Развитие творческих способностей учащихся через проектную технологию

1.

Сат Азиана Андреевна
Учитель русского языка
и литературы
Место работы- МБОУ СОШ №1
с. Кызыл-Мажалык БарунХемчикского кожууна
Квалификационная категорияпервая
Образование- высшее,ТывГУ-2005
г.
Стаж педагогической работы- 15 лет
Педагогическое кредо« Сеять разумное , доброе , вечное»

2.

Тема методического семинара
« Развитие
творческих
способностей
учащихся через
проектную
технологию"

3.

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы
создать условия, при которых обучающиеся:
1) самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из
разных источников;
2) учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения
познавательных и практических задач;
3) приобретают коммуникативные умения, работая в группах;
4) развивают у себя исследовательские умения (умение выявления
проблем, сбора информации, наблюдения, проведения
эксперимента, анализа , построения гипотез, обобщения);
5) развивают системное мышление

4.

Актуальность проектной
технологии
-позволяет
охватить
всех учащихся;
-не вызывает
перегрузки
учащихся;
-придает
образовательному
процессу характер
сотрудничества
между учителем и
учеником;
-значительно
повышает
мотивацию учебной
деятельности
Актуальность определяется
решением проблем по
следующим противоречиям
1.Серьезные требования,
предъявляемые к уровню устной и
письменной речи учащихся
сельской школы на уроках русского
языка и литературы, а также
недостаточной подготовкой
учащихся к выполнению заданий
по сочинению - рассуждению ЕГЭ
и ОГЭ.
2.
Возрастающая
роль
гуманитарных
предметов
в
гражданском становлении человека
и снижением мотивации к учению

5.

Схема №1
проектного
урока
Погружение в проект,
проблематизация,
формулировка цели и
задач, планирование
деятельности и
презентация проходят на
уроках, а осуществление
проекта – во внеурочное
время в качестве
опережающего домашнего
задания.
Схема № 2
На уроке проходит
только презентация, а
все остальные этапы –
во внеурочной
деятельности вместо
домашнего задания.
Схема №3
Все этапы работы над
проектом проходят
на уроках.

6.

Содержание стартовой презентации учителя
Стартовая презентация учителя (формирующее оценивание)
включать:
-вопросы, позволяющие понять, что знают учащиеся;
-вопросы, позволяющие заинтересовать учащихся;
-определение микро групп и направления деятельности каждой
группы;
-способы распределения на группы (если вам интересно это… если
вы хотите разобраться в том…);
-перечень вопросов, на которые должна ответить каждая группа;
-методы исследования, вероятно, различные для разных групп;
-итоговый продукт деятельности каждой группы (стенгазета,
презентация, сайт, буклет…);
-итоговое занятие, на котором группы представят свою работу,
возможно, круглый стол и иные формы итоговых занятий.
-пожелание удачи

7.

Оценка
Как оценить?
• Качественно
• По критериям
Кто оценивает?
• Самооценка
• Экспертная оценка

8.

Самооценка успешности ученика
в коллективной работе группы
Фамилия, имя ученика
ЗамечательноХорошо-Я мог бы сделать лучше
-Я подобрал нужные картинки и фотографии к нашей презентации
- Я описал проделанный мною опыт
- Я представил доказательства из своего собственного опыта
- Я ответил на вопросы проекта
- Я учусь говорить четко и понятно, чтобы успешно выступать на защите
проекта
- Я внимательно слушаю, когда рассказывают другие ученики
- Я высказываю при обсуждении свое мнение и прислушиваюсь к мнению
других
-Я наблюдал за собой и понял, что поможет мне стать успешным учеником

9.

Преимущество проектных уроков
-позволяют быстрее и эффективнее формировать и
развивать УУД учащихся;
-на основе УУД формируются проектные умения и
проектная деятельность в целом. Пока она не будет
сформирована, невозможно говорить о качественном
ученическом проектировании;
-значительно
повышается
мотивация
учебной
деятельности на предметных уроках;
-создаются необходимые условия для применения знаний
на практике.

10.

