Творческий проект. Введение. Лекция 1

1.

Кафедра «Экономика и инновационный
бизнес»
ДИСЦИПЛИНА: ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
КОЖАХМЕТОВ ЗИЯТ КАРИБАЕВИЧ,
к.э.н., доцент
НУР-СУЛТАН, 2021

2.

Информация о преподавателе:
Кожахметов Зият Карибаевич, к.э.н., доцент кафедры «Экономика и
инновационный бизнес» Университета Туран-Астана
Перечень требований преподавателя: обучающийся должен
усвоить теоретический и практический материал дисциплины в полном
объеме и своевременно выполнять учебные задания.
Часы работы: занятия - по расписанию; консультации – по графику
Офис: кафедра «Экономика и инновационный бизнес», кабинет –
В-222.
Адрес электронной почты: [email protected]
Сотовый телефон: +77072978193

3.

Лекция 1. – Творческий проект. Введение
Цель лекции:
Ознакомить обучающихся с целями и задачами дисциплины
«Творческий проект»; уяснить сущность понятия «проект», его
виды и классификацию; понять сущность «творческого проекта» , его
виды и особенности их разработки в учебном процессе.
План:
1.Цель и задачи дисциплины «Творческий проект»
2.Сущность понятия «проект», его виды и классификация
3.Творческий проект, его виды и особенности разработки в
образовательном процессе
Основные понятия:
Проект, цель проекта,
качество проекта
время
проекта,
ресурсы
проекта,
https://www.culturepartnership.eu/publishing/projectmanagement/lecture-17-2

4.

Описание дисциплины «Творческий проект»
Дисциплина «Творческий проект» - является компонентом по
выбору, предназначена для студентов специальности 6B051000Государственное и местное управление, 6В070300-Информационные
системы, 5В070400-Вычислительная техника и программное обеспечение,
6В042100-Дизайн, 6В090200-Туризм, 6В050300-Психология, 6В020700Переводческое
дело,
6В030100-Юриспруденция,
6В030200Международное право и изучается во 2-ом семестре.
На изучение дисциплины всего отведено 120 академических часов,
которые распределены по видам занятий следующим образом: аудиторные
занятия – 45 часов, самостоятельная работа обучающегося (СРО) – 75
часов. Аудиторное время в объѐме 45 часов составляют: лекций – 30
часов, практические занятия – 15 часов.
Форма итогового (семестрового) контроля знаний студентов: 1-й
курс, 2-й семестр – защита творческих проектов.

5.

Цели и задачи дисциплины «Творческий проект»
Целью изучения дисциплины «Творческий проект» является
формирование у обучающихся умения разрабатывать и осуществлять
деятельность по творческим проектам.
Задачами курса являются:
–изучение сущности творческого проекта в современных условиях;
–изучение видов творческих проектов и этапов их проектирования;
–выработка умений и навыков выполнять творческие проекты;
–выработка умений и навыков формулировать темы проектной и
исследовательской работы;
–выработка умений и навыков составления планов и отчетов по
проектной и исследовательской работе;
–выработка умений и навыков разработки, оформления и защиты
проектов различных типологий.

6.

2.Сущность понятия «проект», его виды и классификация
В большом толковом словаре русского языка «проект» дословно
с латинского «projectus» означает «выступающий вперед».
В словаре приводится несколько значений этого слова:
-проект как разработанный план сооружения, постройки,
изготовления или реконструкции чего-либо;
-проект как предварительный текст какого-либо документа;
-проект как план, замысел, намерение.
В большой советской энциклопедии метод проектов трактуется
как организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания
в процессе планирования и выполнения практических заданий проектов.
В педагогическом словаре «метод проектов» - система обучения,
в которой знания и умения учащиеся приобретают в процессе
планирования
и
выполнения
постепенно
усложняющихся
практических заданий - проектов.

7.

Проект - это некая осознанная деятельность (совокупность
согласованных действий) человека, направленная на то, чтобы
создавать уникальный продукт, который носит разовый, не
повторяющийся характер.
Понятие проект предполагает достижение конкретной цели за
определенное время в условиях ограниченности основных ресурсов
(временных, финансовых, трудовых, материальных).
Однако практически всегда его основными приметами
выступают такие факторы как:
-начало проекта имеет четкую дату;
-окончание фиксируется по дате или готовому конечному
результату;
-наличие четко сформулированной цели;
-уникальность готового продукта;
-ограничение в основных ресурсах;
-одноразовость.

8.

9.

