Формирование универсальных учебных действий учащихся 5-6 классов на уроках русского языка и литературы

1. СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

2. Базовые документы:

• Федеральный образовательный государственный
стандарт общего образования:
http://standart.edu.ru (приказ Министерства
образования и науки от 17.12.2010 №1897,
зарегистрирован в Министерстве юстиции России
01.02.2011 №19644)
• Примерные программы основного общего
образования. Русский язык. – 2-е изд. – М:
Просвещение, 2010. – (Стандарты второго
поколения).
• Основная образовательная программа ООО
МБОУ СОШ № 43

3. В качестве базовых вводятся понятия:

Компетентность – свойство личности;
Компетенция – содержание образования;
Универсальные учебные действия (УУД);
Универсальные учебные умения (УУУ).
В предметной области «Филология» базовыми
являются УУД, связанные с формированием
коммуникативности, а также получением и
обработкой информации из любого текста.

4. Все результаты образования в соответствии с ФГОС мыслятся в трёх сферах:

1. предметные (достижения в предмете);
2. метапредметные («горизонтальные»
достижения, когда прирост умений в одном
предмете обеспечивает их перенос в другой
предмет);
3. личностные (достижения как результат
аксиологического и антропоцентрического
подходов).

5.

Как формировать и
развивать
универсальные учебные
действия у учащихся?

6. Метапредметные результаты

освоенные обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов
способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях.
Отличительной особенностью школьного
курса русского языка является значительно
большая, чем у многих других предметов,
его метапредметная направленность.

7. Стратегии смыслового чтения, сформулированные ФГОС

• Работа с текстом: поиск информации и
понимание прочитанного
• Работа с текстом: преобразование и
интерпретация информации
• Работа с текстом: оценка информации

8. На всех словах – события печать. Они дались недаром человеку. С.Маршак

• Понимание многоступенчато.
• Первая ступень – это понимание каждого
слова, каждого словосочетания, каждого
фразеологического оборота, входящего в
текст.

9. Собрать рассыпанные тексты

• Потому, у, рождения, день, играл, веселую,
что, крокодил Гена, гармошке, на, него,
песенку, был.
• Понятия, слово, человеку, свои, другому,
чтобы, дано, чтобы, для того, свои,
сообщать.
М.В.Ломоносов

10. Выделение главной мысли

• Найдите в тексте строчки, выражающие главную мысль.
Старик моряк говорил о море.
- Море бывает щедрым, - сказал он.
- Бывает оно печальным, - сказал он.
- Бывает жестокосердным, - сказал он.
- Бывает оно отчаянным, - сказал он.
-Море бывает разным, - сказал он.
Чистым бывает и грязным, -сказал он.
Таинственным и раскрытым,
Могучим, ворчливым, сердитым..
Море – как человек!
Расул Рза

11. Учим прогнозированию

• Предскажите смысл предложения, если в
нем есть слова
• Невероятно
• Ни при каких обстоятельствах.

12. Расшифровать предложение

• Все было бы спасено, если бы у моего коня
достало сил еще на десять минут.

13. В поисках мудрости

• Английская сказка «Философ и лодочник»
• Догадайтесь, что за вопрос задал лодочник
и что случилось потом.

14. Создание проблемных ситуаций

1) Почему глагол СКАЗАТЬ в одном случае
пишется СКАЖЕТЕ, а в другом СКАЖИТЕ?
2) СКАЗАТЬ – I спряжения
3) СКАЖЕТЕ – будущее время
4) СКАЖИТЕ – приказ, просьба
5) определить морфемный состав форм
глагола:
ска´ж - ЕТЕ
• скаж – и´ - ТЕ

15.

• 1.Что объединяет следующие слова, и какое из
них лишнее?
• Очки, каникулы, ножницы, санки.
• Все существительные употребляются только во
множественном числе, кроме существительного
очки, которое многозначно (прибор из двух
стекол на дужках для улучшения зрения и защиты
глаз; единица счета для обозначения количества
выигрышей в спорте. Во 2-м значении
существительное изменяется по числам).

