Требования «общества риска»

1.

Требования «общества риска»
к подготовке
профессионала 21 века в условиях
изменений культурно-исторической среды.
Гангнус Наталия Андреевна,
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры педагогики и психологии ПГГПУ.
Коуч-эксперт в отношениях с родом и в паре.
Расстановщик.
1

2.

Ульрих Бек. «Общество риска»
«Чем сильнее модернизируется
система, тем быстрее она
уничтожает саму себя»
2

3.

МОДЕРНИЗАЦИЯ
ПОДЗАГОЛОВОК
Процесс изменения
чего-либо в связи с
требованиями
современности

4.

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
пояснение
СОЦИАЛЬНАЯ
пояснение
КУЛЬТУРНАЯ
пояснение
ПОЛИТИЧЕСКАЯ
пояснение
4

5.

ВЦИОМ
ОДИН ИЗ
ПРИОРИТЕТОВ
ПОЛИТИКИ
ГОСУДАРСТВА – 66%
МОДЕРНИЗАЦИЯ
ВАЖНЕЕ
СТАБИЛЬНОСТИ –
60%
НУЖНО ПРОВОДИТЬ
БЫСТРО И
ЭФФЕКТИВНО – 53%
5

6.

Модернизация:
нужна ли она России?
Возможна ли она вообще?
ВЦИОМ:
Модернизация в России – это миф
74%
Стабильность важнее модернизации
48%
Модернизация – дело чиновников и представителей власти
53%

7.

1
2
«Общество
риска»
3
4
Риск существовал в истори
человечества всегда.
Риск возникает в любой
ситуации выбора
или принятия решения.
Риск – это шанс
достичь большего
и лучшего.
Риск – это игра.

8.

Риск сегодня не имеет гран
в пространстве и времени.
1
2
«Общество
риска»
4
Риск лишает свободы
выбора.
Общество риска
3
ориентируется на
защиту и
избежание
худшего.
Риск – это
неконтролируемая
игра.

9.

Культурно-историческая среда
выступает в смысле развития
личности и её специфических
человеческих свойств, не как
обстановка, а играет роль
источника развития.
Л.С.Выготский
Школа
в обществе риска

10.

РИСКИ: МАРКЕТИЗАЦИЯ
Маркетизация
- распространение во всех сферах жизни общества
рыночных отношений, основанных на товарном обмене и материальной
заинтересованности.
Рыночные отношения подчинены принципу состязательности.

11.

Родитель:
«паутина
связей»:
«пользуешься
ты,
пользуются
тобой»
Педагог: усталость
от бесконечных
инноваций,
огромная
нагрузка, дефицит
Обучающиеся:
неудовлетворённость
базовых потребностей
времени
11

12.

РИСКИ: ИНФОРМАТИЗАЦИЯ
• Родитель: нейтральная позиция, «всё равно»
• Педагог: акцент на интеллектуальное развитие в ущерб эмоциональному; в
школе - натаскивание на ЕГЭ всеми возможными способами
•Обучающийся: хаотичный поток информации, экранная зависимость, субкультуры,
«давление» мира взрослых → протесты, зависимости, девиации, медикализация

13.

Новая ситуация – «ситуация разорванных связей»: хаотичный поток
информации, ломано вписывающейся в жизнь ребёнка
РЕБЁНОК СТАЛ ДРУГИМ
Д.И. Фельдштейн

14.

Риски информатизации
Объём информации и знаний, накопленных человечеством, удваивается:
• в середине ХХ века - каждые 10 лет,
• в начале ХХI века - каждые 2 года,
• сегодня – каждые полгода,
• в 2025 г. (прогноз) – каждую неделю
риск
дегуманизации
риск обеднения
эмоциональной сферы
риск функциональной
неграмотности
риск отставания от
информационного
потока
риск снижения
творческого
потенциала
риск техникомашинной
зависимости
риск
переутомления
риск потери
чувства
реальности
риск акцента на
интеллектуальном
развитии
риск снижения
физической
активности

15.

Риски социализации
риск агрессивности
риск гиперэкстравертности
риск инфантилизма
риск равнодушия
риск снижения
ответственности перед
обществом
риск снижения
ответственности перед
семьёй
риск потери жизненных
ориентиров
риск социального
одиночества
риск жестокости
риск недоверия
риск утраты чувства
патриотизма
риск снижения уровня
культуры
риск безнадёжности

16.

РИСКИ: СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Адопция - отрыв от культурных традиций общества, его истории
• Повышенный уровень тревожности, агрессивности –
неблагополучие в семье, милитаризация, неудовлетворённость
базовых потребностей
• Атмосфера
переживания
трудностей,
безнадёжности, несостоятельности, неуспеха
беспомощности,

17.

