Структура, принципы и функции диагностики качества образования

1.

«Структура, принципы и
функции диагностики
качества образования»
Выполнила: Ишмуратова С.В.,
группа 781891з
Проверила: Илясова Е.М.

2.

Учебно-воспитательный процесс в школе,
рассматриваемый как многомерная система,
значительно сложнее, чем простая сумма
составляющих его характеристик и сторон,
то есть характеристика системы должна
содержать новое по сравнению с суммой
характеристик отдельных ее элементов. Из этого
следует, что целостность всех элементов внутри
сложной системы, которой является
воспитательный процесс, требует отказа от
механического суммирования элементов в
целое.

3.

Уровни познания в педагогической
диагностике
Компонентная диагностика–исследование отдельных
компонентов самостоятельной более или менее автономной
структуры части педагогического процесса
Структурная диагностика– анализ результатов компонентной
диагностики, и составляется соответствующее диагностическое
заключение по каждой структурной части
Системная диагностика– анализ полученных результатов и
выводов структурной диагностики, оформление научно
обоснованного заключения

4.

Функция обратной связи в процессе обучения и воспитания.
Диагностические данные об уровнях воспитанности и образованности
учащихся на определенном этапе их развития служат главной информацией
для анализа прошлого педагогического опыта и конструирования
дальнейшего педагогического процесса
Функции педагогической диагностики
Оценочная функция
Всесторонняя и комплексная
оценка имеет несколько
аспектов: ценностноориентировочный, регулятивнокорригирующий, стимулирующий
и измерительный.
Управленческая функция
педагогической диагностики связана с
основными этапами управления
развитием ученического коллектива и
личности школьника. В соответствии с
этим определены три типа
диагностики: начальная,
корректирующая (текущая) и
обобщающая (итоговая)

5.

Начальная диагностика – планирование
и управление классным коллективом
Типы
диагностики
Текущая (корректирующая)
диагностика – проводится в самом
процессе организации деятельности
ученических коллективов и ориентирует
педагога на изменения, которые
происходят в учениках и в коллективе
Обобщающая диагностика - дает
основные данные для коррекции
педагогического воздействия в течение
следующего учебного года.

6. Учебно-воспитательный процесс в школе имеет свои закономерности, которые выдвигают определенные требования в виде принципов к

проведению
диагностического исследования.
Принцип целостного изучения
Принцип комплексного использования
методов исследования
Принцип объективности
Принцип единства изучения и воспитания
школьников
Принцип одновременного изучения
коллектива и личности