16.

• 2. Загадки - шутки.
• -Чашки все еще грязные? – спросила мама.
• Дочь ответила четырьмя местоимениями.
Какими?
• (Они вымыты).

17.

Шарады.
Корень мой находится в снегу,
В подставке я приставочку найду.
Суффикс мой вы в чайнике встречали.
Весь же я – в лесу и на поляне.

18.

• .Задуманы слова разных частей речи с
окончанием –а. Какие? Дети называют части речи,
приводят примеры (существительное женского
рода: лисица, мужского рода: юноша, глагол
прошедшего времени женского рода: зазвенела,
местоимение 3-го лица единственного числа,
женского рода: она).
• Такие задания помогают глубже вдуматься в
структуру слова, устанавливать
внутрипредметные связи. Дети доказывают,
убеждают, что вносит оживление в уроки.

19.

• Ученики читают текст и подбирают свою концовку
(побудительное предложение).
Хлеб – всему голова. Когда хлеба вдоволь, работа
идет хорошо, люди живут весело.
• Вырастить хлеб очень трудно. Нужно вспахать землю,
посеять зерно. Осенью нужно убрать урожай. Потом
зерно свезти на мельницу.
• Вкусно пахнет свежим хлебом из булочной утром.
• На доске даны два предложения:
• Все на уборку хлеба!
• Больше хлеба стране.
• Какое из них подойдет? Возникает спор. Ученики не
согласны с такой концовкой – смысл другой. Такие
задания развивают активность, умение думать,
анализировать, доказывать.

20. Синквейн (пять строк)

Проанализировав образ Герасима, пятиклассники могут
составить такой синквейн:
• Герасим
• добрый, трудолюбивый
• заботится, любит, работает
• не должен страдать из-за жестокости людей
• человек

21. ПРЕПОДАВАНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА НА УРОВНЕ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ - ЭТО РЕАЛИЗАЦИЯ КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНОГО АСПЕКТА – ВЫДВИЖЕНИЕ

ТЕКСТА В КАЧЕСТВЕ ЦЕНТРАЛЬНОЙ
ЕДИНИЦЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ЦЕЛЕСООБРАЗНО ШИРЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ РАБОТУ С ТЕКСТОМ В 5-9
КЛАССАХ; ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПЕРЕРАБОТКИ
ТЕКСТОВ ( план, тезисы, схемы, таблицы и т.д.)
ОТРАБАТЫВАТЬ НАВЫКИ РАЦИОНАЛЬНОГО ЧТЕНИЯ УЧЕБНЫХ,
НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫХ, ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ, ФОРМИРУЯ НА
ЭТОЙ ОСНОВЕ ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ РАБОТЫ С КНИГОЙ;
ОБУЧАТЬ АНАЛИЗУ ТЕКСТА, ОБРАЩАЯ ВНИМАНИЕ НА СМЫСЛОВУЮ
ЦЕЛЬНОСТЬ, ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗЛОЖЕНИЯ,
ЦЕЛЕСООБПАЗНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ И
ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ;
УЧИТЬ ПИСЬМЕННОМУ ПЕРЕСКАЗУ, ИНТЕРПРЕТАЦИИ, СОЗДАВАТЬ И
РЕДАКТИРОВАТЬ ТЕКСТЫ РАЗЛИЧНЫХ СТИЛЕЙ И ЖАНРОВ.

22. Таким образом, основные идеи ФГОС в предмете «русский язык» - это

Достижение результатов освоения курса
русского языка на личностном, предметном
и метапредметном уровне
Реализация системно-деятельностного и
компетентностного подходов в процессе
обучения русскому языку
Актуализация воспитательной функции
учебного предмета «Русский язык»

23.

Системно-деятельностный подход
«Формирование любых личностных
новообразований − умений,
способностей, личностных качеств −
возможно лишь в деятельности»
(Л.С. Выготский)