Алгоритм разработки проектов
1.
2.
3.
4.
5.
Сформулировать
проблемную ситуацию
Из проблемной ситуации
формулируется проблема
со слов «Как…? Каким
образом…?
Из проблемы
формируется цель
Сформулировать задачи
Организовать работу в
группах. Определить
регламент работы.
6. Презентация.
7. Рефлексия учащихся.
-Как организовали работу в
группе?
-Что из запланированного
получилось хорошо?
-Какие возникли проблемы?
Как были решены?
-Самооценка
8. Оценка учителя

11.

Метапредметные результаты
-создавать обобщения,
классифицировать, делать
выводы;
-самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить
и формулировать задачи;
-самостоятельно планировать
пути достижения целей,
осознанно выбирать
эффективные пути решения
задач;
-владеть основами
самоконтроля, самооценки в
учебной познавательной
деятельности
-соотносить свои действия с
планируемыми результатами;
-работать индивидуально и в
группе, находить общее
решение и разрешать
конфликтные ситуации;
-осознанно использовать речевые
средства в соответствии с
задачей коммуникации;
-смысловое чтение

12.

Русско-тувинский словарь фразеологических оборотов по теме «Язык»
Проект по русскому языку
Исполнители:
учащиеся 6 в класса,
Руководитель:
Сат А.А.
учитель русского языка
и литературы
Проблемная ситуация - описание
ситуации, содержащей проблему и
условия.
Слово учителя. В этом учебном году на
уроках литературы мы составили русско –
тувинский
словарь
фразеологических
оборотов по теме «Язык». Ребятам
постоянно
приходилось
обращать
внимание на непонятные слова. Но ведь
нельзя же изучать произведение, если тебе
что-то непонятно, тем более когда
написано на русском языке!
Группа ребят, любителей русского языка,
решили подробнее рассмотреть, как часто
употребляются фразеологические обороты
в нашей речи, что они значат, какую
художественную
роль
играют.
Так
сложилось наше исследование. И вот что
из этого получилось.

13.

Цель проекта: повысить интерес учащихся к родному языку, к особенностям,
возникновению, значению и употреблению фразеологических оборотов в
русском и тувинском языках.
Задачи проекта:
1.Изучить фразеологические обороты по теме «Язык»
2.Создать русско-тувинский словарь фразеологических оборотов по теме «Язык».
3. Издать его и презентовать.
Методы:
1.Изучение материала, справочной литературы, работа со словарями.
2.Сбор материала, перевод на тувинский язык, отбор материала.
3.Распечатывание мини-словаря и организация презентации.
Ожидаемые результаты
Данный проект был реализован на уроке русского языка. В нем
приняли участие учащиеся 6 класса. В итоге работы над проектом ребята
познакомились с фразеологическими оборотами, расширили свои знания в
этой области. Осуществление проекта позволило учащимся проявить свои
навыки работы с различными источниками информации.

14.

При
осуществлении
проектной
деятельности
происходила самореализация личности в работе над
созданием и выпуском русско-тувинского минисловаря фразеологических оборотов по теме «Язык».
Регулировались межличностные коммуникативные
связи между участниками проекта.
В процессе творческой работы учащиеся получили
полное и глубокое удовлетворение от проделанной
работы, развивалась их активность, определялись
социальные позиции участников проекта.

15.

Ход проекта
Этапы работы над проектом:
1.Разделяем детей на группы по категориям
исследования, распределяем обязанности, раздаем
задания.
2.Собираем материал, определяемся конкретнее с
категориями
групп
исследования,
перевод
фразеологических оборотов на тувинский язык.
3.Анализируем
и
обрабатываем
материал,
подготавливаем страницы для
мини-словаря.
Составляем сценарий презентации, готовимся к
выступлению.
4.Распечатывание русско-тувинского мини-словаря
фразеологических оборотов по теме «Язык» и
проведение презентации для школьников 6-х
классов.

16.

В результате исследования этой темы доказано,
-что русский язык имеет богатейшую книжнописьменную традицию;
-систематизированы и переведены на тувинский язык
фразеологические обороты по теме «Язык»
-показано, что принципы и мастерство разнообразного
применения фразеологических оборотов как средства
лексической изобразительности остаются
эстетическим образцом для нашего времени

17.

