Становление личности в условиях кадетского образования

1. Становление личности в условиях кадетского образования

Проект выполгил: Димурин А.В.
10 «А»
Руководитель: Ключникова И.С.
Учитель английского языка.

2. Содержание

1.Цели и задачи
2.Кадетский корпус
3.Формирование личности, воспитание
4.Ценности
5.Социализация
6.Направление социализации
7.Роль офицеров-воспитателей, педагогов и командного состава
8.Список литературы

3.    Цели и задачи

Цели и задачи
Цель исследования – изучение психологических особенностей
личностного развития подростков в условиях кадетского
образовательного учреждения.
Задачи исследования:
1.Формирование представление о кадетских корпусах.
2.Узнать нравственные ценности и особенности личности
кадета.
3.Изучить процесс социализации.

4. Образование

Русский офицерский корпус на протяжении трех с лишним столетий объединял
все лучшее, что было в стране, и служил опорой российского государства. К
какой бы сфере культурной жизни России мы не обратились, всюду оставляли
свой след люди прошедшие обучение в кадетских корпусах.
Образование
Кадетские корпуса в дореволюционный период готовили кадры для
общевойсковых и специальных военных училищ. В начале XX века система
военно-учебных заведений приняла полностью единообразный вид.
Преимущества кадетских корпусов в деле психологической подготовки и
формирования окончательной ориентации на военную карьеру совершенно
очевидны.В них воспитанник находился в обстановке, максимально
приближенной к армейской, и мог объективно соотнести свои возможности и
ожидания с реальностью, делая окончательный выбор, что избавляло
офицерскую среду хотя бы от части лиц, психологически непригодных к
военной службе.

5. Формирование личности, воспитание

В «Инструкции по воспитательной части для кадетских корпусов» (1886г.) главная цель
воспитания отмечалась, как «установление необходимой основы для приготовления из них
впоследствии: преданных Престолу искренних христиан, строго повинующихся законной
власти и одушевленных сознательным чувством долга верных слуг России, добрых и
почтительных сыновей, честных и трудолюбивых граждан, образованных, дельных и крепких
духом и телом воинов, серьезно смотрящих на службу государству и обществу, не как на
средство, а как на благороднейшую цель своей жизни, с полною готовностью пожертвовать
ею на защиту Отечества от врагов».
Основатель отечественной военно-педагогической школы генерал от инфантерии М.И.
Драгомиров считал, что «воспитание солдата должно быть поставлено выше образования и
потому, должно обращать на себя преимущественное и ежеминутное внимание...»
Актуальность этих слов бесспорна и в нынешнее время.
Воспитанников корпусов всегда отличали не только высокие профессиональные знания,
широкая образованность и эрудиция, но и такие качества, как патриотизм, чувство воинского
долга, ответственность, достоинство, честь и преданность своему Отечеству.

6. Ценности

По мнению А.В. Барабанщикова - основные задачи, которые необходимо
решить в процессе обучения в корпусе, - это «вооружить курсантов
разносторонними знаниями, выработать у них необходимые навыки и
умения, сформировать высокие морально-политические и боевые
качества, развить интеллектуальные и физические силы, психологически
подготовить к военной деятельности».
Профессором И.Р. Васильевой было проведено исследование, в
результате было выявлено: курсанты всех курсов на первое место ставят
«здоровье», на второе - «материально обеспеченную жизнь». На третьем
месте - «наличие друзей», а далее - «уверенность в себе», «любовь»,
«свобода», «интересная работа». На последнем месте оказались
«творчество», «счастье других людей»
Результаты социологического исследования Васильевой И.Р. показывают,
что курсанты военных вузов ставят «здоровье» как жизненную ценность
на первое место. Однако на практике для большинства курсантов
составляющие здорового образа жизни не стали жизненно насущными.

7. Социализация

На социальном уровне первым и важным субъектом социализации
выступает государство. Государство осуществляет деятельности
органов государственной власти всех уровней, ведомственных,
общественных и иных организаций по решению широкого комплекса
проблем социализации на основе программных методов и единой
государственной политики.
Социализация
На институциональном уровне вопросы социализации решаются
организациями, специально созданными для решения данных задач или
имеющими функции социализации (Нахимовское и Суворовские
училища, кадетские корпуса)
На социально-психологическом уровне в качестве субъекта
социализации выступают воинские коллективы, общественные
организации.