Е.А. Ямбург
«… «Мы должны стремиться, чтобы растущий человек не
оказался «социальным инвалидом», чтобы он: водил
машину, знал хотя бы один иностранный язык, владел
современными технологиями, был умелым и
мобильными. Но есть и вторая часть задачи. Она гораздо
сложнее, но, к сожалению, находится на периферии
общественного сознания.
Нужна личность духовная. Потому что умелая и
мобильная развращенная личность опаснее, чем просто
необразованный человек. Прагматизм и без нас выживет.
Нужно культивировать духовное начало»
«…Диалог – это единственный достойный
человека способ решения самых сложных
и запутанных проблем…»
17

18.

ПЕДАГОГ – СПЕЦИАЛИСТ ПО ЧЕЛОВЕКУ!!!
1) знания возрастной психологии и физиологии
2) гендерных особенностей
3) основ дидактики
4) предметной методики

19.

Компетенции будущего: ключевые типы
грамотности, базовые навыки и метакомпетенции 21 века
Ключевые
навыки
работника /
гражданина
«Грамотности»
21 века
Ключевые метакомпетенции
Кооперация / сотрудничество
Творческие способности
Мышление: критическое, системное, предпринимательское, сотворческое
ИТ-навыки: все программируемо, каждый программирует!
Работа в междисциплинарных средах
Предпринимательская компетенция: готовность рисковать и брать
ответственность (жизнь в неопределенности)
Умение поддерживать физическое / психическое / социальное
здоровье (основа превентивной медицины)
Медиа-грамотность и информационная гигиена
Картина мира ответственного жителя глобального мира: знание о мире
и принципах работы общества, забота об окружающей среде,
экономическая грамотность и пр.
Концентрация и управление вниманием
Эмпатия и эмоциональный интеллект
Гибкость и адаптивность
Способность разучиваться / переучиваться в течение жизни
19

20.

Основные вызовы, задающие необходимость
поиска новой модели
Интернет и цифровые
технологии
Технологические
стартапы в образовании
Гиперконкуренция и
быстрое развитие
отраслей
Смена моделей создания, сохранения
и
трансляции знаний.
Смена процесса оценки и фиксации достижений, процесса
управления собственной траекторией развития,
процессов в управлении учебными учреждениями и пр.
Новый рынок, потенциально существенно достроить
и даже заместить собой традиционные форматы
индустриального образования
Требование к новому содержанию и новым
форматам подготовки: (а) максимальная гибкость и развитие
надпрофессиональных компетенций и (б) сверхбыстрая
подготовка и точечные компетенции.

21.

Основные вызовы, задающие необходимость
поиска новой модели
Образование как актив
Вызов
потребительского
общества
Развитие моделей инвестирования
в
образование (в т.ч., в чужое).
Запрос на контроль качества и прозрачность результатов
образования
Тренд снижения мотивации к получению образования
(когда базовые потребности закрыты).
Контр-тренд: рост доли «самостоятельных учеников» с
запросом на «свой путь»

22.

Экономические / политические
/ социальные /культурные
процессы
Новый технологический уклад
Смена модели организации бизнесов
и управления в отраслях
Смена структуры занятости и образа жизни
Новая реализация ценностей
на основе новых технологий
Смена модели детства
2013
2016
2025
2035

23.

Как мы должны думать о
будущем образования?
Как будет выглядеть мир через 20 лет?
Что мы должны уметь, чтобы жить в нем?
Чему мы должны учить взрослых и детей, чтобы они
могли это делать?
Как мы должны их этому учить?

24.

Что происходит с индустриальной
системой?
Трансформация сферы образования имеет высокую аналогию
трансформацией энергетики и приходом smart grids:
с
• Индустриальная система нужна как «обеспечение базового уровня» (base
load) как минимум еще 15-20 лет, пока не будет сформирована достаточно
эффективная замена
• Индустриальная система будет стремительно терять исключительность,
будет появляться все больше внесистемных провайдеров образования
(дети-2020 могут вообще не заходить в «систему» на протяжении всей
жизни)
• Возврат инвестиций станет все сложнее - индустриальная система
большинства.
национальных государств будет стремительно терять качество (на фоне
отрывающихся лидеров)

25.

Перспективы:
Новое образование
- минимум вмешательства, минимум стандартов,
удержание «открытого поля»
- поддержка образовательных стартапов (в т.ч. создание
фондов в ГЧП-формате)
- поддержка экспорта образовательных услуг лидеров
нового образования
- создание субъекта, управляющего развитием
перспективных образовательных технологий

26.

1. Бек У. Общество риска: на пути к другому модерну М.:
Прогресс-Традиция, 2000.
2. Петрановская Л.В. Тайная опора. Привязанность в жизни
ребёнка. М., 2018.
3. Робинсон К. Образование против таланта / пер. с англ. Эксмо,
2013.
4. Фельдштейн Д.И. Психолого-педагогические проблемы
построения новой школы в условиях значимых изменений
ребенка и ситуации его развития // Педагогический журнал
Башкортостана. 2010., №3. С. 12-25.
5. Хуторской А.В. Компетентностный подход в обучении:
Научно-методическое пособие. М.: Издательство «Эйдос»;
Издательство Института образования человека, 2013. 73 с.