Выводы
В ходе исследования были сделаны следующие
выводы:
-нельзя достичь речевого богатства, не изучая родной
язык во всем его многообразии;
-развитие общей культуры, повышение уровня знаний,
требовательность к своей речи помогут обогатить речь
современного школьника;
Каждого можно нацелить на стремление к
постижению богатств русского языка; развитию в себе
эстетического
вкуса. Значит, цель нашей работы
достигнута. В перспективе - понаблюдать, как эта
работа проявляется в формировании культуры речи
современного молодого человека

18.

Достижения
1)Грамота МИНО РТ за подготовку победителей Республиканского
конкурса «Моя малая Родина: природа, культура, этнос»14.12.2012, приказ №1310/д
2)Диплом администрации школы за подготовку призеров по НПК
«Моя малая Родина :природа , культура, этнос»- ноябрь 2012г.
3)Благодарность УО Барун- Хемчикского кожууна за качественную
подготовку победителей в НПК «Моя малая Родина : природа ,
культура , этнос»- декабрь 2012г.
4)
Диплом
администрации
сельского
поселения
за
результативный вклад в обучении и воспитании учащихся
МБОУ СОШ №1 с. Кызыл-Мажалык- 2012г
5)Почетная Грамота председателя администрации БарунХемчикского кожууна – 03.10.2014г.
6)Благодарность МИНО РТ за значительные успехи в организации
и совершенствовании учебно-воспитательного
процесса
,формирование интеллектуального ,культурного и нравственного
развития личности большой личный вклад в практическую
подготовку учащихся и многолетний плодотворный труд в
системе образования-10.12.2014г.
7)Почетная грамота МИНО РТ за добросовестную и безупречную
работу в системе образования науки, по подготовке
высококвалифицированных кадров, личный вклад в обучение и
воспитание
подрастающего
поколения
,
ответственное
отношение к своей трудовой деятельности и т.д.

19.

Результаты участия школьников в НОУ, олимпиадах,
конкурсах разного уровня:
2013год- Хомушку Аяна, Сарыглар Айдыс стали победителями
республиканского этапа конкурса «Моя малая Родина: природа ,
культура , этнос» в секциях: культурология, Живой символ малой
Родины
2014 год- Сат Буяна стала победителем республиканского этапа
конкурса «Моя малая Родина: природа , культура , этнос» в секции:
Живой символ малой Родины
2016 год -Ямбиль Нелли - победитель муниципального этапа
Всероссийской олимпиады учащихся по русскому языку

20.

Эффективность педагогического опыта
Изложение ОГЭ
4
Лаа Сайын
6
5
4
2
3
ЭКЗАМЕН
0
2
1
К1
К2
К3
К4
0
сентябрь
Диаграмма повышения качества
выполнения задания ОГЭ по
русскому языку (изложение)
2015-2016 учебный год
(указано количество учащихся,
получивших 0 баллов по
критериям К1-К4)
октябрь
ноябрь
декабрь
Диаграмма отслеживания
результатов ОГЭ внутри
школы (указаны оценки,
которые получила
ученица 9-го класса

21.

Диссеминация опыта
Семинары:
1. для учителей-словесников Барун- Хемчикского района
2. участие в работе «Школа молодого специалиста»
3. защита педагогического опыта в рамках конкурса «Учитель года2013,2016»
Участие в конкурсах профессионального мастерства («Учитель года»,
«Лучший классный руководитель-», конкурс проектов)

22.

Использованная литература:
Бедерханова В.П. Педагогическое проектирование в
инновационной деятельности Учебное пособие
В.П.Бедерханова, Б.П. Бондарев. - Краснодар, 2000.
Бондаревская Е.В. Теория и практика личностноориентированного образования Ростов-на-Дону, 2000.
Гин А. Приемы педагогической техники "Вита - Пресс". - М.,
1999.
Д.А.Монгуш Краткий русско-тувинский словарь.Кызыл,1994
Кузнецов С.А. Современный толковый словарь русского
языка.Санкт-Петербург,2004. «Норинт»
Молоткова А.И. Фразеологический словарь русского языка.М. «Русский язык»-1987
Якиманская И.С. Технология личностно - ориентированного
образования Журнал "Директор школы". - 2000. - № 7