
время
обучения
в
вузе
формируется
прочная
основа
трудовой,
профессиональной деятельности. Усвоенные в обучении знания, умения, навыки
выступают уже не в качестве предмета учебной деятельности, а в качестве средства
деятельности профессиональной. Однако результаты опросов показывают, что в
технических вузах у половины студентов нет мотива интереса к профессии при
выборе вуза. Более трети студентов не уверены в правильности выбора или
отрицательно относятся к будущей профессии.

7.

Формирование студента как субъекта учебной деятельности – это процесс не
одномоментный, а представляет собой длительную целенаправленную совместную
деятельность преподавателя и студента. Выделяют несколько последовательных
стадий этого процесса.

8.

Первая стадия – стадия адаптации к условиям вуза. На этой стадии доминирует
активное приспособление студентов к новым условиям, происходит освоение
требований вуза, осознание своих прав и обязанностей.
Вторая
стадия
–
идентификация
с
требованиями
учебной
и
учебно-
профессиональной деятельности. Эта стадия направлена на активное усвоение и
квалифицированное выполнение студентом своей социальной роли; она предполагает
подготовку студента к предстоящей специализации, сознательное руководство
собственной деятельностью и поведением на основе осознанных мотивов и целей.

9.

Третья стадия – самореализация в образовательном процессе – заключается в
целенаправленном формировании личностных качеств и профессиональных умений.
При этом обеспечивается во всех видах деятельности взаимосвязь и соединение
мотивов и целей, внутренних интенций с внешним педагогическим влиянием. На
этой стадии возрастает самодетерминация и осознанная самореализация в различных
видах деятельности.
Сущность четвёртой стадии – стадии самопроектирования профессионального
становления – состоит в проявлении субъектности студента, который осуществляет
самостоятельное, целеустремлённое преобразование исходных способностей и
личностных свойств в социально и профессионально значимые качества.

10.

Перед преподавателем стоит ответственная психолого-педагогическая задача
формирования студента как субъекта учебной деятельности, что предполагает прежде
всего необходимость обучить его умению планировать, организовывать свою
деятельность, умению полноценно учиться, общаться. Подобная постановка вопроса
требует определить учебные действия, необходимые для успешной учебы, программу
их выполнения на конкретном учебном материале и четкую организацию
упражнений по их формированию. При этом образцовое выполнение этих действий
должен демонстрировать сам преподаватель, учитывая трудности адаптационного
периода обучения студентов на 1-м курсе. Его влияние на формирование новых
ценностных ориентаций студента, его мотивацию и такое индивидуальное свойство,
как тревожность, неоценимо.

11.

Отношение к студенту как к социально зрелой личности, носителю научного
мировоззрения предполагает учет того, что мировоззрение – система взглядов
человека не только на мир, но и на свое место в мире.
Другими словами, формирование мировоззрения студента означает развитие его
рефлексии, осознание им себя субъектом деятельности, носителем определенных
общественных ценностей, социально полезной личностью. В свою очередь, это
обязывает преподавателя думать об усилении диалогичности обучения, специальной
организации педагогического общения, создания для студентов условий возможности
отстаивать
свои
взгляды,
цели,
жизненные
воспитательной работы в учебном заведении.
позиции
в
процессе
учебно-

12.

Термины:
Студент ( лат.) – усердно работающий, занимающийся, то есть овладевающий
знаниями.
Студенчество — это особая социальная категория, специфическая общность
людей, организационно объединенных институтом высшего образования.
Исследователи:
Ирина Алексеевна Зимняя – советский педагог и учёный-психолог.
Маркова Аэлита Капитоновна – доктор психологических наук, профессор
кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской
академии государственной службы при Президенте Российской Федерации

13.

Список использованной литературы
1. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов / И.А.Зимняя. –
Ростов-н/Д.: Феникс, 2011. – 384 с.
2. А.К. Психология профессионализма / А.К.Маркова. – М.: Фонд «Знание», 2009.
– 308 с.
3. Педагогическая психология / Под ред. Н.В. Клюевой. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,
2010. – 400 с.
Интернет—источники:
https://studfile.net/preview/8835187/page:23/
https://www.myunivercity.ru/Психология/Студент_как_субъект_учебной_деятельно
сти/339745_2945189_страница1.html