А задумывались ли вы когда-нибудь, сколько в вашей жизни
проектов? Написание сочинения в школе, ремонт в квартире, покупка
машины, поиск работы – все это можно описать как проект.
Чтобы понять, что является проектом, важно провести для себя
грань между проектом и процессом.
Процесс – это повторяемая задача или операции, которые
приносят ожидаемый результат.
Примером процесса может быть: продажа билетов, управление
командой, печать баннеров, утренние пробежки.
Главный признак процесса – повторяемость. К тому же,
результат процесса предсказуем.
В свою очередь проект – это совокупность действий,
ограниченных во времени и направленных на решение проблемы
или достижение конкретной цели.

10.

Основные признаки проекта:
-ограниченное время его выполнения, есть точка начала проекта и
точка конца;
-для его реализации нужны ресурсы, и они ограничены;
-проект – это временная система, он не повторяется после
завершения (но может начаться новый проект);
-проект – это всегда управление изменениями;
-результат проекта – непредсказуем и всегда уникален.
Также важно отметить, что проект, в отличие от процесса, всегда
имеет высокую степень неопределенности, хоть и состоит из
известных заранее процессов.
Примером проекта может быть: создание сервиса по продаже
билетов, набор команды проекта, разработка дизайна баннеров для
концерта, марафон.

11.

Логику проектного подхода хорошо описывает так называемый
«треугольник
проекта»
или
«треугольник
проектного
менеджмента»:

12.

У этого треугольника есть три основные грани :
1.Время (time), которое всегда ограничено в проекте.
2.Содержание проекта (scope), т. е. цели и задачи проекта, его
концептуальное наполнение.
3.Стоимость (cost). Сюда относят все ресурсы проекта, в том числе
человеческие, т. к. они все имеют денежный эквивалент.
Есть также четвертая, невидимая грань – качество (quality).
О нем далеко не всегда говорят в проектах, не всегда заранее
описывают требования к качеству. Тем не менее, в результате мы все
оцениваем проект в том числе и за его качество.

13.

Треугольник наглядно показывает, что, если мы изменим хотя бы
одну грань, это потянет за собой еще как минимум одну из них.
Например, если сокращается грань времени проекта (нам нужно
закончить его на месяц раньше), это может значить, что мы сокращаем
содержание проекта, т. е. уменьшаем количество активностей.
Или если мы, наоборот, хотим увеличить количество активностей,
мы должны или увеличить бюджет, или добавить время, или
пожертвовать качеством.
Яркий пример, где такой треугольник мы применяем
подсознательно, – это ремонт квартиры. Мы не можем сделать его и
быстро, и дешево, и качественно. Если хотим повысить качество,
приходится увеличивать бюджет и т. д.
Треугольник хорошо описывает существующие в проекте
ограничения. Управление этими ограничениями для достижения
результата – и есть задача проектного менеджера.

14.

Не всегда менеджер проекта имеет большую команду. Очень часто в
секторе культурных и креативных индустрий менеджер проекта –
человек многофункциональный, который имеет широкий спектр
компетенций. В любом случае, основные функции проектного
менеджера соотносятся со всеми процессами, которые происходят в
проекте, в частности:
1.Управление коммуникациями – во многом именно внутренними,
между членами команды, внутренними и внешними заинтересованными
сторонами. Сюда же относим различные виды и формы отчетности.
2.Управление командой – часто управление талантами, работа с
творческими людьми и художниками. Сюда относим все: от поиска
команды к организации ее работы, менторства и мотивации.
3.Управление заинтересованными сторонами – работа со всеми,
кто так или иначе заинтересован (или незаинтересован) в вашем проекте
и может на него повлиять: от партнеров и спонсоров до медиа и органов
власти.
4.Управление содержанием проекта – наполнение его контентом,
внесение необходимых изменений, корректировка задач проекта.

15.

5.Управление временем – соблюдение сроков, отслеживание
общего графика проекта.
6.Управление стоимостью – все, что касается финансового ресурса
проекта.
7.Управление качеством – от определения критериев качества до
постоянного отслеживания и контроля того, насколько реальность
соответствует ожидаемому результату.
8.Управление рисками – возможно, одна из ключевых функций.
Анализ рисков, разработка и внедрение стратегии работы с рисками.
9.Общий мониторинг и контроль выполнения проекта, интеграция всех его компонентов и процессов для достижения целей
проекта.
Итак, лидерские качества, уверенность в себе и в своем деле,
аналитические способности, самоорганизация и желание браться – вот
ключевые характеристики проектного менеджера. К тому же ему
необходимо обладать знаниями из общего менеджмента и проектной
деятельности, понимать специфику креативных индустрий, владеть
иностранным языком, уметь работать с людьми и вести переговоры, и
напоследок – уметь видеть картину в целом и анализировать ее.

