20.38M

Categories: ecology

ecology

pedagogy

Экологическая развивающая среда в дошкольной образовательной организации

1.

Экологическая развивающая среда
в дошкольной образовательной
организации.

2.

«...прекрасный ландшафт имеет такое
громадное влияние на развитие молодой
души, с которым трудно соперничать
влияниям педагога».
К.Д.Ушинский

Экологическое воспитание дошкольниковэто непрерывный процесс развития детей,
направленный на формирование у них экологической
культуры, которая выражается в целенаправленном
формировании:
• развёрнутых знаний о природе и существующих в ней
взаимосвязях;
• бережного отношения к природе;
• эмоциональной отзывчивости к живой природе;
• положительных эстетических ощущений от любования
природой;
• умений познавать особенности окружающего мира.
• правильного понимания понятия «здоровый образ жизни»;
• моральных и экологически ценных установок,
поведенческих умений;

4.

Цель экологического воспитания
формирование у детей дошкольного
возраста экологического сознания и
экологической культуры.

5.

Экологическое воспитание детей
дошкольного возраста предполагает:
• воспитание гуманного отношения к природе;
• формирование основ экологического мировоззрения;
• расширение и углубление представлений
дошкольников о природе;
• развитие у детей познавательного интереса, умений
анализировать наблюдаемое в природе, делать
выводы о некоторых закономерностях и
взаимосвязях, предвидеть последствия человеческого
воздействия на объекты природы;
• привлечение детей к экологически ориентированной
природоохранной деятельности.

6.

Достижение поставленных целей и
задач экологического воспитания детей
дошкольного возраста, можно реализовать через:
• взаимодействие с родителями с целью вовлечения их в
образовательный процесс, а также применение семейного
опыта в вопросах экологического воспитания;
• создание на территории ДОУ внешних природных зон (сад,
огород, экологическая тропа, зона отдыха, птичья столовая)
• создание в группе природного центра и др. зон
активности (экспериментирования, путешествий, центр
неживой природы и др.)
• организацию исследовательской, природоохранной,
трудовой деятельности и сочетать их с игровыми
ситуациями;
• организация практических мероприятий : творческие
мастерские, экологические акции,
проведение экологических игр и т. д.

7.

Экологическое воспитание дошкольников с
учетом ФГОС может быть реализовано через такие
виды деятельности:
• наблюдения;
• опыты;
• исследования;
• игры;
• труд;
• художественно-эстетическая практика;
• знакомство с природоведческой литературой;
• занятия физкультурой и спортом.

8.

Мы знаем, что все дети любознательны и им
интересно все. Поддерживая и развивая этот
интерес, педагог может воспитать у детей многие
положительные качества личности.
Психологи
Педагоги
считают, что для успешного развития,
воспитания и обучения детей дошкольного
возраста, необходима развивающая среда.

9.

Экология – это наука,
изучающая жизнь
организмов в их
естественной среде
обитания, или окружающей
среде.

10.

Окружающая среда
–живое и неживое
вокруг нас

11.

Окружающая среда для
человека – это все, что
мы видим и многое из
того, что не видим вокруг
себя.

12.

Экологическая развивающая среда
это обозначенные специальные места в
детском саду, где природные объекты
сгруппированы определенным образом
и которые можно использовать в
педагогическом процессе
экологического воспитания.

13.

Задача развивающей экологической средысоздание условий для формирования у ребенка
основ экологического сознания, элементов
экологической культуры, реализации новых
представлений об универсальности и
самоценности природы.

14.

Эколого-развивающая среда в детском саду
должна способствовать:
познавательному развитию ребёнка;
эколого-эстетическому развитию;
оздоровлению ребёнка;
формированию нравственных качеств;
формированию экологически грамотного поведения;
экологизации различных видов детской
деятельности.
Создавая эколого-развивающую среду,
необходимо учитывать период обучения,
сезонность, возраст детей.

15.

Чтобы экологическая развивающая среда
способствовала развитию ребенка,
необходимы следующие компоненты:
Библиотека
Уголки в
группах
Мини лаборатория
Оформленные
каждой группой
игровые
площадки
Огород,
цветники
ВСЕ ЭТО позволяет изучить мир вокруг
нас.

16.

Новые формы:
• экологическая тропа
• мини – ферма
• кабинет природы

17.

