«Предметно-развивающая среда как средство развития сюжетноролевых игр старших дошкольников»

1.

Выпускная квалификационная
работа
«Предметно-развивающая среда
как средство развития сюжетноролевых игр старших
дошкольников»
.

2.

Проблема исследования
влияние потенциала предметноразвивающей среды на развитие
сюжетно-ролевых игр старших
дошкольников
.

3.

Объект исследования: процесс формирования сюжетно-ролевой
игры у детей подготовительной к школе группы.
Предмет исследования: предметно-развивающая среда как
средство развития сюжетно-ролевых игр старших дошкольников.
Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и
апробация проектирования предметно - развивающей среды для
развития игровой деятельности детей старшего дошкольного
возраста.
Гипотеза исследования: мы исходим из предположения о том, что
развитие сюжетно-ролевых игр старших дошкольников будет
проходить более успешно при условии правильной организации
предметно-развивающей среды для их проведения с учетом
современных требований к ней.

4.

Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы проблемы исследования.
2. Подобрать диагностический инструментарий к определению
уровня развития сюжетно ролевой игры у детей старшего
дошкольного возраста.
3.Определить уровень сформированности сюжетно - ролевой игры у
детей старшего дошкольного возраста.
4.Осуществить анализ предметно-игровой среды в группе старшего
дошкольного возраста.
5.Разработать педагогический проект по обогащению сюжетноролевой игры детей старшего дошкольного возраста в созданной
предметно-игровой среде.
6.Дать сравнительный анализ результатов, полученных на 1-м и
3-м этапах практической работы и доказать эффективность
использования предметно-развивающей среды на развитие
сюжетно-ролевой игры старших дошкольников.

5.

Методы исследования:
теоретический анализ педагогической,
психологической и методической литературы;
изучение опыта педагогической деятельности;
диагностические методы (наблюдение);
анализ и обобщение результатов исследования.
Методологическую основу исследования составили
работы
известных
ученых:
Н.Я. Михайленко,
Н.А. Коротковой, Р.А. Иванковой, А. В. Запорожца,
Д. Б. Эльконина, А. П. Усовой, М.И. Лисиной

6.

Игра рассматривается как деятельность, имеющая очень
большое значение для развития ребенка дошкольного возраста: в
ней происходит ориентация в отношениях между людьми,
овладение первоначальными навыками кооперации (А. В.
Запорожец, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Л. А. Венгер, и
др.)
В отечественной дошкольной педагогике и психологии накоплен
большой опыт работ по проблеме воспитания и обучения
дошкольников через игровую деятельность (Л.С. Выготский,
Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, С.А. Новоселова, Е.В.
Зворыгина, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, Н.В. Нищева и
др.)
Предметно-игровая среда при соблюдении определенных
психолого-педагогических условий стимулирует детей к
развитию высокого уровня игровых умений в игровой
деятельности, таким образом, она является одним из средств
развития детской игровой деятельности.

7.

Исследование проводилось на базе
структурного
подразделения
«Детский сад №49» ГБОУ СОШ
№21 г. Сызрани с января 2022 года
по
апрель
2022
года.
В
исследовании приняли участие 20
дошкольников подготовительной к
школе группы в возрасте от 6 до 7
лет.

8.

Основные этапы опытно-практической работы:
Изучение уровня развития сюжетно-ролевой
игры у детей подготовительной к школе группы;
анализ предметно-развивающей среды группы
(констатирующий этап).
Проектирование предметно-развивающей среды
для развития сюжетно-ролевой игры детей
старшего дошкольного возраста (формирующий
этап).
Определение эффективности работы по
развитию сюжетно-ролевой игры, посредством
предметно-развивающей среды (контрольный
этап).

9.

Цель констатирующего этапа: изучение уровня
развития
сюжетно-ролевой
игры
у
детей
подготовительной к школе группы; анализ предметноразвивающей среды группы.
.
Методики исследования:
1.Методика выявления сформированности игровых навыков
у дошкольников (Н.Ф. Комарова)
2. Анализ предметно-развивающей среды подготовительной
к школе группы.

10.

Высокий
уровень развития сюжетно-ролевой игры: дети легко
разворачивают сюжет через роли (ролевые взаимодействия). Чаще всех
являются инициатором игры. С легкостью находят смысловое место в
игре ровесников, подхватывают и развивают их замыслы, подключаются
к их форме игры. Внятно и легко излагаю суть игры. Легко придумывают
новые сюжеты игр, учитывают желания других детей.
Средний уровень развития сюжетно-ролевой игры: дети
чаще
разворачивают сюжеты, тематика которых ограничена. В игре активно
применяют речь в виде диалогов. Способны присоединиться к игре
сверстников, найти себе место в общем смысловом поле, двигаться за более
активными детьми, с учетом собственных интересов. Но иногда
испытывают сложность в выполнении главных ролей в игре.
Низкий уровень развития сюжетно-ролевой игры: дети однообразны в
сюжетах игр. Их содержание и тематика однотипны. Ролевые действия не
меняются. В игре не наблюдается проявления творческих способностей и
воображения. Реплики односложны, без проявления необходимых эмоций,
жестов, мимики и пантомимики. Не подхватывают идеи других детей. В
самой игре малоактивны, не выражают заинтересованности.

11.

Уровни развития сюжетно-ролевой игры у дошкольников
подготовительной к школе группы (констатирующий этап)
12
10
8
6
4
2
0

12.