16.

Примеры проектов: разработка и выпуск на предприятии
принципиально нового вида продукции, открытие своего бизнеса,
строительство дома или социального объекта, разработка идеи нового
журнала или программного обеспечения, исследование рынка.
Все они могут, в зависимости
направленности, делиться на:
от
своих
масштабов
и
-малые проекты (с единым координатором всех процессов,
ограниченным количеством взаимозаменяемых участников, проходящих
весь путь от планирования до закрытия, простым графиком работ) и
крупные проекты (со сложной структурой и большими объемами
работ);
-краткосрочные проекты (длительностью до 2 лет, с минимальным
количеством подрядчиков и отчетности, а также корректировок),
среднесрочные проекты (до 5 лет) и долгосрочные проекты (свыше 5
лет).

17.

Отдельно можно остановиться на так называемых мегапроектах,
представляющих собой целевые программы развития целых отраслей и
направлений экономики.
Они включают в себя большое количество менее масштабных программ,
которые дополняют друг друга и направлены на решение какой-либо
глобальной задачи.
Чтобы реализовать их и наладить огромное количество взаимодействий
между сотнями участников, отвечающими за отдельные процессы и виды работ,
привлекают самых профессиональных топ-менеджеров

18.

Классификация проектной деятельности в Типологии проектов очень разнообразна. На
протяжении XX века зарубежные авторы разработали огромное количество классификаций.
Приведем примеры основных из них.
У.Х.Килпатрик рассматривает классификацию по двум признакам:
1. по целевой установке:
-созидательный - цель практическое выполнение и использование продукта или услуги;
-потребительский - цель развитие потребительских качеств личности;
-интеллектуальный - цель развитие мышления;
-проект - упражнение, направленное на выработку определенных умений и навыков.
2. по количеству участников проекта:
-индивидуальный;
-групповой.
Ф.Л.Штоллер классифицирует проектную деятельность по способам сбора и
источникам информации следующим образом:
-исследовательский проект (работа с библиотечными ресурсами);
-текстовой проект (работа с источниками информации, но не с людьми);
-корреспондентский проект (сбор информации при помощи писем, факсов, телефонных
звонков);
-обзорный проект (сбор и обработка данных от других лиц посредством разработанного
инструментария);
-личный (контакты с людьми).

19.

Таким образом, классификация проектов может проводиться в зависимости
от таких оснований:
-направленность начинания, его состав и структура;
-сфера деятельности, к которой проводится подготовка проекта;
-масштаб идеи и степень ее влияния на внешнюю среду, количество
участников;
-продолжительность его внедрения;
-степень сложности с точки зрения технологической, организационной,
финансовой.
Можно сказать, что классификация проектов в определенной степени
условна, поскольку каждый замысел уникален. Однако, именно классификация
типов проектов помогает найти в них сходные черты, способные дать понимание
общих закономерностей развития тех или иных направлений.
Выделяют такие наиболее распространенные типы проектов:
-организационные;
-экономические;
-социальные;
-технические;
-смешанные.

20.

Чтобы понять различия между ними, стоит детальнее рассмотреть типы и
виды проектов.
Организационные. Они направлены на реформирование уже существующей
структуры или создание новой, а также на проведение отдельных мероприятий.
Характеризуются такими чертами:
-сроки начала и окончания, а также общая продолжительность задаются
точно;
-цель формулируется четко, но обычно плохо поддается измерению, поскольку
направлена на организационные изменения;
-ресурсы выделяются по мере их наличия;
-расходы на подобные начинания часто пересматриваются и корректируются с
точки зрения их экономической эффективности.
Примеры проектов такого типа – модернизация системы управления
заводом или бюджетной организацией, организация и проведение конференции,
концерта, спортивных соревнований.
Экономические.
Имеют
целью
приватизацию,
санацию
или
реструктуризацию предприятия, модернизацию общих правил игры в сфере
экономики (налогового или таможенного законодательства). Их признаки:
-поставленные задачи нередко корректируются в процессе работы;

21.