Эколого-развивающая среда :
«Центр природы» (уголок природы, комнатные растения, календарь
природы, дневник наблюдений, график дежурства, паспорт растений,
различные коллекции, гербарии, дидактические игры, нагляднодидактические пособия, макеты природных и климатических зон,
аудиозаписи со звуками природы)
«Центр экспериментирования» (соль, сахар, материалы для изучения
свойств воды увеличительные стекла, зеркала, пробирки, пипетки,
различные емкости, ватные диски, материалы для изучения свойств
магнита, образцы глины, песка камней)
«Центр воды и песка» (все для игр детей с песком, водой, и другими
объектами неживой природы)
«Экологический театр» (костюмы, атрибуты, маски для экологических
инсценировок)
«Галерея и мини музей» (природные объекты в детском творчестве,
исследовательские проекты, тематические выставки детских работ)
«Библиотека природы» (детские экологические книги, географические
атласы, глобус, журналы природоведческого характера, научные фильмы,
видео и аудиоматериалы)
«Территория детского сада» (деревья, огород, цветник, экологическая
тропа)

18.

Формы экологического воспитания
• создание проблемных ситуаций
• опытническая деятельность
• беседы природоведческого характера
• использование природных материалов
• проектная деятельность
• дидактические игры
• систематизированные наблюдения
• интегрированные занятия
• организация походов и экскурсий
• природоохранные акции
• проведение праздников и досугов
• трудовая деятельность по уходу за объектами природы
• занятия на экологической тропе.

19.

• В целом в экологическом обучении
наиболее эффективным является
интегрированный
подход, предполагающий взаимосвязь
исследовательской деятельности, музыки,
изобразительной деятельности, физической
культуры, игры, театральной деятельности,
литературы, моделирования,
т. е. экологизацию различных видов
деятельности ребенка.

20.

Созданная таким образом экологоразвивающая среда, является оптимально
обогащенной, соответствует требованиям
формирования личности, адаптированной к
современным условиям. Ее отличает
разнообразие, доступность,
эстетичность, сложность, высокий
уровень содержательности.

21.

Уголки в группах (экспериментальные,
природные, выставочные)
Функциональная роль
Познавательная,
эстетическая,
эмоциональное
развитие,
интеллектуальное развитие, развитие
воображения, приобретение навыков
самостоятельной работы, воспитание
трудолюбия, развитие фантазии
Формы и методы работы
Самостоятельные исследования, игры,
общение с живыми организмами и уход
за ними, тематические выставки
детских работ, изготовление поделок из
природного и бросового материала

22.

Уход за
цветами
в группе способствует формированию осознанного
экологически-грамотного отношения детей к объектам
природы. Идет приобщение их к посильному труду по
уходу за растениями и огородом.

23.

Исследование
с луком
Дети сами сажают в разный грунт, поливают, выращивают
и наблюдают за процессом роста. Как мы знаем ЛУК – это
продукт питания. Выращивание детьми продукции,
используемой непосредственно в рационе питания детей, с
целью выработки у дошкольников навыков ухода за
растениями,
знакомства
с
основными
овощными
культурами, их значением в рационе.

24.

Мини-лаборатории
Здесь находятся материалы
для экспериментирования,
природный
материал
необходимые
для
исследования в дошкольной
организации.

25.

Библиотека
• познавательная литература
о природе,
• литература по уходу за
животными,
• подборка иллюстраций из
жизни животных,
• растений, по сезонным
изменениям,
• видеоматериалы и
аудиоматериалы

26.

Огород, сад, цветники.
Функциональная роль
Воспитание
трудовых
навыков,
эстетическая,
познавательная
оздоровительная,
развитие
эмоциональной
сферы,
выработка
навыков
экологически
безопасного
поведения
Формы и методы работы
Уход за растениями, наблюдения,
сбор и использование экологически
чистого урожая, знакомство с
правилами
экологической
безопасности.

27.

Субботник
Проведения субботников на
участке у детей
происходит
формирование
трудовых
навыков и умений в целом.
Сохраняя «Наш дом» - природу в
чистоте для того, что мы часть
этой природы – этим формируем
любовь к природе, и полное
представление о труде, а также
уважение к труду взрослых. В
процессе совместной трудовой
деятельности,
а
также
коллективных
работ
с
природными
материалами
у
детей развиваются социально –
коммуникативные навыки.