Ответы детей подготовительной к школе группы на вопросы: «В какие игры ты
любишь играть в детском саду?» и «В какие игры ты любишь играть в дома?»
Тематика сюжетно
ролевых игр
В какие игры ты любишь играть в
детском саду?
В какие игры ты любишь играть дома?
Чел.
%
Чел.
%
Семья
11
55%
7
35%
Магазин
11
55%
10
50%
Поликлинника
6
30%
6
30%
Салон красоты
7
35%
3
15%
Ателье
7
35%
5
25%
Детский сад
3
15%
1
5%
Библиотека
4
20%
0
0%
Турагентство
6
30%
7
35%
Парикмахерская
2
10%
4
20%
Путешественники
6
30%
1
5%
Школа
1
5%
5
25%
Гараж
11
55%
11
55%
Военные
8
40%
7
35%
Полиция
11
55%
10
50%
Моряки
2
10%
11
55%
Пожарные
5
25%
4
20%
Строители
3
15%
3
15%
Аптека
0
0%
1
5%

13.

Анализ
предметно
пространственной
среды
подготовительной к школе группы показал что:
развивающая предметно-пространственная среда
подготовительной к школе группы организована в
соответствии с требованиями ФГОС ДО;
предметно-развивающая среда группы недостаточно
насыщена игровым материалом с учетом потребностей детей
старшего дошкольного возраста.

14.

Цель
формирующего
этапа
создание педагогических условий,
направленных на развитие сюжетно–ролевых игр детей старшего
дошкольного возраста на основе улучшения предметно-развивающей
среды.
Этапы проводимой работы
Всю работу мы разбили на два основных этапа.
1 этап работы - насыщенность предметно-развивающей среды.
2 этап работы – соответствие предметно-развивающей среды следующим
требованиям:
возрастным (соответствие возрасту детей);
эстетическим (качества, которые делают данный объект привлекательным для
ребенка);
доступность расположения для детей (возможность самостоятельно находить,
подбирать, доставать нужные ребенку объекты предметно-развивающей среды).

15.

В рамках данной игры разыгрывались
следующие сюжеты:
«Обед в семье», «Стройка», «У нас в семье
– младенец», «Вечер в семье», «Мама
укладывает детей спать», «Выходной день
в семье», «Юбилей бабушки», «В семье
заболел ребенок», «Помогаем маме стирать
белье», «К нам пришли гости», «Праздник
в семье: мамин день, Новый год, день
рождения».

16.

Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника».
В рамках данной игры разыгрывались следующие сюжеты:
«На приеме у врача», «Вызов врача домой», «Болит горлышко», «Делаем
прививку».

17.

В рамках данной игры разыгрывались следующие сюжеты:
«Булочная - кондитерская (хлебный отдел,
магазин)» «Овощной магазин (отдел)»,
«Мясной,
колбасный
магазин
(отдел)»,
«Рыбный магазин (отдел)», «Молочный
магазин (отдел)», «Продуктовый магазин»,
«Магазин
музыкальных
инструментов»,
«Книжный магазин», «Магазин игрушек».

18.

Сюжетно-ролевая игра «Водитель»
В рамках данной игры разыгрывались следующие сюжеты:
«Строим автобус», «Учимся водить автобус», «Автобус везет пассажиров на
экскурсию», «Ремонт машин», «Заправляю машину», «Мойка машин», «Грузовая
машина везет мебель в новый дом», «Грузовик возит грузы (кирпичи, песок,
снег)», «Продуктовая машина везет продукты (в магазин, в детский сад, в
больницу)», «Везу пассажиров на вокзал», «Я поеду в гараж», «Едем в детский
сад», «Катаемся по городу», «Едем в гости», «Поездка на дачу».

19.

Всю работу мы организовывали через:
составление перечня игрушек и ролевых атрибутов для организации
сюжетно-ролевых игр;
наполнение предметно-развивающей среды новыми игровыми
материалами;
размещение игрового материала с учетом принципа гибкого
зонирования;
внесение в игровую среду сюжетных игрушек, а также разнообразный
полифункциональный материал, помогающий обозначить ту или иную
игровую ситуацию;
вовлечение в создание предметно-развивающей среды детей и их
родителей;
тематическое расположение материала;
соблюдение возрастных норм.

20.

Сравнительный анализ показателей констатирующего и
контрольного этапов выявил следующее:
расширилась тематика сюжетно ролевых игр;
содержание игр наполнилось новыми сюжетными
линиями;
дети проявляли большую самостоятельность при
организации сюжетно-ролевых игр;
увеличилось численность играющих групп, 100% детей
группы принимали участие в сюжетно-ролевых играх
(констатирующий этап 50% детей группы принимали
участие в сюжетно-ролевых играх);
увеличилась продолжительность сюжетно-ролевых игр;
дети в сюжетно-ролевых играх стали чаще использовать
предметы–заместители либо воображаемые предметы.

21.

Сравнительный анализ уровня развития сюжетно-ролевой игры у детей
подготовительной к школе группы (контрольный этап)
12
10
8
6
4
2
0

22.

Итоги работы подтверждают выдвинутую
нами гипотезу о том, что развитие
сюжетно-ролевых
игр
старших
дошкольников
будет проходить более
успешно
при
условии
правильной
организации
предметно-развивающей
среды для их проведения с учетом
современных требований к ней.

23.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!