Мониторинг обучающихся ДОУ тифлопедагогом – основа качества коррекционной работы

1.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №69"
Энгельсского муниципального района Саратовской области
Адрес: г. Энгельс, ул. имени Маршала Василевского А. М., д.69
тел.: 8-8453-55-40-43
«МОНИТОРИНГ ОБУЧАЮЩИХСЯ ДОУ
ТИФЛОПЕДАГОГОМ – ОСНОВА КАЧЕСТВА
КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ»
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА)
АВТОРЫ:
СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ - В. А. МАШКЕЕВА;
УЧИТЕЛЬ - ДЕФЕКТОЛОГ - Н. В. ИОСЕЛЕВА

2.

Мониторинг - система контролирующих и
диагностирующих мероприятий, обусловленных
целеполаганием процесса обучения и предусматривающих
представление в динамике уровней усвоения обучающихся
учебного материала и его корректировку.
Цель мониторинга тифлопедагога - определение
сформированности знаний, умений и навыков
обучающегося, что позволяет построить коррекционнопедагогический процесс с учетом развития ребенка с ОВЗ
на определенном возрастном этапе, обеспечить для
ребёнка индивидуально-дифференцированный подход.
Принципы построения системы мониторинга:
законность, научность, этичность, динамичность,
прогностичность, коллегиальность.

3.

Особенности построения системы фиксации динамики детского
развития.
Мониторинг - система мероприятий по сбору, обработки, хранению,
распространению информации, анализу, оценке и прогнозу дальнейшего
развития ребенка.
Система мониторинга, диагностические
утверждаются на педагогическом совете МДОУ.
методики
тифлопедагога
Периодичность мониторинга, сроки устанавливаются приказом
заведующего по МДОУ и осуществляется в несколько этапов: первичный,
промежуточный и итоговый.
Сформированность знаний, умений и навыков развития детей с
нарушениями зрения определяется по разделам Программ.

4.

Алгоритм диагностического обследования обучающегося с нарушениями
зрения:
оформить договор между МДОУ и родителями (законными представителями)
о психолого - медико - педагогическом обследовании и сопровождении
ребенка;
изучить заключения, рекомендации специалистов ТПМПК;
составить карту диагностического обследования;
заполнить общие сведения о ребенке в диагностической карте;
провести диагностическое обследование ребенка (см. видео №1);
внести результаты диагностики в индивидуальную карту развития ребенка,
сводную таблицу группы, ДОУ;
разработать индивидуальный маршрут, план коррекционно-педагогической
работы на учебный год для ребенка/группы;
результаты диагностики обсудить с родителями (законными представителями)
для дальнейшего взаимодействия с ними в течении учебного года (см. видео
№2);
по результатам диагностики составить аналитическую справку для ППк с
выводами и рекомендациями педагогам ДОУ для обучающихся с ОВЗ.

5.

Структура диагностического обследования
Педагогическая диагностика осуществляется через
наблюдения, беседы, продукты детской деятельности,
игровые диагностические игры и упражнения.
Фиксирования результатов представлены в таблице
цветом, процентами.
Критерии оценки знаний, умений, навыков (в %):
- знания, умения, навыки сформированы. Ребёнок
отвечает правильно.
- знания, умения, навыки частично сформированы.
Ребенок допускает ошибки методом проб и ошибок.
- знания, умения, навыки не сформированы. Ребёнок не
отвечает. Решает задачу методом слепых проб и ошибок.

6.

Результаты первичного диагностического обследования - основа
индивидуальной работы с воспитанником. Предлагаю Вашему вниманию
диагностическое обследование развития детей с нарушениями зрения первого года
обучения Web - адрес публикации: https://nsportal.ru/node/826187
На основе результатов первичного диагностического обследования детей с ОВЗ
составляю направления коррекционно-развивающей работы, индивидуальные планы на
каждого обучающегося, что является основой качества коррекционной помощи
(Приложение №1,2).
Вношу данные в индивидуальную диагностическую карту ребенка (Приложение
№3).
Как эта работа осуществляется, вы можете узнать в Положении ДОУ
«Индивидуальный учет результатов освоения воспитанниками образовательных
Программ» по следующей ссылке:
https://www.maam.ru/detskijsad/polozhenie-individualnyi-uchet-rezultatov-osvoenijavospitanikami-obrazovatelnyh-program.html
Сводные таблицы по разделам Программ дают возможность в дальнейшем
проследить динамику развития всей группы и каждого ребенка. (Приложение №4, 5).

7.

В соответствии с Федеральным законом №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ
совместно с другими обучающимися групп.
Разработать индивидуальные АОП, маршруты помог конструктор для
быстрого и удобного проектирования индивидуального маршрута,
адаптированной образовательной программы и мониторинга развития
дошкольников с трудностями в обучении (далее по тексту КИМП). КИМП –
это продукт портала «Мерсибо». Разработка осуществляется на основе
ПрАОП ДО, представляет собой интегрированную форму описания
индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной
адаптированной образовательной программы. Её спецификой в данном
случае является поддержка образовательной среды информационно компьютерными технологиями.

8.

КИМП предлагает интересный вариант
подведения итогов усвоения ИПР.
Результаты мониторинга представлены на основе
совместной экспертной оценки освоения ИОП
родителями, воспитателями, специалистами
коррекционного профиля.
Познакомиться с диагностическим обследованием
ребенка средней группы с ТНР, ЗПР можно по следующей
ссылке: https://www.pedalmanac.ru/274265

9.

Промежуточный мониторинг выполняет контрольно-оценочную
функцию.
Он позволяет выявить динамику развития каждого воспитанника,
группы обучающихся в целом.
По результатам анализа показателей корректируется индивидуальные
образовательные маршруты обучающихся.

10.

Результаты итогового мониторинга отражают эффективность
коррекционно-педагогического процесса за учебный год.
Коллегиальное обсуждение результатов мониторинга проводится в
рамках ППк:
• определяются причины полученных положительных (отрицательных
результатов); факторов, оказавших на обучаемых наибольшее влияние;
• полученные результаты соотносятся с задачами и уровнем реализации
Программы МДОУ;
• определяются индивидуальные маршруты образования и развития
воспитанников МДОУ на следующий учебный год.
Результаты итогового мониторинга обсуждаются с родителями
(законными представителями) обучающихся.

11.

Грамотно проведенная диагностическая деятельность учителя дефектолога позволит максимально приблизить уровень развития детей,
имеющих зрительные патологии, к возрастным, нормативным нормам, стать
основой качества коррекционно-педагогической работы.
Творческих Вам успехов в работе!
Спасибо за внимание!

12.

Методическая литература:
Подколзина Е. Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с
нарушением зрения - Москва: Обруч, 2014. - 72 с.;
Е.Н. Подколзина Е. Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с
нарушением зрения - Научно-методический альманах «Вестник
тифлологии»;
Осипова Л.Б. Психолого-педагогическое (тифлопедагогическое)
обследование дошкольников с нарушениями зрения: Методическое
пособие - Челябинск, 2005. – 59 с.