28.

Природа для ребенка всегда будет источником новых знаний о
различных природных явлениях. Только умение наблюдать,
вырабатываемое в процессе познания окружающего мира, рождает
привычки делать выводы, воспитывает логику мысли, четкость и
красоту речи – эти два развития единый процесс.

29.

Экологическая комната

30.

Зона обучения

31.

Зона коллекций

32.

Зона игры

33.

Зона библиотеки

34.

Зона релаксации

35.

Лаборатория

36.

Мини-лаборатория в группе

37.

Лаборатория на участке

38.

Зимний сад

39.

Живой уголок

40.

Мини- музей природы

41.

42.

43.

44.

45.

46.

Фито - бар

47.

Мини-огороды на окнах

48.

Огород- сад

49.

Огород на территории детского сада

50.

Огороды в теплицах

51.

Типы огородов
• огород овощных растений;
• аптекарский огород (лекарственные
растения);
• огород злаков;
• огород зелёных культур;
• ягодный огород (выращивание клубники,
малины и т. п.)

52.

клумба

53.

Альпийская горка

54.

водоемы

55.

Сенсорный сад

56.

Экологическая тропинка

57.

Виды экологических тропинок
• эколого-оздоровительные
• спортивно-экологические
• эколого-эстетические

58.

Метеоуголок

59.

барометр

60.

дождемер

61.

снегомер

62.

Ветряной рукав

63.

флюгер

64.

Солнечные часы

65.

Использованная литература:
1. Гончарова Е.В. Г 65 Теория и методика экологического образования
детей дошкольного возраста: Курс лекций для студентов высших
педагогических учебных заведений. – Нижневартовск: Изд-во
Нижневарт. гуманит. ун-та, 2008. – 326 с.
2. Где растут овощи и фрукты? Дидактическая игра [PDF] - Все для
студентаtwirpx.com
3. Сенсорные игры для детей. Сенсорное развитие детей | Блог Ирины
Зайцевой
4. Первая экологическая экскурсия в рамках проекта «Зеленый маршрут!
SakhalinMedia
5. Водные процедуры www.gipmed.ru
6. Лекции Т. В. Паданевой

66.

это много функциональное средство обучения стимулирующая высокий
уровень мотиваций, интереса эмоциональности вовлеченности и
способности обеспечить целостное развитие
личности ребенка,
одновременно воздействуя на его интеллект, эмоциональную и
нравственную сферу.
С правилами
Игра
Творческие
сюжетно ролевые
народные
подвижные
Дидактические
строительные
словесные
Предметно
манипуляционные
Настольно
- печатные

67.

Оздоровление ребенка проявляется в широком и
многообразном использовании природных факторов для
оздоровления организма: водные и воздушные процедуры;
солнечные ванны; песочная терапия; использование звуков
природы в виде аудиозаписей на занятиях,. Все это
способствует активизации природных (биологических)
жизненных сил ребенка.

68.

3. Изучить природу
расширенно выходя за
рамки базовой
информации
Конкурс поделок
«Дары природы»
использовать
природный
материал
разной формы,
цвета и
размера
«+» влияют на
развитие сенсорной
системы, мелкой
моторики.
1.
Формирование
эколого - эстетических
качеств,
понятие
красоты природы в
разное время года.
2. Возможность видеть
и
реалистически
понимать
явление
природы, различать и
ощущать
атмосферные осадки
4. Все это имеет значение для
последующего комплексного развития
познавательной сферы
ребенка,
элементарных
математических
представлений,
а
также
всех
компонентов речевой системы.

69.

«+ »
влияет на эколого –
эстетическое развитие
формирует нравственное
воспитание
к
Родине
к
людям
• к природе,
• к родному
краю

70.

Экологическое
воспитание –
через бережное
отношение
Экологическая
культура
Экологическое
образование –
через знания

71.

72.

Приобретения
навыков
самостоятельного
наблюдения и
исследования
Позволяет
углублять,
расширять,
обобщать
знания
Экскурсия
Положительные
эмоции
Сбор
природоведческого
материала
Лучшая форма
наглядного обучения
+
– это возможность получить
знакомство с природой в естественной обстановке.