Развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с ФГОС ДО

1.

Развивающая
предметно-пространственная среда
в соответствии с ФГОС ДО
Выполнила Цапова А.М. 2019 г.

2.

Федеральный государственный
образовательный стандарт
дошкольного образования (ФГОС ДО)
Важным критерием оценки деятельности дошкольной
организации является созданная
предметно-пространственная
развивающая среда.
Среда должна обеспечивать:
• возможность общения и совместной
деятельности детей и взрослых
• двигательной активности детей
• возможности для уединения.

3.

требования к развивающей среде
ФГОС ДО
• Насыщенность
Трансформируемость
Полифункциональность
Вариативность
Доступность
Безопасность

4.

Требования к развивающей
предметно-пространственной среде
Насыщенность
соответствие среды
возрастным возможностям
детей и содержанию
Программы.
• Наличие средств обучения (в
том числе технических)
разнообразие материалов
для всех видов активности
воспитанников,
• экспериментирование с
доступными детям
материалами (в том числе с
песком и водой)

5.

Требования к развивающей
предметно-пространственной среде
Трансформируемость
возможность изменений
предметнопространственной среды
в зависимости от
образовательной
ситуации.
Доступность - свободный
доступ всех (и с ОВЗ)
воспитанников к играм,
игрушкам, материалам.
Безопасность соответствие всех
элементов среды
требованиям
надёжности и качества

6.

Требования к развивающей
предметно-пространственной среде
Полифункциональность
● возможность
разнообразного
использования
различных
составляющих среды,
пригодных для
использования в
разных видах детской
активности.

7.

Требования к развивающей
предметно-пространственной среде
Вариативность среды предполагает:
● наличие различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.)
● разнообразных материалов, игр, игрушек и
оборудования
● периодическую сменяемость и появление новых
предметов

8. 3 основных направления перестройки работы ДОО по ФГОС ДО:

1. Переориентация на индивидуальность
каждого ребенка (ребенок – не пустая
корзина);
2. Создание РППС, стимулирующей индивид.
развитие каждого ребенка (обеспечить
личное пространство для каждого ребенка);
3. Пересмотр подходов взаимодействия с
семьей (индивид. подход к каждой семье,
сведение к минимуму фронтальных и
групповых форм работы).
СОТРУДНИЧЕСТВО – общение на равных.

9. Ориентиры для построения РППС:

• учет программных задач;
• учет возрастных особенностей;
• учет интересов детей, в т.ч. гендерный
подход;
• учет особенностей индивидуального
развития каждого ребенка в группе

10. 3 кита формирования РППС:

1. Наличие условий для освоения
содержания 5 образовательных
областей;
2. Обеспечение эмоционального
благополучия;
3. Поддержка детской инициативы

11. Зонирование

• Пространство группы следует организовать в виде разграниченных
зон ( «центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим
количеством развивающих материалов ( книги, игрушки,
материалы для творчества и пр. )Оснащение их должно меняться
в соответствии с тематическим планированием образ.процесса.
Уголок для сюжетно- ролевых игр;
Уголок ряжения ( театрализованные игры);
Книжный уголок;
Зона для настольно-печатных игр;
Выставка (рисунка, детского творчества и др.):
Уголок природы;
Спортивный;
Уголок для игр с песком;
Уголок для СДД (конструкт., изобр., музык. и др.);
Центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.);
Игровой уголок ( с игрушками, строит. материалом).

12. Возрастные особенности РППС

Младшие группы:
В основе замысла
детской игры лежит
предмет, поэтому
взрослый каждый раз
должен обновлять
игровую среду
(постройки, игрушки,
материалы и др.)
Старшие группы:
Замысел основывается
на теме игры, поэтому
разнообразная
полифункциональная
среда пробуждает
активное воображение
детей.

