Графики прямолинейного равномерного движения

1.

: "Графики прямолинейного
равномерного движения".
Тип урока: урок изучения нового
материала, урок-исследование.
Панченко Марина Николаевна
Учитель физики
МБОУ гимназии №36
г. Ростов-на-Дону
([email protected])

2.

Программа по физике для 7-9 класса
Авторы программы: В.В. Белага
Учебник: «Физика -7» В.В. Белага,
И.А. Ломаченков, Ю.А. Панебратцев.
Количество часов в неделю: 2
Оборудование:
• установка для исследования равномерного движения
(немецкое оборудование Phywe);
• компьютерная презентация «Графики прямолинейного
равномерного движения», графические модели движения в
программе Smart.
• таблица «Величины, характеризующие равномерное движение»
• компьютер, проектор, интерактивная доска.

3.

Метод проблемного обучения
Проблемное обучение
1. Проблемный вопрос вызывает затруднения.
Формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
Метод графического
моделирования
Научный способ
познания мира
2.
Обдумываем варианты решения, определяем,
хватит ли знаний и умений.
3.
Пытаемся решить проблему (при необходимости
добывая новые знания).
4.
Получив результат, сравниваем его с целью.
Делаем вывод – добились цели или нет.

4.

Работа на уроке
Организация процесса восприятия учениками
нового и одновременного отображения ими
изучаемого «явления в графической форме»
Организация совместного поиска объяснения
методом разделения целого и сравнение
частей
Создание условий для реализации каждым
учащимся
мысленного
эксперимента,
проигрывания
изучаемого
явления
в
воображении, поиск логических связей.
Оформление изучаемого в графический образ
Погружение в эксперимент и его субъектное
отображение
Поиск связей видимого и воображаемого,
направляемый вопросами учителя
Работа с графическим образом:
1) качественное изменение образа
2) количественное «наполнение образа»
3) «прорастание» графического образа в
учебный текст и другие материалы

5.

Цели этапа:
•организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется
отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;
•согласовать цель и тему урока
“Графики прямолинейного равномерного движения ”
изучение графиков прямолинейного равномерного
движения
1. Научиться представлять равномерное движение в виде графика
2. Изучить графики равномерного движения
3. Научиться применять полученные знания при решении задач
1) организовать свою учебу по выбранной теме: поставить достижимые цели,
составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты;
2) научиться аргументировано спорить, дискуссировать в ходе изучения темы;
3) научиться решать задачи и проблемы по теме.

6.

Цель этапа:
•Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное
для восприятия нового материала
Беседа по теме "Равномерное прямолинейное движение"
Работа с таблицей (заполнение таблицы и самопроверка)
Проверка различных моделей представления решения
домашней задачи

7.

Цели этапа:
•организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа
действия, устраняющего причину выявленного затруднения;
•зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной форме и с помощью
эталона.
Научный способ познания мира
НАБЛЮДЕНИЕ
ИЛИ
ЭКСПЕРИМЕНТ
ОПИСАНИЕ
ГИПОТЕЗА
ИЗМЕРЕНИЕ И УСТАНОВЛЕНИЕ
КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ЗАКОНОВ
СОЗДАНИЕ МОДЕЛЕЙ

8.

Погружение в реальный эксперимент
Описание и гипотеза
Измерение и установление
количественных
законов
1.
1.
1.
:
Время
Путь
Погружение
0,3с в
эксперимент.
0,2м
Диагностика
Скорость восприятия.
0,67м/с
Конструирован
0,6с
ие
учебных
0,4м
задач.
Диагностика
0,67м/с
понимания.
1.
Конструирован1,2с
0,9с
ие учебного 0,8м
0,6м
текста.
0,67м/с
Создание моделей
1.
Работа с
текстами
учебника
0,67м/с
1.
Эвристическое
Обобщение
м
моделирование 0,2знаний.
0,67
процесса Конструирован
0,ие
3собраза
решения
задачи
темы.
s
t
м
с

9.

Создание моделей: описание движения с помощью графической модели
(рисунка), пространственной модели, графика, формулы.
Время
Путь
0,3с
0,2м
0,6с
0,4м
0,9с
0,6м
s 0,67 t
1,2с
0,8м
Графическая модель
1.
:
Погружение в
эксперимент.
Диагностика
восприятия.
1.
Конструирован
ие учебных
задач.
Диагностика
понимания.
1.
1.
1.
моделирование
процесса
решения
задачи
знаний.
Конструирован
ие образа
темы.
Конструирован
Работа с
Эвристическое
Пространственно-временная
модель
ие учебного
текста.
текстами
учебника
График зависимости
Обобщение
пути от времени
1.

10.

Работа с рисунком
:
s, м
, м / с

11.

Вопросы для обсуждения:
:
1. Какую информацию о движении тела можно
узнать из графика зависимости скорости от
времени?
2. С какой скоростью двигалось тело?
3. Сколько времени длилось движение?
4. Определите устно, какой путь прошло тело
за это время.
5. Какую информацию о движении тела можно
узнать из графика зависимости пути от
времени?
6. Какой путь прошло тело за 2,4, 6 секунд?
7. Чему равна скорость движения?

12.

Цель этапа:
•проверить своё умение применять новое учебное содержание в типовых условиях на основе сравнения
разных способов представления решения графических задач.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ГРУППАХ
Используя различные знаковые системы, представить движение в виде таблицы, рисунка,
графика
:

13.

.
Цели этапа:
•зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
•оценить собственную деятельность на уроке;
•поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат урока;
•зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности;
•обсудить и записать домашнее задание.
:
§ 14; Задачи: № 1- 9
стр.22-23 тетрадитренажера
Что нового вы узнали, поняли?
Что научились делать?
Что понравилось более всего на уроке?
Что вызвало затруднение? И почему?
Достигнута ли личная цель? (открываете набор целей)
Как изменилось Ваше настроение?
Важно, чтобы ученик выявил нерешенные
трудности и проблемы, осознал, в чем состоит
личный прирост знаний и умений.

14.

ПРЕДМЕТНЫЕ
- умение строить графики зависимости пути и скорости от времени;
- овладение опытом решения проблем и опытом эвристической деятельности при
решении графических задач по изучаемой теме.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
В рефлексивной
деятельности
оценка результатов своей деятельности;
поиск и устранение причин возникших трудностей.
В познавательной
деятельности
- использование знаково:
символических
средств, в том числе
моделей и схем для решения задач.
- постановка целей, планирование, самоконтроль и
В информационнокоммуникативной
деятельности
- умение вступать в речевое общение, участвовать в
ЛИЧНОСТНЫЕ
1) организовать свою учебу по выбранной теме: поставить
достижимые цели, составить реальный план, выполнить
его и оценить свои результаты;
2) научиться аргументировано спорить, дискуссировать в
ходе изучения темы;
3) научиться решать задачи и проблемы по теме.
диалоге;
- отражать в устной и письменной форме результаты
своей деятельности;
- развитие монологической и диалогической речи, умения
выражать свои мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку зрения, признавать
право другого человека на иное мнение.