Дифференциация нарушений звукопроизношения при алалии и дизартрии: зависимость приемов коррекции от механизма нарушения

1.

Дифференциация нарушений звукопроизношения
при алалии и дизартрии: зависимость приемов
коррекции от механизма нарушения
Ольга Борисовна Сизова
[email protected]

2.

Нарушения звукопроизношения и языковая
система
• искажения и стабильные замены целевых артикуляций НЕ
оказывают существенного влияния на лексико-грамматический
строй речи
• несистематические замены или персеверации и перестановки
звуков влекут за собой особенности формирования языковых
систем
• структура произносительных нарушений непосредственно
проецируется на структуру отклонений в лексикограмматическом строе языка.

3.

Коррекция искажений звукопроизношения
(дизартрия, сниженный тонус)
• Задача: укрепление мышц
• Боковой сигматизм: укрепление мышц пораженной стороны
• Тест на «хлюпанье» и направление девиации языка→
определяем сторону поражения
• Щелкать/цокать пораженной стороной языка (зрительный
контроль у зеркала)
• «Орешек»: бОльшее количество движений в сторону,
ПРОТИВОПОЛОЖНУЮ стороне повреждения
• Атонична левая сторона → 1 орешек влево и 2 вправо, 2 влево и
3 вправо, 2 влево и 4 вправо

4.

Коррекция искажений звукопроизношения
(дизартрия, сниженный тонус)
Формирование произношения Р
• Подъем языка (артикуляционные упражнения на ориентировку в
координатах ротовой полости)
• Укрепление кончика языка
щелкать
щелкать с присасыванием всей поверхности языка к небу
«»орешек» симметрично с 2 сторон + с преодолением
сопротивления пальцу, приставленного к щеке снаружи

5.

Коррекция искажений звукопроизношения
(дизартрия, повышенный тонус)
• Задача: расслабить мышцы артикуляционными упражнениями
(самомассаж)
• «Печем пироги»: разминаем язык («тесто»)
губами, произнося ПА-ПА-ПА,
передними зубами, произнося ТА-ТА-ТА
Боковой сигматизм: расслабление мышц пораженной стороны
жевать боковой край языка боковыми зубами:
повышение тонуса справа жуем 1раз слева И, 2 раза справа И-И, 2
раза слева И-И, 3 раза справа И-И-И, 2 раза слева И-И, 4 раза справа ИИ-И-И.
то же с обеих сторон одновременно

6.

Сложные артикуляции через сложные
позы?
• целенаправленное принятие сложных артикуляционных поз
доступно только детям старше 5 лет→ традиционная
логопедическая практика начинается именно в этом возрасте
• «мостик», «чашечка» = очень сложная конфигурация положения
и тонуса мышц языка
• Доступны детям с сохранными кинестетическими областями
коры→
• Ставим звуки с опорой на сложные артикуляционные позы
старшим дошкольникам с дизартрией

7.

Формирование звукопроизношения при
АМА и в младшем возрасте
• Настройка восприятия пространственных
координат ротовой полости
• Опора на зрительное восприятие и
дополнительный тактильный контроль

8.

Формирование звукопроизношения при
АМА и в младшем возрасте
• Подъем языка (шипящие, Р)
• «Ступеньки» (у зеркала): язык на верхней губе – на верхних зубах
– за верхними зубами
• Поиск положения языка на верхней губе: губу смазываем чем-то
вкусным, ребенок слизывает вкусное с губы, фиксируем
внимание на положении языка зрительно (у зеркала) и
кинестетически (приставить к поднятому языку указательный
палец ребенка).
• Поиск положения языка ЗА верхними зубами: указательный
палец за зубами – контроль ощущения поверхностью пальца

9.

Формирование звукопроизношения при
АМА и в младшем возрасте
• Формирование свистящих
• «Ступеньки»: язык на нижней губе – на нижних зубах – за
нижними зубами
• Зрительный контроль, тактильный контроль пальцем
• нельзя одновременно предлагать артикуляционную гимнастику,
целью которой являются разные координаты ротовой полости
• сформировать область внимания (язык вверху для шипящих и Р,
язык внизу для свистящих)→ формировать в этой области
сложную артикуляционную позу

10.

Формирование звукопроизношения через
опорные звуки простой артикуляции
• произнести Т →сжать зубы, улыбнуться и постучать в сомкнутые
зубы языком, произнося ТТТ → дуем на Т: ТТТ → ТССС
• Контроль выдыхаемой воздушной струи тыльной стороной
ладони («холодный ветер»)
• Закрепляем изолированно (создание сенсорного эталона) →
• Закрепление в обратных слогах слогов АС, ЭС, ИС, ЫС (избегаем
огубленных гласных)
• В обратных слогах формируемый звук не испытывает
артикуляционного влияния следующего гласного

11.

Формирование звукопроизношения через
опорные звуки простой артикуляции
• «подуть на Т» → Ш → закрепляем полученный звук
• Онтогенетический принцип: свистящие →шипящие → Р
гарантированно соблюдается при дизартрии с пониженным
тонусом
• Дизартрия с повышенным тонусом: звуки, требующие подъема
языка, вызываются быстрее
• АМА: следуем за возможностями ребенка и закрепляем ту
артикуляцию, которая спонтанно получается первой (Таня)

12.

Формирование звукопроизношения через
опорные звуки простой артикуляции
• Звук С от «подуй на Т»→ найти положение языка за верхними
зубами («ступеньки») →стучим в альвеолы ttt →дуем на t
• Звонкий d → Р
• Формирование аффрикат всегда по принципу опорных звуков

13.

Принципы формирования
звукопроизношения
• Дизартрия: от сложных артикуляционных поз ИЛИ от опорных
звуков
• формированию звуков предшествует артикуляционная
гимнастика на повышение ИЛИ понижение тонуса мышц (НЕ
даем обе группы упражнений одновременно!)
• Алалия: от опорных звуков
• формированию звуков предшествует артикуляционная
гимнастика на ориентировку в координатах ротовой полости.