13. Отличительные признаки РППС в каждой возрастной группе

Третий год жизни — это достаточно большое пространство для
удовлетворения потребности в активном движении
2 мл. гр. — это насыщенный центр сюжетно-ролевых игр с
орудийными и ролевыми атрибутами
Средняя группа - учет потребности детей в игре со сверстниками и
особенность уединяться
Старшая группа игры, развивающие восприятие, память,
внимание и т. д.
Организация среды
Младшая группа - определяется сначала самим воспитателем с
учетом интересов детей младшего возраста
Средняя группа - организуется воспитателем вместе с детьми
Старший дошкольный возраст - дети сами создают и изменяют ее с
точки зрения своих детских интересов

14. Особенности современной РППС

Обеспечивает доступ к
объектам природного
характера:
- наблюдение на участке
ДОУ
- опыты и эксперименты
-элементарный труд
Культурное пространство
-изделия народного
искусства;
-репродукции:
-портреты великих
людей;
-предметы старинного
быта и пр.

15. Особенности организации РППС для обеспечения эмоционального благополучия

Уют, комфорт, «домашняя обстановка»,
ребенок может занять себя интересным,
любимым делом, свободно выразить
эмоции.

16. Особенности организации РППС для развития самостоятельности

• Вариативная среда, состоит из различных
площадок ( мастерских, исследовательских,
художественных студий, библиотечек,
игровых, лабораторий и пр.).
• Среда должна меняться в соответствии с
интересами и проектами детей не реже,
чем 1 раз в несколько недель.

17. Особенности организации РППС для развития свободной игровой деятельности

• Игровая среда стимулирует детскую
активность и постоянно обновляется в
соответствии с текущими интересами и
инициативой детей.
• Игровое оборудование разнообразно, легко
трансформируемо.
• Дети и родители имеют возможность
участвовать в создании и обновлении
игровой среды

18. Особенности организации РППС для развития познавательной деятельности

• Стимулируя детей к исследованию и
творчеству, следует предлагать им
большое количество увлекательных
материалов и оборудования( природа,
ближайшее окружение)

19.

Модель времен года

20. Особенности организации РППС для самовыражения средствами искусства:

1. Наличие необходимых материалов;
2. Возможность заниматься разными видами
деятельности:
• живописью,
• рисунком,
• игрой на музыкальных инструментах,
• пением,
• конструированием,
• актерским мастерством,
• танцем,
• различными видами ремесел,
• поделками по дереву, из глины и пр.

21.

22. Темы сюжетно-ролевых игр (анализ материалов программы, рекомендаций А.А.Чеменевой)

• Младший дошкольный возраст: ознакомление с трудом воспитателя,
повара, помощника воспитателя, музыкального руководителя, врача,
продавца, шофера, строителя.
• «Семья», «Парикмахерская», «Кухня», «Магазин», « Больница»,
«Корабль», «Машина».
• Средний дошкольный возраст: + «Детский сад», «Путешествие».
• Старший дошкольный возраст: ознакомление с трудом воспитателя,
учителя, врача, строителя; работника сельского хозяйства, транспорта,
связи, художника, писателя, композитора, артиста, мастера народноприкладного искусства, воина, космонавта, архитектора,
библиотекаря.
+ «Школа», «Библиотека», «Почта», «Космос», « Моряки»,
«Военные», «Спасатели», «Ателье», «Кафе», «Салон красоты».

23. Классификация ( типы) игрового материала

• Игрушки-персонажи ( куклы, фигурки людей и животных;
ролевые атрибуты - шапочка врача, каска пожарного и др.)
• Игрушки-предметы оперирования (имитируют реальные
предметы-чайник, утюг, молоток, руль и т.д.)
• Игрушки-маркеры ( знаки) игрового пространства
( указывают на место действия, обстановку в которой оно
происходит- игрушечная плита, дом теремок, остов ракеты,
рама, изображающая нос корабля или переднюю стенку
автобуса и т.п.)
( по материалам книги Материалы и оборудования для детского сада:
Пособие для воспитателей и заведующих/ под ред. Т.Н. Дороновой, Н.А.
Коротковой, 2003г.)

24. Маркеры игрового пространства

• предметы, указывающие на место событий, в которых
разворачивается сюжет игры (автобус, театр,
больница)
Виды: напольные, настольные.
Преимущества:
• легко перемещаются с места на место,
• не боятся случайных сотрясений(в условиях большой
группы детей это особенно важно),
• служат длительное время и в любой момент
могут быть доступны дошкольникам для игры.
Изготовление:
• из тонкой фанеры,
• плотного картона, оклеенного цветной бумагой
• и других подходящих материалов.