8. Направления социализации.

1.Государственно-патриотическая социализация - оказание
воздействия на кадет в целях формирования и развития личности,
обладающей качествами гражданина-патриота России, способного
активно участвовать в укреплении и совершенствовании основ
общества, подготовленного к успешному выполнению задач,
связанных с обеспечением обороны и безопасности государства.
Направления
социализации.
2.Воинская социализация - процесс систематического и
целеустремленного воздействия на духовное и физическое развитие
кадет в целях подготовки его к вооруженной защите Отечества.
3.Нравственная социализация — оказание воздействия на сознание,
чувства и волю воспитанников кадетского корпуса с целью
формирования у них необходимых духовно-нравственных черт и
качеств.
4.Правовая социализация - целеустремленное влияние на сознание,
чувства и психологию воспитанников кадетского корпуса с целью
формирования у них устойчивых правовых представлений,
убеждений и чувств, привития им высокой правовой культуры,
навыков и привычек активного правомерного поведения.

9.

5.Экономическая социализация - воздействие на воспитанников кадетских
корпусов в целях формирования у них экономических знаний, навыков, умений и
личностных качеств, необходимых для успешного выполнения должностных
обязанностей.
6.Эстетическая социализация - воздействие на воспитанников в целях
разностороннего развития эмоционально-чувственной сферы их духовного мира.
7.Физическое воспитание - воздействие на воспитанников кадетского корпуса в
целях совершенствования их физической культуры, организации активного досуга,
укрепления здоровья и закаливания, формирования морально-волевых, боевых и
психологических качеств.

10. Роль офицеров-воспитателей, педагогов и    командного  состава                                                     

Роль офицероввоспитателей, педагогов и
командного состава
Cоциализирующее воздействие офицеров-воспитателей, педагогов и
командного состава в условиях кадетского корпуса имеет ряд
особенностей:
1.Современный уровень развития военного дела обусловил
значительное повышение роли морально-политической и
психологической подготовки будущих офицеров.
2.Деятельность кадет носит, в определенной степени,
индивидуализированный характер. Офицер-воспитатель, должен
формировать у воспитанников чувства коллективизма.
3.Целенаправленное управление процессом социализации кадет
помогает формировать ядро квалификационных требований, овладение
которыми гарантирует необходимый минимум профессиональной
компетентности и открывает возможности дальнейшего устойчивого
профессионального роста кадров воинской службы.
4.Социализация в условиях кадетского корпуса неразрывно связана с
образованием и воспитанием. Важной особенностью формирования
личности в условиях кадетского корпуса является то, что этот процесс
осуществляется в результате параллельного включения воспитанников
в военное, образовательное и общественное пространство. Это
обстоятельство требует общих усилий, четко согласованных действий,
как офицеров-воспитателей, командного состава и педагогов, так и
самих кадет.

11. Заключение

Сегодня, как и сто лет назад, актуально звучат слова
К.Д. Ушинского о том, что влияние личности педагога
составляет воспитательную силу, которую нельзя
заменить ни учебниками, ни моральными
сентенциями, ни системой наказаний и поощрений.
Заключение
Кадетское училище - специфическое учебное
заведение, со своими особыми целями и задачи, но,
воспитательный процесс в целом направлен, как и в
любом другом образовательном учреждении, на
формирование гармоничной всесторонне развитой
личности, но при этом еще и являющейся высоким
образцом гражданственности, нравственности.

12. Список литературы

1.Волков С.В. Русский офицерский корпус, - М.,
1993.
Список
литературы
2.Зубов А.Я. Воспитательный процесс: традиции
кадетских корпусов и современные тенденции
Нахимовского военно-морского училища //
Сборник материалов научных конференций
проходивших в Кронштадте, - Кронштадт, 2005.
3.Психология и педагогика высшей военной
школы / Под ред. Барабанщикова А.В., - М.,
1989.
4.Васильева И.Р. Интегральная модель обучения
в военном вузе как основа развития // Вестник
ОГУ №7, - 2002.