Актуальные вопросы психолого - педагогического сопровождения детей и подростков

1.

Актуальные вопросы психологопедагогического сопровождения
детей и подростков

2.

Понятие психологопедагогического сопровождения
Сопровождение – это поддержка
психически здоровых людей, у которых на
определенном этапе развития возникают
какие-либо трудности.
Поддержка понимается как сохранение
личностного потенциала и содействие его
становлению.

3.

Отечественная система сопровождения как
модель взаимодействия специалистов
разного профиля
Раннее сопровождение
Сопровождение в общеобразовательной организации
Целевое сопровождение различных групп риска
Сопровождение в специальном образовании
Сопровождение одаренных детей

4.

Понятие психологопедагогического сопровождения
Психолого-педагогическое сопровождение
(Е.А. Бауэр, А.В. Малышев) – это
совокупность социально-психологической
и педагогической деятельности на основе
определенной методологии,
обеспечивающее современное качество
образования.

5.

Современные подходы к
понятию «сопровождение»
Сопровождение как поддержка:
помощь в решении обучающимися индивидуальных проблем,
затрудняющих самоопределение и создающих проблемы в
обучении (О.С. Газман)
помощь в ситуации жизненного выбора (А.П. Тряпицына и Е.И.
Казакова)
сопровождение как поддержание функционирования ребенка в
условиях оптимальной амплификации образовательных
воздействий и недопустимости его дезадаптации (М.М. Семаго)

6.

Современные подходы к
понятию «сопровождение»
Сопровождение как процесс:
сопровождение – это целостный
процесс, включающий операциональное поле
развития, становления и коррекции личности
(Э.Ф. Зеер)
А.К. Маркова включает несколько этапов:
диагностику, сбор информации о методах
решения проблемы, консультацию на этапе
принятия решения, помощь на этапе
реализации.

7.

Современные подходы к
понятию «сопровождение»
Сопровождение как сотрудничество:
По О.Е. Кучеровой, психолого-педагогическое
сопровождение рассматривается как
сотрудничество, обеспечивающее
беспроблемное взаимодействие: педагогученик
В.А. Айрапетов определяет сопровождение как
форму партнерского взаимодействия, в
процессе которого согласуются смыслы
деятельности и создаются условия для
индивидуального принятия решений.

8.

Современные подходы к
понятию «сопровождение»
Сопровождение как создание условий:
А.Н. Горбатюк определяет психолого-педагогическое
сопровождение «как систему профессиональной
деятельности педагога, направляемую на создание
психолого-педагогических условий для успешного
обучения, воспитания и профессионально-личностного
развития обучающихся.
По мнению Е.К. Исаковой, сопровождение – это форма
профессиональной деятельности, направленная на
создание условий для личностного развития и
самореализации воспитанников, развития их
самостоятельности и уверенности в различных ситуациях
жизненного выбора.

9.

Современные подходы к
понятию «сопровождение»
Сопровождение как создание условий:
М.Р. Битянова определяет понятие
«сопровождение» как проектирование
образовательной среды, исходящее из
общегуманистического подхода к
необходимости максимального раскрытия
возможностей и личностного потенциала
ребенка (создания условий для максимально
успешного обучения данного конкретного
ребенка).

10.

Современные подходы к
понятию «сопровождение»
Сопровождение как формирование:
О.С. Попова считает, что сущность психологопедагогического сопровождения в профессиональной
школе состоит в минимизации воздействия на
учащуюся молодежь негативных факторов
Е.И. Тихомирова отмечает, что в школе психологопедагогическое сопровождение должно быть
ориентировано на получение реального продукта:
формирование компетенций и развитие личностных
достижений.

11.

ИТОГО
Психолого-педагогическое
сопровождение – это процесс
взаимодействия специалиста и психически
здоровых людей, направленный на
создание условий для личностного
развития, формирование необходимых
компетенций и поддержку в сложных
жизненных ситуациях.

12.

Компоненты сопровождения
Систематическая диагностика
Создание условий для развития личности
Создание специальных условий для оказания помощи

13.

Функции сопровождения
Информационная: широкое оповещение всех
заинтересованных лиц
Направляющая: согласование действий всех субъектов
Развивающая: обеспечивает развитие личности ребенка

14.

