Инфантилизм и учебная мотивация работающих и неработающих студентов

1.

Инфантилизм и учебная
мотивация работающих и
неработающих студентов
Научный руководитель: Конькова
Олеся Владимировна

2.

Актуальность исследования:
• Актуальность предпринятого нами исследования
определяется следующими основаниями: наличием в
отечественной и зарубежной научных школах
противоречивых точек зрения на понимание феномена
инфантилизма; пониманием с различных точек зрения
содержания, сущности дефиниции и определения
возрастных границ, а также отсутствием в психологии и
педагогике сведений об условиях преодоления
инфантилизма у студентов, включающих программы,
педагогические средства и мероприятия. Исследования по
данной теме могут помочь понять, как работа влияет на
учебную мотивацию студентов и способствует ли она
развитию инфантилизма. Также это позволит выявить
наиболее эффективные методы повышения мотивации и
снижения уровня инфантилизма среди студентов,
работающих параллельно со своим обучением.

3.

Новизна:
• Научная новизна исследования заключается в
том, что данное исследование впервые
объединяет изучение этих двух явлений и их
влияния на академическую успеваемость
студентов в рамках одного исследования. Кроме
того, данное исследование может расширить
наше понимание о взаимосвязи между работой,
инфантилизмом и учебной мотивацией, что
может иметь важное значение для дальнейших
исследований в этой области.

4.

Цель исследования:
• выявить учебную мотивацию и проявление
инфантилизма у работающих и неработающих
студентов

5.

Задачи исследования:
• 1. Проанализировать проблему инфантилизма и
учебной мотивации в зарубежной и
отечественной литературе.
• 2. Выявить инфантилизм работающих и
неработающих студентов
• 3. Определить учебную мотивацию работающих и
неработающих студентов

6.

Объект исследования:
• работающие и неработающие студенты.

7.

Предмет исследования:
• инфантилизм и учебная мотивация работающих
и неработающих студентов.

8.

Гипотеза:
у работающих и неработающих студентов
имеются различия в учебной мотивации, которые
определяются степенью выраженности отдельных
мотивов.
работа и инфантилизм негативно влияют на
учебную мотивацию студентов.

9.

Методы и методики исследования:
• анализ научной литературы, тестирование, статистический анализ
данных. В работе также был использован компьютерный анализ
данных с помощью статистических программных пакетов.
• Методики исследования:
• 1. «Методика диагностики учебной мотивации студентов»
(автор
• А.А. Реан, В.А. Якунин, в модификации Н.Ц. Бадмаевой).
• 2. «Методика диагностики мотивации учения студентов» (автор
• С.А. Пакулина, С.М. Кетько).
• 3. «Методика изучения мотивации обучения в вузе» (автор
• Т.И. Ильина).
• 4. «Методика определения основных мотивов выбора
профессии» (автор Е.М. Павлютенков).
• 5. Опросник А.А. Серегиной «Уровень выраженности
инфантилизма»

10.

Характеристика выборки:
• В нашем исследовании приняли участие
работающие и неработающие студенты в
количестве 104 чел.. В рамках исследования
респонденты на 2 группы:
• - неработающие студенты: 54 чел.
• - работающие студенты: 50 чел.

11.

Результаты:
• Исследование научной литературы по проблеме
мотивации обучения позволяет утверждать, что
учебно-профессиональная деятельность студентов
полимотивирована и связана с совокупностью
мотивационных факторов. Несмотря на большой
объём публикаций по проблеме мотивации обучения,
мотивация учебно-профессиональной деятельности
студентов вуза требует последующего эмпирического
изучения. Тем самым мы увеличим область
представление о развитии и специфике учебнопрофессиональной деятельности студентов.

12.

• По мнению неработающих студентов повышает
мотивацию к обучению (33,4 %) проведение
конкурсов по предметам, научно-исследовательских
конференций и поощрение за участие в
общественной жизни. 22 % студентов сказали, что
условием, повышающим мотивацию к обучению
является увеличение размера стипендии. Ответ
«профессионально значимые дисциплины» дали
11,2 % студентов. Среди качеств преподавателя,
повышающих мотивацию к обучению, большинство
студентов (44,5 %) назвали умение заинтересовать
своим предметом. 33,4 % студентов ответили, что
таким качеством является доброжелательность, а
22,1 % неработающих студентов дали ответ
креативность.

13.

• По мнению неработающих студентов повышает
мотивацию к обучению возможность выезда за границу и
профессионально значимые дисциплины (31,3%). 18,7 %
работающих студентов называют в качестве условий,
повышающих мотивацию к обучению проведение
конкурсов по предметам и научно-исследовательских
конференций. Такое условие, как повышение размера
стипендии, было выбрано 12,5 % студентов и лишь 6,2 %
опрошенных сказали, что таким условием является
поощрение за участие в общественной жизни. Среди
качеств преподавателя, повышающих мотивацию к
обучению, наибольшее количество студентов (41,6 %)
назвали доброжелательность. Одинаковое количество
работающих студентов (25 %) назвали такие качества, как
чувство юмора и умение заинтересовать своим
предметом. 16,6 % студентов считают эмпатию качеством
преподавателя, которое повышает их мотивацию к
обучению.

14.

• По внешней мотивации у большинства работающих
студентов (62,2 %) наблюдается средний уровень
выраженности. Это может свидетельствовать о
недостаточном интересе к учебной деятельности и о
средней выраженности тенденции к саморазвитию.
Также было определено, что у большинства работающих
студентов (62,5 %) преобладающим является мотив
получения диплома. Но кроме этого, 50 % работающих
студентов имеют высокий балл по шкале «приобретение
знаний». Это свидетельствует о том, что наибольшее
количество работающих студентов ориентированы лишь
на получение диплома, но вместе с этим у половины
наблюдается стремление к приобретению знаний.

15.

Спасибо за внимание!