-сроки невозможно установить точно, поскольку они зависят от многих
внешних факторов и могут изменяться независимо от команды, внедряющей
замысел;
-расходы рассчитываются ориентировочно, однако контролируются жестко.
Социальные. Их смысл – решение социальных вопросов, улучшение
качества жизни тех или иных групп населения, поэтому они касаются большого
количества людей. Направленность социальных инициатив может быть самой
разной, однако есть черты, характерные для всех начинаний такого рода:
-сроки и общая длительность носят вероятностный характер, поскольку
четко просчитать их невозможно, это самые неопределенные инициативы;
-изначально цели могут носить общий и довольно расплывчатый вид, однако
в процессе проведения работ и достижения определенных вех они уточняются и
конкретизируются;
-зачастую нелегко дать количественную и качественную оценку
происходящим изменениям, поэтому применяются другие методы определения
эффективности;
-финансирование таких инициатив производится при наличии свободных
ресурсов.
Технические. Направлены на разработку и выпуск на рынок нового вида
продукции.

22.

Образцами таких замыслов можно назвать работу автомобильных заводов и
их конструкторских бюро относительно регулярного обновления модельного ряда
производимых
транспортных
средств.
Отличительные
особенности
технических инициатив:
-желаемая цель формулируется точно и в процессе работы корректируется
незначительно;
-сроки устанавливаются достаточно четко, значительные сдвиги не
допускаются, поскольку они привязаны к рыночной конъюнктуре;
-все затраты четко планируются в соответствии с существующими
стандартами и нормами;
-ограничение возможностей внедрения замысла могут быть ограничены
мощностью производства или внешними факторами, например, влиянием на
окружающую природную среду.
Часто в деловых или научных изданиях встречается несколько иная классификация проектов,
построенная на тех же принципах, что и вышеприведенная. Замыслы в ней подразделяются так:
-социально-экономические проекты, которые предусматривают создание инфраструктуры для
улучшения качества жизни населения и проведение массовых мероприятий разной направленности;
-предпринимательские проекты, предполагающие создание и внедрение новых технологий и
продуктов на рынок;
-клиентские проекты, направленные на удовлетворение потребностей внешнего заказчика
определенной компанией.
Все многообразие нестандартных идей можно рассматривать в рамках этих классификаций, что
позволяет провести качественный анализ проекта и понять его перспективность

23.

3.Творческий проект, его виды и особенности разработки в
образовательном процессе
В большой советской энциклопедии метод проектов трактуется как
организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в
процессе планирования и выполнения практических заданий -проектов.
В педагогическом словаре «метод проектов» - система обучения, в
которой знания и умения учащиеся приобретают в процессе планирования и
выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов.
А.В. Хуторской рассматривает метод проектов как форму организации
занятий, предусматривающую комплексный характер деятельности всех
участников по получению образовательной продукции за определенный
промежуток времени: от одного урока до нескольких месяцев.
В технологии индивидуального обучения «метод проектов» – это
комплексный обучающий метод, позволяющий индивидуализировать
учебный процесс, предоставляющий возможность учащемуся проявить
самостоятельность в планировании, организации и контроле своей
деятельности.

24. «Метод проектов» - технология развивающего обучения

«МЕТОД ПРОЕКТОВ» ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
С помощью этой технологии вы научитесь
Работать с информацией:
сбор и структурирование
Работать с информацией:
сбор и структурирование
Проявлять себя в системе
общественных отношений
Открывать в себе и
реализовывать творческие
способности
Планировать и
организовывать свою
деятельность

25.

Е.С.Полат по доминирующему в проекте методу или виду деятельности:
предлагает следующие виды проектов:
-исследовательские;
-творческие;
-ролевые-игровые;
-информационные;
-практико-ориентированные.
А.С.Сиденко классифицирует проекты по продолжительности следующим
образом:
-мини-проекты -укладываются в один урок, либо в часть урока;
-краткосрочные - проекты, рассчитанные на 1-5 уроков;
-среднесрочные - рассчитаны на 1-2 месяца;
-долгосрочные - проекты, проводимые до 1 года.
По профилю знаний проекты подразделяются на:
-монопроекты - один учебный предмет, и часто, работа над такими проектами
предполагает последующую индивидуальную или групповую работу во внеурочное
время;
-межпредметные проекты - несколько учебных дисциплин, и такие проекты,
затрагивают 2-3 предмета, требуют квалифицированной координации со стороны
преподавателей, слаженной работы между участниками проекта.

26.

27.

Творческие проекты – это проекты, основанные на умении
обучающихся работать с информацией, делать выводы, находить суть и
смысл, анализировать, работать с различной литературой, генерировать
идеи, находить варианты решения проблемы, прогнозировать результаты.