Направления практической деятельности в
рамках сопровождения
Профилактика – деятельность по
предупреждению возможного
неблагополучия в психическом и
личностном развитии учащихся, педагогов
и родителей и созданию психологических
условий, максимально благоприятных для
этого развития.
Цель: предотвращение возможных проблем
в развитии и взаимодействии участников
воспитательно-образовательного процесса.

15.

Направления практической деятельности в
рамках сопровождения
Консультативная деятельность – это оказание
помощи обучающимся, их родителям
(законным представителям), педагогическим
работникам и другим участникам
образовательного процесса в вопросах
развития, воспитания и обучения посредством
психологического консультирования.
Цель: оптимизация взаимодействия участников
воспитательно-образовательного процесса и
оказание им психологической помощи при
выстраивании и реализации индивидуальной
программы воспитания и развития.

16.

Тревожные дети
Определенный уровень тревожности
– естественная и обязательная
особенность личности. У каждого
человека существует свой
оптимальный или желательный
уровень тревожности – это так
называемая полезная тревожность.
Тревожность — это индивидуальная
психологическая особенность,
которая заключается в повышенной
склонности испытывать беспокойство
в самых различных жизненных
ситуациях, в том числе и в таких,
которые к этому не располагают.

17.

Критерии определения тревожности
Постоянное беспокойство
Трудность, иногда невозможность
сконцентрироваться на чём-либо
Мускульное напряжение (Например, в
области лица, шеи)
Раздражительность
Нарушения сна.

18.

Рисунки тревожного ребенка

19.

Ч. Спилбергер выделяет два вида
Личностная тревожность предполагает
Ситуативная тревожность обычно возникает
тревожности:
широкий круг объективно безопасных
обстоятельств как содержащих угрозу
(тревожность как черта личности).
как кратковременная реакция на какуюнибудь конкретную ситуацию, объективно
угрожающую человеку.

20.

Агрессивные дети
"Агрессия" — это мотивированное
деструктивное поведение, противоречащее
нормам, правилам
сосуществования людей
в обществе.

21.

Причины возникновения
агрессивности
Заболевание центральной нервной
системы (как следствие, высокий болевой
порог, сниженный инстинкт самосохранения и
т.д.)
Агрессивность как средство
психологической защиты
Нарушения семейного воспитания

22.

Причины возникновения
агрессивности
Когда за агрессивность понимают что-то другое
(кризисный возраст).

23.

Критерии определения агрессивности
Ребенок часто теряет контроль над собой.
Часто спорит, ругается со взрослыми.
Часто отказывается выполнять правила и
просьбы.
Часто специально раздражает людей.
Часто винит других в своих ошибках и
поведении.
Чувствителен, очень быстро реагирует на
различные действия окружающих (детей и
взрослых), которые нередко раздражают его.
Часто сердится и отказывается сделать чтолибо.
Часто завистлив, мстителен.

24.

Рисунки агрессивного
ребенка

25.

Гиперактивные дети

26.

Гиперактивность (гипердинамический
синдром) – самый распространенный
вариант проявлений ММД (минимальной
мозговой дисфункции)
В основе – микроорганические поражения
головного мозга (в результате родовой
травмы).
Пик проявлений – 5-7 лет
У мальчиков - в 3-4 раза чаще, чем у
девочек.

27.

Невнимание
Имеет незаконченные проекты
Отличается нарушение устойчивого
внимания
Ребенок слышит, когда к нему
обращаются, но не может сфокусировать
себя
С большим энтузиазмом берется за
задание, но так и не заканчивает его.
Имеет трудности в организации
Часто теряет вещи.
Избегает задач скучных и тех, которые
требуют умственных усилий.
Часто бывает забывчив

28.

Сверхактивность
Проявляет беспокойство (барабанит
пальцами, двигается в кресле, трудно
неподвижно сидеть, бегает, забирается
куда-либо).
Спит намного меньше, даже в
младенчестве.
Находится в постоянном движении (с
"мотором"),
Очень говорлив.

29.

Импульсивность
Отвечает до того, как его спросят.
Не способен дождаться своей очереди.
Часто вмешивается, прерывает, не может
ждать.
Плохо сосредотачивает внимание.
Импульсивен, не может отложить
вознаграждение.
Не может регулировать свои действия.
Поведение слабо управляемо правилами.
Хочет сейчас — и ломает правило.
Имеет большую вариативность
выполнения заданий (на некоторых
занятиях спокоен, на других — нет, а
тесты показывают: у него нет
способностей к обучению).

30.

Рисунки гиперактивных детей