25. Маркеры игрового пространства

первая, вторая младшая группа:
• Кукольный стол (крупный)-1
• Кукольный стул (крупный)-4
• Кукольная кровать-2
• Кукольный диванчик-1
• Кухонная плита /шкафчик( соразмерная ребенку)-1
• Шкафчик для кукольного белья-1
• Ширма- остов домика-1
• Ширма-остов автобуса ( вагончика )с рулем-1
• Ширма-прилавок-1
• Набор мебели для кукол среднего размера-1
• Бензоколонка крупная-1
• Домик-теремок или ширма - остов домика-1

26. Маркеры игрового пространства

средняя группа
Кукольный стол ( крупный)-1
Кукольный стул-4
Кукольная кровать или диванчик ( крупный)-1
Кухонная плита/шкафчик ( на колесах, крупная)-1
Набор мебели для кукол среднего размера-2
Скамеечка на колесах со съемным рулем-1
Руль на подставке-1
Штурвал на подставке-1
Универсальная складная рама/ширма-пятистворчатая (30-50см. высотой)-1,
обозначающая по желанию детей контур корабля или самолета, и т.п.
Трехстворчатая ширма/театр ( 70см.)
Кукольный дом для кукол среднего размера-1
Бензозаправочная станция-гараж ( для мелких автомобилей)-1
Макет «скотный двор»-1;
Ландшафтный макет( коврик)-1;
Светофор-1
Тематические строительные наборы: город, замок, крепость

27. Маркеры игрового пространства

старшая, подготовительная к школе группа:
Набор мебели для кукол среднего размера-2;
Стойка с рулем/штурвалом ( съемным)-1;
Стойка -флагшток-1;
Объемные или силуэтные деревья на подставках мелкие ( для ландшафтных
макетов)-10-20;
Набор мебели «школа» для мелких персонажей-14;
Набор мебели для мелких персонажей-1;
Универсальная складная рама/ширма-1;
Трехстворчатая ширма/театр -1;
Набор мебели для кукол среднего размера-1;
Кукольный дом (макет) для кукол среднего размера/для мелких персонаж.
Бензозаправочная станция-гараж (сборно-разборная)-1;
Набор дорожных знаков и светофор для мелкого транспорта-1;
Макет «замок/крепость»-1;
Ландшафтный макет( коврик)-1;
маяк-1;
Тематические строительные наборы: город, ферма, зоопарк, крепость,

28. Поддержка детской инициативы

Уголок
«Я хочу
рассказать…»

29. Полифункциональные материалы

• Объемные модули ( крупных размеров,
разных форм)-10;
• Ящик с мелкими предметамизаместителями-1;
• Крупный строительный набор-1;
• Куски ткани, разного цвета, 1х1м-5;
• Емкость с лоскутами , мелкими и средними,
разного цвета и фактуры-1

30. Взаимодействие с семьей

Содержание родительских уголков:
• психологические особенности детей;
• уголок краткой информации (высказывания великих людей, яркие строки
стихов, меткие народные пословицы и поговорки по вопросам воспитания
и обучения);
• послушайте вместе с детьми (специальная запись песен или стихов для
прослушивания дома);
• уголок здоровья;
• наши успехи;
• знаете ли вы (рубрика содержит сообщения о новых исследованиях в
• области медицины, психологии);
• права детей (помещается информация по соблюдению прав детства в
• ДОУ и семье.
• объявления

31. Используемая литература

1.
2.
3.
4.
5.
Нормативная база современного дошкольного образования:
Закон об образовании, ФГОС ДО, порядок организации
образовательной деятельности. - .: Просвещение, 2014.
В.П. Быстров. Перечень целевых комплектов игровых
средств для оснащения дошкольных образовательных
организаций.М.: ФИРО, 2014.
Материалы и оборудование для детского сада» /
ред.Т.Н.Дороновой, Н.А. Коротковой, М.: ЗАО « Элти-Кудиц»,
2003.
А.А. Чеменева .Рекомендации по построению предметноразвивающей среды ДОУ. НИРО, 2011.
Материалы с курсов НИРО, 09-10. 2014г.